徐 蘭

（阿壩職業(yè)學(xué)院，四川 阿壩 623200）

1 “互聯(lián)網(wǎng)+”背景下的信息技術(shù)教學(xué)

“信息技術(shù)”作為一門培養(yǎng)學(xué)生信息技術(shù)素養(yǎng)和能力的課程，對于現(xiàn)代互聯(lián)網(wǎng)背景下的教育發(fā)展和人才培養(yǎng)意義重大?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”時代的到來，推動著信息技術(shù)教育理念、教學(xué)方式的重大變革。“互聯(lián)網(wǎng)+”教育的發(fā)展對于傳統(tǒng)的信息技術(shù)教育而言既是機遇又是挑戰(zhàn)?；ヂ?lián)網(wǎng)海量的信息資源和便捷的交互方式為個性化教學(xué)的發(fā)展提供了契機。以互聯(lián)網(wǎng)為平臺，通過多樣化的表現(xiàn)形式，為不同發(fā)展需要的學(xué)生提供更具針對性的個性化教育，教師應(yīng)充分把握互聯(lián)網(wǎng)帶來的機遇，因勢利導(dǎo)，善于運用各種教學(xué)資源。此外，“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下的信息技術(shù)教學(xué)，由計算機、多媒體、網(wǎng)絡(luò)等相關(guān)設(shè)備構(gòu)成了更加開放式的結(jié)構(gòu)，這就要求教學(xué)理念、教學(xué)模式、教學(xué)方法也要與時俱進(jìn)地創(chuàng)新，適應(yīng)“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下信息技術(shù)教育的要求，教師必須及時更新教育教學(xué)理念，并積極嘗試、探索創(chuàng)新信息技術(shù)教學(xué)的新模式，敢于應(yīng)對“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下信息技術(shù)教育改革與發(fā)展的挑戰(zhàn)，共同推動信息技術(shù)教育的改革[1]。

2 “互聯(lián)網(wǎng)+”時代民族地區(qū)發(fā)展信息技術(shù)教育的相關(guān)對策

2.1 加大民族地區(qū)的信息技術(shù)教育財政扶持

信息技術(shù)教育的基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)是民族地區(qū)普及和發(fā)展信息技術(shù)教育的重要基礎(chǔ)。由于民族地區(qū)的經(jīng)濟發(fā)展較為落后，在信息教育基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)中的投入力度有限。因此，國家和民族地區(qū)各級政府應(yīng)結(jié)合民族地區(qū)的特殊情況，加大對民族地區(qū)教育發(fā)展的重視和投入力度。例如，民族地區(qū)可以制定一個完善的教育信息化發(fā)展規(guī)劃，并出臺一些扶持政策，將信息技術(shù)教育的基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)納入地方經(jīng)濟和社會發(fā)展規(guī)劃，適當(dāng)加大對信息技術(shù)教育投入的力度，推出用于信息技術(shù)教育發(fā)展的專項經(jīng)費扶持，用于學(xué)校的信息化建設(shè)和基礎(chǔ)設(shè)施維護。此外，民族地區(qū)的教育行政部門也要將推進(jìn)教育信息化作為當(dāng)?shù)亟逃l(fā)展改革的一項重要內(nèi)容，鼓勵社會力量為民族信息技術(shù)教育事業(yè)進(jìn)行捐贈?？傊谛畔⒓夹g(shù)教育的發(fā)展過程之中，民族地區(qū)要逐步建立起政府主導(dǎo)、部門協(xié)同、社會參與、協(xié)調(diào)發(fā)展的教育信息化綜合發(fā)展體系，為民族地區(qū)的信息技術(shù)教育發(fā)展提供強大的基礎(chǔ)支持[2]。

2.2 強化民族地區(qū)的信息化教師隊伍建設(shè)

要想大力發(fā)展民族地區(qū)的信息技術(shù)教育，離不開強化的師資隊伍做保障。民族地區(qū)可以成立教師人才資源開發(fā)的專項基金，用于加快信息技術(shù)人才的引進(jìn)和培養(yǎng)工作。還可以依托高校開展分批次、長短班結(jié)合等多種形式的師資培養(yǎng)。一是，定向培養(yǎng)信息技術(shù)教育教師。在各級政府部門的組織領(lǐng)導(dǎo)之下，做好定向培養(yǎng)民族地區(qū)信息技術(shù)教師的相關(guān)工作。二是，加強現(xiàn)有教師的培訓(xùn)再教育工作。民族地區(qū)要重視現(xiàn)有教師信息技術(shù)水平的提升，可以定期組織教師參加相關(guān)培訓(xùn)，還可以為教師提供一些機會去參加進(jìn)修學(xué)習(xí)。三是，加強信息技術(shù)教育的遠(yuǎn)程培訓(xùn)工作。民族地區(qū)可以借助遠(yuǎn)程教育平臺，包括大量的教育資源和課程軟件，將這些優(yōu)質(zhì)的信息技術(shù)教學(xué)資源輸送到民族地區(qū)學(xué)校，增加教育資源的利用率。四是，加強對優(yōu)秀教師人才的吸引。民族地區(qū)可以通過增加教育津貼、提高民族地區(qū)教師待遇等來吸引一些優(yōu)秀的信息技術(shù)教育人才的加入，為當(dāng)?shù)匦畔⒓夹g(shù)教育注入優(yōu)質(zhì)人才力量[3]。

2.3 推進(jìn)民族地區(qū)的校園網(wǎng)建設(shè)和軟件資源建設(shè)

民族地區(qū)要立足自身發(fā)展實際，因校制宜地制定科學(xué)的校園網(wǎng)建設(shè)規(guī)劃。例如，對于條件較好的學(xué)校，可以先建設(shè)多媒體計算機教室，并逐漸進(jìn)行擴展為校園網(wǎng)，實現(xiàn)與互聯(lián)網(wǎng)的連接；對于條件稍差的學(xué)校，要爭取多媒體進(jìn)入教室，加大教學(xué)的力度。完善的校園網(wǎng)建設(shè)是民族地區(qū)發(fā)展信息技術(shù)的重要硬件保障，因此要引起足夠的重視，并大力做好相關(guān)設(shè)施的配備，為信息技術(shù)教育的發(fā)展提供根本支撐。

在軟件資源建設(shè)與應(yīng)用上，民族地區(qū)可以按區(qū)域進(jìn)行劃分，成立信息技術(shù)教育資源中心，開展進(jìn)一步的城鄉(xiāng)聯(lián)動和區(qū)域整合，提高軟件教育資源的應(yīng)用效率。一方面，可以對教學(xué)資源和學(xué)生發(fā)展需求進(jìn)行認(rèn)真的分析，及時匹配傳送有效的信息技術(shù)教育資源；另一方面，組織骨干教師將優(yōu)質(zhì)的信息技術(shù)教育資源進(jìn)行整合、優(yōu)化，研發(fā)出更加適合當(dāng)?shù)亟虒W(xué)實際和學(xué)生發(fā)展特點的信息技術(shù)教學(xué)資源，構(gòu)建信息技術(shù)教育軟件庫，定期更新相關(guān)的教育資源信息，并在區(qū)域?qū)W校內(nèi)進(jìn)行傳播，實現(xiàn)教學(xué)資源的共享和交流。

3 “互聯(lián)網(wǎng)+”背景下信息技術(shù)課堂教學(xué)模式的創(chuàng)新

3.1 從學(xué)生視角出發(fā)，打造新型翻轉(zhuǎn)課堂模式

自新課程改革實施開始，對于信息技術(shù)課堂教學(xué)模式改革也有了新要求，對教師在改變傳統(tǒng)課堂的前提下，提出了兩點關(guān)鍵：“以生為本”和“以學(xué)定教”?！皫熣?，所以傳道授業(yè)解惑也”，把教師從權(quán)威的定位中解放出來，去做課堂的參與者、組織者、引導(dǎo)者，師生角色互換，學(xué)習(xí)決定權(quán)轉(zhuǎn)移，來激發(fā)學(xué)生主觀能動性。翻轉(zhuǎn)課堂模式主要針對教學(xué)組織結(jié)構(gòu)和教學(xué)分配時間做出了調(diào)整，在課堂上，教師把課堂時間交給學(xué)生，讓學(xué)生充當(dāng)課堂的主角，參與研究。在課堂外，學(xué)生提前了解所學(xué)知識，形成自己的觀點看法，無形中提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”環(huán)境下提供了充分的資源，學(xué)生可以從相關(guān)網(wǎng)站、論壇等下載，按照自己的理解整理成學(xué)習(xí)片段。在課中這有限時間里，學(xué)生與教師之間，學(xué)生與學(xué)生之間，進(jìn)行學(xué)習(xí)經(jīng)驗的交流與觀點的碰撞，共同研究解決教學(xué)重難點，深化學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容理解。

3.2 從課堂出發(fā)，打造新型交互式的教學(xué)模式

“互聯(lián)網(wǎng)+”的大環(huán)境為教學(xué)提供了開放的空間、渠道，通過互聯(lián)網(wǎng)教育，學(xué)生不僅可以在互聯(lián)網(wǎng)中獲取海量知識，還滿足了和老師、同學(xué)、網(wǎng)絡(luò)資源之間的互動教學(xué)。在人工智能、智能設(shè)備這些科技發(fā)展前沿技術(shù)的推動下，創(chuàng)建對話交互式課堂。學(xué)生的注意力是高效課堂的保證，但是很多時候?qū)W生會不由自主的分神，尤其是在一些小學(xué)科上，而交互式課堂中充分利用鼠標(biāo)，跟隨思路在一步步點擊中進(jìn)行內(nèi)容的展示，有利于集中學(xué)生的注意力，確保學(xué)生理解課堂內(nèi)容，一層理解后再去講授下一層的知識。另外，學(xué)生可以根據(jù)自己的能力和進(jìn)度安排來學(xué)習(xí)，不用擔(dān)心跟不上教師的教學(xué)節(jié)奏。對于進(jìn)度慢的學(xué)生應(yīng)及時完成課堂練習(xí)，而進(jìn)度快的學(xué)生可以完成進(jìn)階練習(xí)。通過互聯(lián)網(wǎng)在線平臺的使用可以將完成的任務(wù)便捷地進(jìn)行傳送互評，還可以將優(yōu)秀作品傳送到平臺以供學(xué)生間進(jìn)行借鑒與反思，交互式的教學(xué)模式在根本上消除課堂教學(xué)中“教與學(xué)”的分離和沖突。另外，學(xué)校可以充分對接網(wǎng)絡(luò)教育平臺，讓進(jìn)度慢的學(xué)生可以回家后用移動終端繼續(xù)學(xué)習(xí)，完全打破時間和空間對課堂教學(xué)的限制，提高學(xué)習(xí)與教學(xué)的有效性。

3.3 從學(xué)科角度出發(fā)，打造新型自主探究模式

信息技術(shù)作為一門實踐性極強的學(xué)科，課堂上動手實踐的概率要遠(yuǎn)高于理論講解，由此在教學(xué)模式的調(diào)整中，更應(yīng)側(cè)重于引導(dǎo)，給予學(xué)生一定的時間、資源，讓其自主探究，加深印象，掌握知識?；ヂ?lián)網(wǎng)擁有海量知識庫，為學(xué)生提供了方便、高效的學(xué)習(xí)途徑。教師在課堂中講授理論知識后，可以提供在線平臺以供學(xué)生學(xué)習(xí)和實踐。比如在學(xué)習(xí)利用Excel繪制電子表格的過程中，教師可以通過課堂理論知識傳授，實際操作后，通過屏幕錄制或者在線平臺的方式將課程資源共享給學(xué)生，學(xué)生根據(jù)自己掌握情況再進(jìn)行二次學(xué)習(xí)。之后再給學(xué)生一定的實踐任務(wù)，總結(jié)歸納，將理論和實踐統(tǒng)一，整合成自己的知識體系，實現(xiàn)舉一反三的效果[4]。

4 結(jié)語

在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，信息技術(shù)教育的發(fā)展和應(yīng)用也變得尤為重要。特別是民族地區(qū)更應(yīng)重視信息技術(shù)的發(fā)展，加大力度發(fā)展信息技術(shù)教育。互聯(lián)網(wǎng)+背景下，信息技術(shù)教育的發(fā)展也突破了傳統(tǒng)教學(xué)受到時間、空間、內(nèi)容等限制的影響，以互聯(lián)網(wǎng)為平臺，以信息技術(shù)為支撐，改革和創(chuàng)新信息技術(shù)教育教學(xué)模式，促使學(xué)習(xí)內(nèi)容和形式更加豐富多彩，讓學(xué)生得到更好的教育和引導(dǎo)，大大提升課堂教學(xué)的效率，培養(yǎng)更加全面的高素質(zhì)人才。