趙一璠 潘地

（燕山大學(xué)，河北 秦皇島 066000）

一、引言

Yngve語言學(xué)理論強調(diào)對傳統(tǒng)的外語教室進行徹底的改變，使其能夠真實地反映出語言交際場景，課堂應(yīng)該從靜態(tài)的技能訓(xùn)練轉(zhuǎn)變成動態(tài)的交流活動。教師的教學(xué)目標(biāo)應(yīng)該放在如何提高語言學(xué)習(xí)者的實際語言交流能力上面。為此，廣大教師做了不少課堂實踐改革，包括在實際教學(xué)中添置教學(xué)道具、模擬真實交際場景和開展各種語言實訓(xùn)等，但是這些實踐嘗試往往會受到時間和空間的限制。那么有沒有可能利用現(xiàn)代化技術(shù)來對我國外語教學(xué)課堂進行改革，為學(xué)生打造真實的語言交際場景，從而提高其語言交際能力呢?隨著信息技術(shù)的發(fā)展，信息化教學(xué)手段在外語教學(xué)中的應(yīng)用越來越廣泛，一種新型的增強現(xiàn)實技術(shù)（AR）逐漸進入研究者的視線。教師可以利用增強現(xiàn)實技術(shù)，為學(xué)生搭建虛擬景物，并使其融入真實的語言教學(xué)當(dāng)中，實現(xiàn)師生和生生在虛擬仿真場景中進行互動，改變知識的傳授方式，改善外語教學(xué)現(xiàn)狀。

二、Yngve語言學(xué)理論簡介

傳統(tǒng)的語言學(xué)理論一直將語言本身作為研究對象，把重點放在詞匯和語法等方面的研究。但是Yngve指出，人們必須把重點放在研究學(xué)習(xí)者是如何進行交流的，因為交流和聲波一樣是存在于物理領(lǐng)域，并且可以進行科學(xué)的研究。Yngve認為交流是由參與者（人）、場景（場所）、道具（所交流的事物）和渠道（能量流）所組成的一種活動，學(xué)習(xí)者視覺、聽覺、觸覺以及嗅覺接收到的一切信息都會激活大腦中的神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)，從而形成新的知識。因此，Yngve建議對傳統(tǒng)的外語教室進行徹底的改變，教師應(yīng)該把教學(xué)重心放在教會學(xué)生如何在合適的交際場景進行有效的交流。同時，教師還應(yīng)該通過添置教學(xué)道具、使用心理意象方法或是模擬真實交際場景的方式，為學(xué)生創(chuàng)造貼近真實的交際場景，讓學(xué)生全方位地置身于學(xué)習(xí)場景當(dāng)中，從而提高學(xué)生的語言實際應(yīng)用能力。近些年一種新型的增強現(xiàn)實技術(shù)為教師全方位打造擬真交際場景提供了新的可能性。

三、增強現(xiàn)實技術(shù)在外語教學(xué)應(yīng)用的現(xiàn)狀分析

（一）增強現(xiàn)實技術(shù)概述

增強現(xiàn)實技術(shù)（AR）與之前的虛擬現(xiàn)實技術(shù)（VR）有所不同。VR技術(shù)是通過電腦技術(shù)模擬出一個虛擬的世界，讓學(xué)習(xí)者能夠體驗到視覺、聽覺和觸覺等多模態(tài)信息。VR技術(shù)能夠打破空間限制，其頭盔設(shè)備能夠讓學(xué)習(xí)者感受到周圍的信息，并“欺騙”大腦，讓學(xué)習(xí)者有一種身臨其境的感覺。

AR技術(shù)則是通過3D技術(shù)在真實物體上疊加虛擬對象，能夠?qū)⒄鎸嵤澜缗c虛擬信息進行有機的結(jié)合，允許學(xué)習(xí)者在真實的環(huán)境中與虛擬元素進行互動。因此，AR技術(shù)能夠更好地為學(xué)習(xí)者提供情境體驗和感知體驗，真實世界和虛擬信息疊加的程度越高，學(xué)習(xí)環(huán)境的增強效果就越好，這樣就越能夠提高學(xué)習(xí)者參與互動的積極性。

（二）增強現(xiàn)實技術(shù)在國內(nèi)外語教學(xué)的研究現(xiàn)狀

研究者閱讀了大量關(guān)于增強現(xiàn)實技術(shù)在外語教學(xué)當(dāng)中應(yīng)用的文獻資料，并以“增強現(xiàn)實”和“教學(xué)”為關(guān)鍵字，將時間限制在2010年至今，在知網(wǎng)進行搜索，得到了1451篇相關(guān)文獻（截至2021年），其中從2017年開始文獻量較之前有明顯增多，其原因可能是增強現(xiàn)實技術(shù)在這一時期的迅速發(fā)展以及其產(chǎn)品在教學(xué)領(lǐng)域得到較好的應(yīng)用。但是虛擬技術(shù)在外語教學(xué)實踐應(yīng)用的載文量只有32篇，這說明虛擬技術(shù)和增強現(xiàn)實技術(shù)在外語教學(xué)當(dāng)中的應(yīng)用還有待加強且有較大的發(fā)展?jié)摿Α?/p>

（三）增強現(xiàn)實技術(shù)對外語教學(xué)的價值

首先，AR技術(shù)打破了傳統(tǒng)的語言教學(xué)模式，其較高的互動性能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)參與度，打消學(xué)生學(xué)習(xí)的焦慮，為學(xué)生接納和吸收新知識創(chuàng)造一個良好的氛圍。其次，AR技術(shù)能夠幫助學(xué)生更好的獲取外語知識。通過AR技術(shù)將真實場景和虛擬場景相結(jié)合，能夠?qū)W(xué)生在現(xiàn)實環(huán)境中看不到的場景在虛擬環(huán)境中創(chuàng)造出來，使學(xué)生在更為直觀的認知環(huán)境中學(xué)習(xí)新知識和新概念，降低了學(xué)生的認知負擔(dān)。最后，AR技術(shù)在外語教學(xué)中的應(yīng)用，還能夠提高學(xué)生情景交際能力和跨文化交際能力。學(xué)生在由AR技術(shù)搭建出來的虛擬環(huán)境中，能夠切身體驗到真實的交際場景。學(xué)生通過擔(dān)任角色，在情景交融的虛擬環(huán)境當(dāng)中，通過不斷的重復(fù)和模仿語料，能更好地掌握真實交際場景中如商務(wù)談判、工廠參觀、餐廳點餐等的語言技能。同時，學(xué)生在營造的擬真跨文化交際場景中，能夠根據(jù)自身喜好，扮演其中的角色。學(xué)生能夠在逼真的場景中接收對方的語言信息和非語言信息，并靈活調(diào)整自身的語言和非語言行為，使整個交際過程由被動地接收轉(zhuǎn)變?yōu)榉e極主動地應(yīng)對和探索。

四、增強現(xiàn)實技術(shù)應(yīng)用于高校外語教學(xué)的理論基礎(chǔ)

構(gòu)建主義理論為增強現(xiàn)實技術(shù)應(yīng)用于高校外語教學(xué)提供了有力的理論依據(jù)。構(gòu)建主義認為，學(xué)習(xí)是構(gòu)建內(nèi)在的心理表征的過程，學(xué)習(xí)者以已有經(jīng)驗為基礎(chǔ)，通過自身與周圍環(huán)境的相互作用，不斷地完善和發(fā)展自身的認知結(jié)構(gòu)。構(gòu)建主義理論認為學(xué)習(xí)主要是由學(xué)習(xí)者在一定的社會環(huán)境下，在教師的指導(dǎo)下以及通過自身有意識的構(gòu)建，完成知識的學(xué)習(xí)。該理論所強調(diào)的情景可以幫助學(xué)生完成知識的吸收和內(nèi)化，而外語的情景化教學(xué)也正是我國高校外語教育所欠缺的環(huán)節(jié)。在傳統(tǒng)的外語教學(xué)當(dāng)中，教師往往無法或很難為學(xué)生提供有效的、豐富多彩且真實的語言環(huán)境。而通過AR技術(shù)恰恰可以彌補這一不足，教師可以根據(jù)不同的交流場景為學(xué)生量身設(shè)計學(xué)習(xí)任務(wù)，以任務(wù)驅(qū)動的方式，讓學(xué)生在擬真的交際場景中完成學(xué)習(xí)。

五、增強現(xiàn)實技術(shù)在外語教學(xué)中的應(yīng)用策略

虛擬現(xiàn)實技術(shù)在1989年由美國人Jaron Lanier提出后發(fā)展緩慢，2010年后，由于計算機技術(shù)的迅猛發(fā)展，虛擬現(xiàn)實技術(shù)才有了實質(zhì)性的進步。但是現(xiàn)階段計算機技術(shù)的發(fā)展依然制約著其發(fā)展，虛擬現(xiàn)實技術(shù)和增強現(xiàn)實技術(shù)自身的技術(shù)要求以及其較高的設(shè)備成本，也制約著其在高校外語教學(xué)當(dāng)中的應(yīng)用。所以，增強現(xiàn)實技術(shù)與傳統(tǒng)的外語教學(xué)應(yīng)該是相輔相成的關(guān)系，虛擬教學(xué)環(huán)境與傳統(tǒng)外語課堂是互補的。教師應(yīng)該以教材為依托，結(jié)合增強現(xiàn)實技術(shù)，對教學(xué)方法和形式進行優(yōu)化，打造以學(xué)生為中心的智慧課堂。

（一）構(gòu)建虛擬學(xué)習(xí)資源

教師可以利用增強現(xiàn)實技術(shù)開發(fā)三維模型，幫助學(xué)生掌握基本的外語詞匯及語法規(guī)則。并將文字、圖片和聲音等內(nèi)容集于一體，通過抽象信息與直觀信息的融合，讓學(xué)習(xí)者直觀且全面地理解詞匯或語法，幫助其加深記憶。與此同時，教師還可以利用AR技術(shù)制作教學(xué)課件、情景對話語料庫、跨文化交際資源庫等優(yōu)質(zhì)資源，幫助學(xué)生進行更好的體驗式學(xué)習(xí)。

（二）打造虛擬課堂

教師可以利用增強現(xiàn)實技術(shù)為學(xué)生打造專屬的虛擬課堂。教師可以借教材為依托，對教材內(nèi)容進行延伸和拓展，為學(xué)生營造出豐富多彩的語言交流場景，作為真實課堂的延伸。并可以使用任務(wù)驅(qū)動法等教學(xué)手段，引導(dǎo)學(xué)生積極高效地完成交際任務(wù)，在擬真的交際環(huán)境中提高自身交際能力。

（三）構(gòu)建資源共享平臺

增強現(xiàn)實技術(shù)的專業(yè)性及其較高的成本在一定程度上制約著其在高校外語教學(xué)上的應(yīng)用。而且由于各城市之間、沿海經(jīng)濟發(fā)達地區(qū)和內(nèi)陸經(jīng)濟欠發(fā)達地區(qū)之間存在著一定的教育資源分配不均等情況，使得AR技術(shù)很難在外語教學(xué)上得到應(yīng)用。所以，全國各高校之間應(yīng)該構(gòu)建一個資源共享平臺，讓優(yōu)秀教學(xué)資源得以共享。

六、總結(jié)與反思

綜上所述，增強現(xiàn)實技術(shù)（AR）符合Yngve語言學(xué)理論對傳統(tǒng)外語教室進行改革的要求，AR技術(shù)不但可以提高外語學(xué)習(xí)者交流能力和跨文化交際能力，而且能夠為學(xué)生提供生動、擬真的語言學(xué)習(xí)交流環(huán)境，讓學(xué)生沉浸其中，體驗學(xué)習(xí)的快樂。盡管如此，在教學(xué)中運用增強現(xiàn)實技術(shù)仍然面臨著許多挑戰(zhàn)，例如AR技術(shù)發(fā)展尚未成熟、AR技術(shù)所要求的設(shè)備成本較高、其對網(wǎng)絡(luò)速度和穩(wěn)定性要求較高以及教師是否有時間、精力和能力掌握這項新技術(shù)等都成為制約其在外語教學(xué)應(yīng)用的絆腳石。因此，在探索使用AR技術(shù)來幫助學(xué)生更好進行外語學(xué)習(xí)的道路上，還需要廣大外語教師的不懈努力。