黃潔瑩

(廣西賀州第二高級中學(xué) 廣西 賀州 542899)

愛因斯坦曾經(jīng)說過：“興趣是最好的老師?！痹谛睦韺W(xué)領(lǐng)域，興趣是指一個人經(jīng)常趨向于認(rèn)識、掌握某種事物，并力求參與某項活動，具有積極情緒色彩的心理傾向。隨著社會的發(fā)展改革，我國教育越來越注意在課堂上學(xué)生和教師之間關(guān)系。興趣被人們引入學(xué)習(xí)，將這兩者之間進行有機結(jié)合?！督逃?guī)劃綱要》對培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，減輕學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)等要求下，在教學(xué)過程中融入激發(fā)或培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是推動學(xué)生獲得知識的精神力量，更是教學(xué)方法的延伸發(fā)展。而作為教師的我們就要了解甚至掌握如何激發(fā)或培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

在今天教師激發(fā)或培養(yǎng)學(xué)生興趣的教學(xué)行動被稱為興趣教學(xué)。赫爾巴特認(rèn)為興趣是教學(xué)的基礎(chǔ)，教學(xué)必須根據(jù)學(xué)生的興趣開展。杜威也持有相似的看法，他在《民主主義與教育》中說：“承認(rèn)興趣在教育發(fā)展中的能動地位，其價值在于使我們能考慮到每一個兒童特殊的能力、需要和愛好、有關(guān)興趣的種種事實，對教學(xué)方面可提供一定的參考價值。”杜威認(rèn)為教育者只有融入學(xué)生的內(nèi)心世界，設(shè)身處地地仔細(xì)觀察和思考，才能體會到學(xué)生的內(nèi)心，尋求到恰當(dāng)?shù)奶幚矸椒ā?/p>

在語文課堂上，師生大多數(shù)是通過語言溝通交流。教師生動形象的教學(xué)語言就成了課堂教學(xué)的魅力之源。因為語言能夠?qū)?fù)雜的感情通過聲音語調(diào)的起伏停頓、輕重緩急，有愛有憎地表現(xiàn)出來，使學(xué)生產(chǎn)生難以忘懷的共鳴。講到課文的動情之處，師生能夠引起情緒的波動，讓更多的學(xué)生對語文產(chǎn)生興趣，對課堂產(chǎn)生感興趣。

同時，教師在注意教學(xué)語言抑揚頓挫也不能忘記在與學(xué)生互動的過程中也可以通過話語的內(nèi)容激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師可以從兩方面進行這項工作：一方面是教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容進行設(shè)計一些能夠引起學(xué)生興趣的話語。先從導(dǎo)課的切入，好的導(dǎo)課語能夠讓學(xué)生的精力更集中，引起學(xué)生關(guān)注吸引注意力。在授課的過程中通過課文內(nèi)容創(chuàng)建的相關(guān)場景，讓學(xué)生深入感受觸景生情。讓學(xué)生與課文的距離進一步拉近，從而產(chǎn)生學(xué)習(xí)語文的興趣，對語文課堂感興趣。另一方面是教師與學(xué)生展開互動的過程里，教師可以通過表揚激勵和安慰，激發(fā)學(xué)生興趣每個人在內(nèi)心深處都渴望得到別人的認(rèn)可，在語文教學(xué)中可以運用這一特點，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣。這種心理將持續(xù)影響語文教學(xué)效果，而適當(dāng)?shù)谋頁P激勵和安慰可以讓學(xué)生產(chǎn)生自信，他們重拾學(xué)習(xí)的積極性。這是心理學(xué)上的安慰劑效應(yīng)。

好的語言也需要好的上課方式。如果教師的上課方式一個學(xué)期甚至是幾個學(xué)期一成不變，那么學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣也會隨著時間增長而消亡。

教師可以在課堂上對課文中有爭議的問題，以班級為單位正反方進行辯論。這樣可以讓學(xué)生能夠自覺的深入探討課文，激活學(xué)生的思維，同時對學(xué)生的口頭表達(dá)能力和寫作能力的能力提升有積極作用。

教師可以讓學(xué)生續(xù)寫結(jié)尾開放性的課文。學(xué)生從閱讀者換作寫作者角度看課文，令學(xué)生自覺地對課文的情節(jié)和思想脈絡(luò)甚至是寫作方法進行深入了解，利用多向思維、多視角、多側(cè)面、多層次以及全方位的探索新思路和觀點。讓學(xué)生對語文學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣。

上課方式方法有許多，但是課后的時間也應(yīng)當(dāng)要重視起來。在課外活動中，教師可以根據(jù)《教育規(guī)劃綱要》的要求開展活動，圍繞學(xué)生關(guān)心的問題組織朗誦會、演講會，以此來鍛煉學(xué)生的語言表達(dá)能力和寫作能力。

能夠激發(fā)或培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的方式方法不僅僅只是以上內(nèi)容，關(guān)鍵的一點是教師在教學(xué)的過程中融入“大語文”觀念?！按笳Z文”教學(xué)是針對傳統(tǒng)的“小課堂”的語文教學(xué)而言?！按笳Z文”教學(xué)是從微觀與宏觀相結(jié)合，課內(nèi)與課外相結(jié)合的角度研究語文教學(xué)規(guī)律。“大語文”教學(xué)要求改革課堂結(jié)構(gòu)，從“注入式”變?yōu)椤坝懻撌健?，教學(xué)形式力求生動活撥，引導(dǎo)學(xué)生參與其中，令他們變被動接受為主動學(xué)習(xí)，激發(fā)或增強學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

興趣的價值一方面在于思想層面，而另一方面在于實踐層面。思想層面即認(rèn)識世界的積極性，而實踐層面即是行動。興趣的實際意義在于使人們把知識應(yīng)用于實踐。為此，教學(xué)活動應(yīng)該建立在學(xué)生興趣的基礎(chǔ)上。建立在興趣前提下的教學(xué)實踐活動不僅可以增強學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提高學(xué)習(xí)的積極主動性，同時充分體現(xiàn)了學(xué)生在教學(xué)中的主體地位。此時，主體性意識將深扎學(xué)生的內(nèi)心深處，為學(xué)生從事創(chuàng)造性活動奠定了堅實的基礎(chǔ)。興趣是學(xué)習(xí)的動力，是促進學(xué)習(xí)的手段，在語文教學(xué)中要充分運用這種手段達(dá)到促進學(xué)習(xí)的目的，師生能在歡快的氣氛中完成教學(xué)任務(wù)。