王艷生

(河北省唐山市玉田縣鴉鴻橋鎮(zhèn)和平小學(xué) 河北 玉田 064100)

立足核心素養(yǎng)視域下，數(shù)學(xué)教師在教學(xué)期間，應(yīng)充分整合核心素養(yǎng)教育思想，并全面分析傳統(tǒng)教學(xué)的弊端，在結(jié)合學(xué)生實(shí)際學(xué)情的基礎(chǔ)上，為學(xué)生制定合理可行的教學(xué)方案。同時(shí)，教師在優(yōu)化數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)，應(yīng)重點(diǎn)關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)能力與知識(shí)基礎(chǔ)，需指導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，并立足多個(gè)方面，加強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)感，通過(guò)此種方式，幫助學(xué)生高效完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

1.指導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立數(shù)學(xué)意識(shí)，使其形成良好數(shù)感

立足核心素養(yǎng)視域下，教師在優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)，應(yīng)從培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)意識(shí)入手，通過(guò)指導(dǎo)學(xué)生形成良好數(shù)感，為學(xué)生后續(xù)學(xué)習(xí)做好鋪墊。在教學(xué)期間，教師需要指導(dǎo)學(xué)生明確數(shù)量關(guān)系，并借助生活實(shí)例構(gòu)建教學(xué)情景，以此引導(dǎo)學(xué)生充分聯(lián)系數(shù)學(xué)知識(shí)與生活內(nèi)容，幫助學(xué)生更好地領(lǐng)悟數(shù)量關(guān)系。這樣一來(lái)，學(xué)生會(huì)在長(zhǎng)期學(xué)習(xí)中形成良好數(shù)感，進(jìn)而促使學(xué)生更好地吸收數(shù)學(xué)知識(shí)，在量變轉(zhuǎn)為質(zhì)變后，切實(shí)加強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。如教學(xué)“小數(shù)乘法”時(shí)，教師可以將日常購(gòu)物所花費(fèi)的金額，如1.63元作為163分，使小數(shù)轉(zhuǎn)化為整數(shù)，以此帶領(lǐng)學(xué)生將小數(shù)乘法按照整數(shù)乘法的方式計(jì)算。后續(xù)教學(xué)可以此類推，幫助學(xué)生總結(jié)運(yùn)算法則，使學(xué)生逐步掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)數(shù)感。同時(shí)，學(xué)生在進(jìn)行運(yùn)算時(shí)，還能夠發(fā)現(xiàn)整數(shù)乘法運(yùn)算法則可以用來(lái)計(jì)算小數(shù)乘法。通過(guò)此種方式，幫助學(xué)生加強(qiáng)對(duì)乘法運(yùn)算規(guī)律的認(rèn)知，使學(xué)生更好地運(yùn)用乘法分配律計(jì)算數(shù)學(xué)問(wèn)題。這其中，教師發(fā)現(xiàn)，部分學(xué)生在計(jì)算時(shí)直接按照運(yùn)算順序計(jì)算，這不僅耗費(fèi)了學(xué)生較多的計(jì)算時(shí)間，且結(jié)果不夠精確。對(duì)此，教師就需要指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察題目，并充分發(fā)揮乘法分配律的作用，以此直接運(yùn)用口算得出結(jié)果。由此可見(jiàn)，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)數(shù)感極為重要，其不僅可以加強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，還能增強(qiáng)學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)能力。

2.訓(xùn)練學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，增強(qiáng)學(xué)生的探究能力

在數(shù)學(xué)教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維極為重要。對(duì)此，教師需鼓勵(lì)學(xué)生積極思考、敢于探究，并借助多樣化的思維訓(xùn)練，不斷鞏固學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。具體而言，課堂是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)思維、促進(jìn)學(xué)生互動(dòng)交流的重要陣地，因此教師需為學(xué)生營(yíng)造良好氛圍，并鼓勵(lì)學(xué)生圍繞數(shù)學(xué)問(wèn)題積極交流和探討，以此強(qiáng)化學(xué)生的思維能力、培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。如講解“百分?jǐn)?shù)”時(shí)，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生重點(diǎn)分析“百分?jǐn)?shù)與分?jǐn)?shù)”二者的關(guān)系，并找出其中存在的共同點(diǎn)，即百分?jǐn)?shù)與分?jǐn)?shù)都能用來(lái)表示數(shù)量關(guān)系。隨后，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生大膽探究，可圍繞相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，提問(wèn)學(xué)生對(duì)百分?jǐn)?shù)與分?jǐn)?shù)的看法與見(jiàn)解。如教師可設(shè)置以下問(wèn)題：“某商品在促銷活動(dòng)后售價(jià)為260元，一共降了20%，促銷活動(dòng)結(jié)束后需提%多少可以恢復(fù)原價(jià)？”。通過(guò)此問(wèn)題，訓(xùn)練學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，在加強(qiáng)學(xué)生知識(shí)理解深度的同時(shí)，進(jìn)一步提高課堂教學(xué)效率。

3.激發(fā)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)，發(fā)展學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能

在數(shù)學(xué)教學(xué)中，學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)極為重要，只有學(xué)生學(xué)會(huì)提出問(wèn)題，才能更好地加強(qiáng)其思考能力與探究能力。對(duì)此，在優(yōu)化數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)，教師需重點(diǎn)關(guān)注學(xué)生的提問(wèn)意識(shí)，應(yīng)以此為基礎(chǔ)，切實(shí)加強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力與核心素養(yǎng)。這其中，教師需要鼓勵(lì)學(xué)生以數(shù)學(xué)眼光看待各項(xiàng)問(wèn)題，通過(guò)加強(qiáng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的生活感悟，切實(shí)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)潛能。對(duì)此，在教學(xué)活動(dòng)中，教師需圍繞數(shù)學(xué)知識(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生深入分析與思考，隨后結(jié)合個(gè)人想法提出相關(guān)問(wèn)題。需要注意的是，教師需要鼓勵(lì)、肯定學(xué)生的提問(wèn)過(guò)程，并給予學(xué)生足夠的表現(xiàn)機(jī)會(huì)，通過(guò)指導(dǎo)學(xué)生提問(wèn)、解答具有挑戰(zhàn)性的數(shù)學(xué)問(wèn)題，不斷提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。例如，教師在講解“扇形統(tǒng)計(jì)圖”時(shí)，教師在帶領(lǐng)學(xué)生分析教材內(nèi)容后，學(xué)生提出怎樣動(dòng)手繪制扇形統(tǒng)計(jì)圖？隨后，教師需進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生對(duì)扇形統(tǒng)計(jì)圖的了解，并指導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐進(jìn)行繪制。通過(guò)此種方式，有效激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)思維，使學(xué)生在思考后提出問(wèn)題、解決問(wèn)題，進(jìn)而全面加強(qiáng)學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)能力。

結(jié)束語(yǔ)

總結(jié)上文所述，立足核心素養(yǎng)視域下，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)積極優(yōu)化教學(xué)模式與教學(xué)策略。這其中，教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立良好的數(shù)學(xué)意識(shí)，使學(xué)生積極參與數(shù)學(xué)教學(xué)，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好數(shù)感。同時(shí)，教師應(yīng)重點(diǎn)訓(xùn)練學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，應(yīng)加強(qiáng)學(xué)生的探究能力。通過(guò)此種方式，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)，為學(xué)生自主學(xué)習(xí)、提升個(gè)人學(xué)習(xí)潛能提供重要幫助。