周孟玥，黎云祥，周 玲

（西華師范大學(xué) 生命科學(xué)學(xué)院，四川 南充 637009）

0 引言

學(xué)校學(xué)習(xí)階段是培養(yǎng)學(xué)生良好實(shí)踐探究意識(shí)，推動(dòng)學(xué)生學(xué)科技能發(fā)展的黃金時(shí)期，但部分生物實(shí)驗(yàn)存在抽象性、復(fù)雜性和困難性，很難使學(xué)生通過(guò)線(xiàn)下操作獲得知識(shí)和技能。因此，教師就要深刻認(rèn)知到在生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)中應(yīng)用Flash技術(shù)的重要性和必要性，優(yōu)化實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式、創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)教學(xué)平臺(tái)、構(gòu)建虛擬教學(xué)空間，使學(xué)生能夠感知到生物實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)的魅力和樂(lè)趣，進(jìn)而全面提升學(xué)生的生物學(xué)習(xí)水平。

1 應(yīng)用Flash技術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)校生物虛擬實(shí)驗(yàn)平臺(tái)的優(yōu)勢(shì)

1.1 直觀展示知識(shí)內(nèi)容

Flash技術(shù)能夠從互聯(lián)網(wǎng)中收集諸多的影像資料、聲音素材或文本信息，教師通過(guò)Flash技術(shù)將多元的素材集中在生物虛擬實(shí)驗(yàn)平臺(tái)中，能夠使學(xué)生直觀、立體、形象地認(rèn)知到該堂課程中所包含的具體知識(shí)和核心內(nèi)容，進(jìn)而使學(xué)生準(zhǔn)確地了解實(shí)驗(yàn)流程和步驟。同時(shí)，虛擬實(shí)驗(yàn)平臺(tái)中的知識(shí)是教師在課下預(yù)先處理好的，教師能夠有效地把控實(shí)驗(yàn)的進(jìn)程和實(shí)驗(yàn)的發(fā)展，使實(shí)驗(yàn)中所包含的知識(shí)條理更加清楚、知識(shí)體系和脈絡(luò)更加完整，學(xué)生在虛擬實(shí)踐平臺(tái)中能夠更快捷地掌握生物知識(shí)和實(shí)驗(yàn)技能。在學(xué)生完成實(shí)驗(yàn)和生物知識(shí)學(xué)習(xí)后，教師通過(guò)Flash技術(shù)進(jìn)行回放，進(jìn)一步幫助學(xué)生回顧知識(shí)、鞏固知識(shí)，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)高效學(xué)習(xí)的目的。

1.2 能夠提高學(xué)生的實(shí)踐能力和興趣

教師通過(guò)虛擬實(shí)驗(yàn)平臺(tái)開(kāi)展教學(xué)工作，應(yīng)用Flash技術(shù)的主要目的是能夠讓學(xué)生迅速了解知識(shí)本質(zhì)，并展開(kāi)實(shí)際應(yīng)用。而教師構(gòu)建虛擬實(shí)驗(yàn)平臺(tái)時(shí)，能夠根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況和個(gè)體發(fā)展需求進(jìn)行優(yōu)化，從而使各個(gè)層次學(xué)生的學(xué)習(xí)需求和興趣愛(ài)好均得以滿(mǎn)足，這不但能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，又能夠全面激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而提高課堂的有效性。

在傳統(tǒng)的教育模式中，部分教師往往通過(guò)單純的文字輸出和實(shí)驗(yàn)展示，而通過(guò)Flash技術(shù)構(gòu)建虛擬實(shí)驗(yàn)平臺(tái)，能夠打破傳統(tǒng)教育模式中無(wú)法實(shí)現(xiàn)“立體構(gòu)建”的禁錮，讓學(xué)生在虛擬平臺(tái)中“實(shí)踐學(xué)習(xí)，反復(fù)練習(xí)”，最終達(dá)到不斷優(yōu)化學(xué)生動(dòng)手能力、創(chuàng)新意識(shí)的教學(xué)目的。

1.3 有效突破課堂重難點(diǎn)

在傳統(tǒng)的教育模式中，教師需要花大量的時(shí)間和精力整理實(shí)驗(yàn)的重難點(diǎn)內(nèi)容，向?qū)W生進(jìn)行演示，而單一的文字表達(dá)無(wú)法全面剖析重難點(diǎn)知識(shí)中的核心部分，學(xué)生也很難迅速了解和掌握，無(wú)法推動(dòng)課堂高效化發(fā)展。教師通過(guò)Flash技術(shù)構(gòu)建虛擬實(shí)驗(yàn)平臺(tái)，能夠使實(shí)驗(yàn)中的重難點(diǎn)知識(shí)直接載入到平臺(tái)中，學(xué)生在實(shí)踐操作時(shí)能夠先觀看重點(diǎn)，再進(jìn)行操作，進(jìn)而有效地了解知識(shí)體系和操作方法。這不但能夠推動(dòng)學(xué)生將興趣愛(ài)好轉(zhuǎn)化為實(shí)踐動(dòng)力，還能夠真正打破課堂的瓶頸，提高學(xué)生的思維創(chuàng)新能力和實(shí)踐動(dòng)手能力。

同時(shí)，教師也可通過(guò)虛擬實(shí)驗(yàn)平臺(tái)為學(xué)生展示具有復(fù)雜性、危險(xiǎn)性的實(shí)驗(yàn)，從而使課堂內(nèi)容更加符合學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和好奇心，真正使班級(jí)學(xué)生學(xué)有所得、學(xué)有所獲，進(jìn)而提高班級(jí)學(xué)生的探究質(zhì)量和實(shí)驗(yàn)技能[1]。

2 應(yīng)用Flash技術(shù)設(shè)計(jì)虛擬實(shí)驗(yàn)平臺(tái)的措施探究

2.1 創(chuàng)設(shè)靈動(dòng)學(xué)習(xí)情境，激發(fā)學(xué)生探究欲望

進(jìn)入學(xué)校階段的學(xué)生，既需要教師在課堂中正向引導(dǎo)，又需要興趣愛(ài)好的內(nèi)在推動(dòng)，才能有效地獲取知識(shí)。教師通過(guò)Flash技術(shù)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的虛擬實(shí)驗(yàn)情境，是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的重要手段。因此學(xué)校生物教師在開(kāi)展實(shí)驗(yàn)教學(xué)活動(dòng)時(shí)，就要應(yīng)用Flash技術(shù)的構(gòu)建作用，為學(xué)生打造出鮮活的實(shí)驗(yàn)空間，進(jìn)一步提高課堂的有效性[2]。

比如，教師在帶領(lǐng)學(xué)生探究“原始地球條件模擬”的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容時(shí)，就可充分在課堂中“發(fā)揮情境引導(dǎo)法”的教育價(jià)值。在實(shí)驗(yàn)課程準(zhǔn)備階段，教師可通過(guò)Flash技術(shù)將與實(shí)驗(yàn)相關(guān)的材料進(jìn)行整合并載入虛擬實(shí)驗(yàn)平臺(tái)，讓其生成能夠滿(mǎn)足原始地球成長(zhǎng)條件的光、熱、水及動(dòng)畫(huà)效果。同時(shí)，教師可通過(guò)Flash技術(shù)將與該堂課程內(nèi)容相關(guān)的核心知識(shí)通過(guò)視頻解析、圖片佐證的形式發(fā)布到班級(jí)交流群中，鼓勵(lì)學(xué)生以該資料為線(xiàn)索，在課下展開(kāi)輪廓性學(xué)習(xí)。在課堂開(kāi)始時(shí)，教師可先引導(dǎo)學(xué)生闡述自己已獲取的相關(guān)知識(shí)或遇到的課前阻礙，教師則將重復(fù)率較高的問(wèn)題進(jìn)行整合，作為班級(jí)統(tǒng)一性問(wèn)題，在實(shí)驗(yàn)操作中為學(xué)生重點(diǎn)分析。接著，教師要在現(xiàn)有的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)虛擬實(shí)驗(yàn)平臺(tái)展開(kāi)實(shí)踐操作，根據(jù)認(rèn)知模擬實(shí)驗(yàn)過(guò)程的各個(gè)階段，并隨機(jī)組合成小組展開(kāi)組內(nèi)交互，交換已掌握的知識(shí)和新發(fā)現(xiàn)以及探討解決實(shí)際問(wèn)題的方式。在學(xué)生通過(guò)虛擬實(shí)驗(yàn)平臺(tái)展開(kāi)實(shí)驗(yàn)操作時(shí)，教師要適時(shí)參與，但不以批判性態(tài)度干涉學(xué)生的探索方式和討論內(nèi)容。在各小組均完成實(shí)驗(yàn)操作后，教師則要鼓勵(lì)學(xué)生將現(xiàn)已掌握的知識(shí)以思維導(dǎo)圖繪制的形式展示在交互平臺(tái)中。

2.2 拓展教學(xué)活動(dòng)模式，強(qiáng)化學(xué)生實(shí)驗(yàn)技能

學(xué)生能夠通過(guò)復(fù)雜的信息化渠道，挖掘出符合自身認(rèn)知特點(diǎn)和興趣愛(ài)好的知識(shí)，并結(jié)合自身的學(xué)習(xí)需求進(jìn)行深入探究。因此，生物教師在開(kāi)展實(shí)驗(yàn)教學(xué)時(shí)，就要充分發(fā)揮這一優(yōu)勢(shì)，應(yīng)用虛擬實(shí)驗(yàn)平臺(tái)，拓展教學(xué)活動(dòng)模式，使學(xué)生在“多元探索、自我收獲、深化運(yùn)用”的過(guò)程中逐步強(qiáng)化實(shí)驗(yàn)操作技能，優(yōu)化知識(shí)體系[3]。

比如，教師在帶領(lǐng)學(xué)生探究“人體泌尿系統(tǒng)”的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容時(shí)，在課程準(zhǔn)備階段，教師可通過(guò)應(yīng)用Flash技術(shù)整合該次游戲活動(dòng)的探究主題，并發(fā)布到班級(jí)交流群中，引導(dǎo)根據(jù)主題內(nèi)容生成探究目標(biāo)、構(gòu)建實(shí)驗(yàn)步驟、猜想實(shí)驗(yàn)結(jié)論，并以文本的形式進(jìn)行記錄，在課堂中分享給其他同伴。在課程開(kāi)始時(shí)，教師可先帶領(lǐng)學(xué)生深入探究該主題中所包含的具體知識(shí)，并引導(dǎo)學(xué)生在虛擬實(shí)驗(yàn)平臺(tái)中進(jìn)行個(gè)人展示。在某一同學(xué)根據(jù)自我探究的結(jié)果進(jìn)行展示時(shí)，教師要及時(shí)反饋學(xué)生提出的問(wèn)題，并根據(jù)學(xué)生的展示效果、探究成果為線(xiàn)索為學(xué)生進(jìn)行評(píng)分，并記錄該學(xué)生展示內(nèi)容中的優(yōu)勢(shì)和短板。在學(xué)生均完成個(gè)人實(shí)驗(yàn)操作展示后，教師要鼓勵(lì)學(xué)生突破分?jǐn)?shù)的限制，選擇給自己留下深刻印象或符合自身認(rèn)知特點(diǎn)的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容進(jìn)行二次探究，并加入自己的所知、所感、所想，在虛擬實(shí)驗(yàn)中進(jìn)行深入探索，尋找“個(gè)人實(shí)驗(yàn)”和“他人實(shí)驗(yàn)”之間的異同點(diǎn)，并形成新的反饋報(bào)告分享給教師和同學(xué)。最后，教師要根據(jù)分?jǐn)?shù)最高同學(xué)的實(shí)驗(yàn)展示為載體，再次帶領(lǐng)學(xué)生運(yùn)用Flash技術(shù)在虛擬實(shí)驗(yàn)平臺(tái)中逐步分析和探索。在課后，教師可通過(guò)Flash技術(shù)將該堂課程中的優(yōu)秀實(shí)驗(yàn)展示進(jìn)行記錄，并反饋到班級(jí)交流群中，鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)自身的薄弱環(huán)節(jié)展開(kāi)更深入的探究和學(xué)習(xí)。

2.3 挖掘?qū)W生個(gè)體潛力，豐富教學(xué)評(píng)價(jià)層次

有效的評(píng)價(jià)能夠使學(xué)生在實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)的過(guò)程中獲得更豐富的技能，并迅速發(fā)現(xiàn)自身短板，進(jìn)而采取有效的措施進(jìn)行調(diào)整和完善，最終實(shí)現(xiàn)高效率化、高質(zhì)量化發(fā)展的目的。因此，教師就要給各個(gè)層次的學(xué)生有針對(duì)性的評(píng)價(jià)和指導(dǎo)，讓不同層次的學(xué)生在虛擬實(shí)驗(yàn)平臺(tái)中獲取不同的知識(shí)，滿(mǎn)足自身的學(xué)習(xí)需求，繼而實(shí)現(xiàn)班級(jí)共同發(fā)展的目的。

比如，學(xué)生在虛擬實(shí)驗(yàn)平臺(tái)中進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作時(shí)，教師要給予其更多的技術(shù)類(lèi)幫助，使學(xué)生先了解虛擬實(shí)驗(yàn)平臺(tái)的操作方式和Flash技術(shù)的應(yīng)用技巧，從而解決學(xué)生的基礎(chǔ)問(wèn)題。針對(duì)學(xué)習(xí)能力相對(duì)較強(qiáng)、探究意識(shí)相對(duì)突出的學(xué)生而言，教師則要鼓勵(lì)該層次學(xué)生逐步突破自身的極限，通過(guò)Flash技術(shù)挖掘和挑戰(zhàn)更具有難度深度和廣度的實(shí)驗(yàn)知識(shí)，如：結(jié)合化學(xué)學(xué)科展開(kāi)物理實(shí)驗(yàn)探究、結(jié)合數(shù)學(xué)知識(shí)挖掘生物實(shí)驗(yàn)、將生物知識(shí)運(yùn)用到化學(xué)難題中等，從而拓展該層次學(xué)生的知識(shí)領(lǐng)域，強(qiáng)化學(xué)生的實(shí)踐操作技能，真正實(shí)現(xiàn)強(qiáng)化學(xué)生優(yōu)勢(shì)的目的，推動(dòng)其往更深遠(yuǎn)遼闊、廣袤無(wú)垠的方向發(fā)展。

3 結(jié)語(yǔ)

生物教師在開(kāi)展實(shí)驗(yàn)教學(xué)時(shí)，應(yīng)用Flash技術(shù)構(gòu)建虛擬實(shí)驗(yàn)平臺(tái)是提高學(xué)生生物學(xué)習(xí)能力和實(shí)驗(yàn)水平的重要手段。因此，生物教師就要始終秉承“以學(xué)生為主體”的教育理念，讓學(xué)生能夠在虛擬的實(shí)驗(yàn)平臺(tái)中展開(kāi)積極探索和挖掘，從而為學(xué)生將來(lái)探究更高難度的物理知識(shí)、學(xué)習(xí)更高層次的物理實(shí)驗(yàn)奠定堅(jiān)固而夯實(shí)的根基。