張 媛

(武漢文理學(xué)院外國(guó)語(yǔ)學(xué)院，湖北 武漢 430435)

一、引言

目前，信息技術(shù)被廣泛地應(yīng)用到大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，不僅轉(zhuǎn)變了傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，同時(shí)充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性，對(duì)提高大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量有著重要的意義。隨著高校信息化建設(shè)的快速發(fā)展，大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)基礎(chǔ)設(shè)施日益完善，教學(xué)軟件資源日益豐富，涵蓋了英語(yǔ)的聽、說、讀、寫四個(gè)方面。在讀、寫方面，大學(xué)生應(yīng)該強(qiáng)化自身的語(yǔ)言素質(zhì)，做到“信、達(dá)、雅”，使得自己的語(yǔ)言更加精練，而不應(yīng)該繼續(xù)停留在之前的水平。除了學(xué)生加強(qiáng)自身的練習(xí)，教師也應(yīng)該盡可能地為學(xué)生提供較好的學(xué)習(xí)條件，督促學(xué)生形成正確的學(xué)習(xí)觀念，提高英語(yǔ)綜合應(yīng)用能力。

二、信息化時(shí)代讀寫教學(xué)發(fā)展特色

(一)利用信息技術(shù)，創(chuàng)造學(xué)習(xí)情境

信息技術(shù)在教學(xué)中的作用不容忽視，是教師與學(xué)生提升自身能力的好幫手。為了提升信息技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用效率，教師可以將其當(dāng)作是一種烘托氣氛的工具。從教學(xué)情境的角度來(lái)看，其在過去的傳統(tǒng)教學(xué)中沒有得到應(yīng)有的重視，導(dǎo)致學(xué)生與教師之間的互動(dòng)較少。尤其是在大學(xué)的課堂中，一個(gè)課堂中有幾十人甚至是上百人，教師根本無(wú)暇顧及全體學(xué)生，也很少?gòu)膶W(xué)生的角度出發(fā)來(lái)看待問題。而目前教師可以利用信息技術(shù)，創(chuàng)造學(xué)習(xí)情境，打造班內(nèi)的良好學(xué)習(xí)效果。

例如，在教學(xué)《Discovery of a new life stage》這部分內(nèi)容時(shí)，教師可以通過信息技術(shù)來(lái)烘托學(xué)習(xí)情境，引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生對(duì)于本節(jié)學(xué)習(xí)內(nèi)容的興趣。除了課文內(nèi)容，透過文字表面，學(xué)生還能夠?qū)W習(xí)到更多文化意識(shí)方面的知識(shí)。步入大學(xué)，學(xué)生的人生便揭開了嶄新的一頁(yè)，課文內(nèi)容也正是符合了這一現(xiàn)實(shí)情況。教師可以通過一個(gè)視頻短片來(lái)作為本節(jié)課教學(xué)內(nèi)容的引入，也可以通過圖像的形式，讓學(xué)生進(jìn)行觀察，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，讓他們進(jìn)行表達(dá)。這樣一來(lái)，通過利用信息技術(shù)，創(chuàng)造學(xué)習(xí)情境，教師在導(dǎo)入課堂形式這一方面進(jìn)行了創(chuàng)新，有利于吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

(二)倡導(dǎo)讀寫結(jié)合，貫徹自主學(xué)習(xí)理念

讀寫結(jié)合是當(dāng)前教學(xué)中十分熱門的一個(gè)話題，其將英語(yǔ)教學(xué)中的閱讀與寫作進(jìn)行了有效結(jié)合，以實(shí)現(xiàn)學(xué)生的能力提升為目標(biāo)，為學(xué)生提供更多前進(jìn)的可能。閱讀相較于寫作，是學(xué)生更加擅長(zhǎng)和熟悉的一種項(xiàng)目，他們從小學(xué)時(shí)期就開始接觸，但是寫作的發(fā)展卻相對(duì)較差一些。受寫作形式的限制，學(xué)生很少有機(jī)會(huì)進(jìn)行系統(tǒng)的寫作練習(xí)，教師布置的寫作作業(yè)次數(shù)也相對(duì)較少，這就導(dǎo)致學(xué)生在寫作方面的發(fā)展一直不盡人意，主要是通過背誦模板、范文來(lái)進(jìn)行學(xué)習(xí)。因此，教師可以倡導(dǎo)讀寫結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生靈活運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，貫徹高效學(xué)習(xí)的理念。

例如，在教學(xué)《Dance with Love》這部分內(nèi)容時(shí)，教師可以就此展開寫作，對(duì)“l(fā)ove”這個(gè)詞匯，進(jìn)行一連串的情感表達(dá)。在大學(xué)時(shí)期，學(xué)生面對(duì)的是一個(gè)全新的環(huán)境，接觸到新的人，新的事物，各種新鮮事物也會(huì)給他們帶來(lái)不同的心理感受，學(xué)生一定會(huì)遇到令自己感動(dòng)、欣喜的事情，這便為他們的寫作提供了良好的素材。再結(jié)合課文中所學(xué)習(xí)的內(nèi)容，無(wú)論是詞匯還是句子，都會(huì)帶給學(xué)生深刻的印象，學(xué)生一定會(huì)有感而發(fā)。這樣一來(lái)，通過倡導(dǎo)讀寫結(jié)合，學(xué)生的個(gè)人寫作經(jīng)驗(yàn)一定會(huì)豐富許多，能夠有效貫徹自主學(xué)習(xí)理念。

(三)優(yōu)化課外閱讀，豐富閱讀視野

課外閱讀是課內(nèi)閱讀的有效補(bǔ)充，是學(xué)生能力提升的廣闊天地，為學(xué)生提供了許多新奇的事物，能夠引起學(xué)生的共鳴。在大學(xué)時(shí)期，學(xué)生的空余時(shí)間較多，如何合理地安排自己時(shí)間，也是考驗(yàn)學(xué)生個(gè)人素質(zhì)的一種方式。大學(xué)的圖書館，為學(xué)生提供了廣闊的知識(shí)資源，無(wú)論是紙質(zhì)資源還是電子資源，對(duì)于學(xué)生而言都是非常寶貴的。綜合以往教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不難發(fā)現(xiàn)，尤其是在電子閱讀十分盛行的現(xiàn)在，閱讀電子書籍和資料更是迎合了大多學(xué)生的心理。因此，教師要鼓勵(lì)學(xué)生投入課外閱讀之中，豐富自己的知識(shí)，開闊自己的視野。

為此，教師可以給學(xué)生提供一些進(jìn)行課外閱讀的資源，讓他們有針對(duì)性地進(jìn)行學(xué)習(xí)，防止產(chǎn)生盲目選擇的現(xiàn)象，導(dǎo)致時(shí)間的浪費(fèi)。當(dāng)學(xué)生的英語(yǔ)閱讀增加了，他們心中的想法也就豐富了，語(yǔ)言表達(dá)的方式、方法也就增多了。教師可以為學(xué)生提供電子閱讀資源，讓學(xué)生在閱讀的過程中記好筆記，隨時(shí)關(guān)注自己學(xué)習(xí)的情況。除此之外，教師還可以讓學(xué)生寫出讀書心得、讀書筆記，及時(shí)反饋?zhàn)约旱膶W(xué)習(xí)成果。等到下次閱讀課時(shí)，可以進(jìn)行交流，促進(jìn)相互之間知識(shí)的傳遞。通過優(yōu)化課外閱讀，學(xué)生不僅能夠?qū)W習(xí)到課內(nèi)知識(shí)，還能夠豐富自己的閱讀視野。

(四)優(yōu)化作業(yè)設(shè)計(jì)，系統(tǒng)鞏固知識(shí)

作業(yè)設(shè)計(jì)是完成教學(xué)任務(wù)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，眾所周知，在大學(xué)時(shí)期，學(xué)生所需要完成的作業(yè)并不像中小學(xué)時(shí)期那么“規(guī)律”，并且主要通過小組合作的形式來(lái)呈現(xiàn)。在這樣的情況下，學(xué)生難免會(huì)產(chǎn)生松懈的心理，認(rèn)為自己的任務(wù)并不繁重，也不加以重視。為了爭(zhēng)取讓學(xué)生做到牢記所學(xué)知識(shí)，教師便可以改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，不再將紙質(zhì)作業(yè)、書面作業(yè)當(dāng)成唯一的作業(yè)形式，而是通過信息化的手段，幫助學(xué)生找到讀寫學(xué)習(xí)的興趣。因此，教師可以利用信息化手段來(lái)優(yōu)化作業(yè)的設(shè)計(jì)，讓學(xué)生及時(shí)回顧所學(xué)，系統(tǒng)鞏固知識(shí)。

教師可以通過信息端完成作業(yè)的布置，并且規(guī)定好時(shí)間，讓學(xué)生在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成。在作業(yè)的形式上，教師也要對(duì)其進(jìn)行豐富和優(yōu)化，考慮到英語(yǔ)學(xué)科的特色，可以通過語(yǔ)音、視頻等形式，讓學(xué)生進(jìn)行針對(duì)性的訓(xùn)練。學(xué)生在讀寫學(xué)習(xí)的過程中，會(huì)見到許多的好詞好句，通過朗讀、配音的形式進(jìn)行復(fù)習(xí)，既能夠增強(qiáng)學(xué)習(xí)的趣味性，也能夠加強(qiáng)學(xué)生的聽說能力。大學(xué)英語(yǔ)是每個(gè)學(xué)生都需要學(xué)習(xí)的一門科目，更是提升學(xué)生綜合能力的一門課程，因此需要更多的自主學(xué)習(xí)和自覺練習(xí)。通過優(yōu)化作業(yè)設(shè)計(jì)，學(xué)生也能夠改變自己對(duì)大學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的刻板印象，有利于系統(tǒng)鞏固知識(shí)。

(五)便于組織互動(dòng)交流，溝通學(xué)習(xí)想法

在課堂上，互動(dòng)交流是學(xué)生進(jìn)行有效學(xué)習(xí)的主要手段，只有學(xué)生之間相互溝通，相互交流，才能夠促進(jìn)班內(nèi)學(xué)習(xí)氛圍的提升，也能夠鼓勵(lì)學(xué)生之間相互學(xué)習(xí)，共同進(jìn)步。上文中提到，大學(xué)英語(yǔ)課堂中的學(xué)生數(shù)量較多，他們之間的溝通與交流卻往往較少。因此，教師就需要在班內(nèi)組織課堂討論、小組辯論等活動(dòng)，讓學(xué)生之間多溝通，并能相互探討學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)、技巧等。

例如，在教學(xué)《College—the ladder to success》這部分內(nèi)容時(shí)，教師可以在課堂中設(shè)置互動(dòng)交流環(huán)節(jié)，讓學(xué)生之間展開積極的討論，探討大學(xué)對(duì)于自己獲得成功的意義。在此過程中，教師可以在教室內(nèi)來(lái)回走動(dòng)，傾聽學(xué)生的想法，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。教師還可以利用信息化手段記錄下來(lái)學(xué)生的交流過程，然后進(jìn)行教學(xué)反思，分析學(xué)生的想法，將其作為自身專業(yè)化能力提升的主要手段。教師也可以通過在線平臺(tái)組織交流，這樣也可以更加清晰地了解學(xué)生的想法。通過組織互動(dòng)交流，有利于學(xué)生之間溝通分享學(xué)習(xí)方法，共同學(xué)習(xí)與進(jìn)步。

三、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，在大學(xué)英語(yǔ)讀寫教學(xué)過程中，信息化的飛速發(fā)展的確為教學(xué)質(zhì)量提升創(chuàng)造了必要條件。其一，教師可以利用信息技術(shù)，創(chuàng)造學(xué)習(xí)情境，帶給學(xué)生一種良好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，這是提升課堂效率的有效因素。其二，教師可以倡導(dǎo)讀寫結(jié)合，融合讀寫兩方面的要求，進(jìn)一步貫徹學(xué)習(xí)理念。其三，教師可以優(yōu)化課外閱讀，通過信息化手段，豐富學(xué)生的閱讀視野。其四，教師可以優(yōu)化作業(yè)設(shè)計(jì)，擺脫傳統(tǒng)書面作業(yè)的局限性，使學(xué)生更加系統(tǒng)地鞏固知識(shí)。其五，教師可以組織互動(dòng)交流，鼓勵(lì)學(xué)生之間溝通分享學(xué)習(xí)方法。其六，教師可以利用英語(yǔ)微課，突破學(xué)習(xí)難點(diǎn)，發(fā)揮其靈活而高效的優(yōu)勢(shì)。其七，教師可以完善教學(xué)實(shí)踐，樹立終身學(xué)習(xí)的理念，溝通教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。