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        幼兒園大班音樂教學(xué)游戲化的實踐研究

        2021-11-22 08:39:35郭紅梅
        名師在線 2021年23期
        關(guān)鍵詞:教師應(yīng)幼兒園游戲

        郭紅梅

        (甘肅省武威市涼州區(qū)武南鎮(zhèn)武南幼兒園,甘肅武威 733009)

        引 言

        幼兒園大班幼兒的自我意識有所提升,對事物有自己的判斷。音樂課是幼兒喜歡的課程之一,該課程教學(xué)理念符合幼兒身心發(fā)展要求,對培養(yǎng)幼兒想象力及審美能力具有重要意義。將游戲化理念融入音樂教學(xué)中,可以提高音樂教學(xué)的有效性,幫助幼兒快速掌握樂理知識,使其在游戲過程中輕松學(xué)習(xí),符合現(xiàn)代素質(zhì)教育理念的要求[1]。

        一、幼兒園大班音樂教學(xué)游戲化的意義

        幼兒園音樂教學(xué)目標(biāo)是引導(dǎo)幼兒感知音樂、豐富幼兒生活、培養(yǎng)幼兒音樂鑒賞能力,進而提升幼兒的綜合素質(zhì),培養(yǎng)幼兒良好的思想品格。音樂不僅僅是一味調(diào)味劑,更是幼兒放松自我的一種方式?,F(xiàn)階段,幼兒園大班音樂教學(xué)處于改革發(fā)展的過渡期,部分教師依然沿用傳統(tǒng)的教學(xué)模式,忽略了對學(xué)生主觀能動性的培養(yǎng)。將游戲化理念融入音樂教學(xué)中,可以使幼兒對音樂具有全新的了解,對陶冶幼兒情操、提升幼兒能力、加深幼兒對音樂的理解、促進幼兒全面發(fā)展都具有重要作用[2]。

        二、現(xiàn)階段幼兒園大班音樂教學(xué)中存在的問題

        (一)缺少多樣化教學(xué)模式

        現(xiàn)階段,很多幼兒園缺少多樣化教學(xué)模式,在面對活潑好動的幼兒時,缺乏有效的管理方式,無法對幼兒的核心素養(yǎng)進行有效的培養(yǎng)。此外,部分教師對游戲化教學(xué)的理解不夠深入,片面地認為游戲會影響教學(xué)質(zhì)量,幼兒只應(yīng)在課余時間做游戲,導(dǎo)致幼兒園大班音樂教學(xué)課堂活躍度不高,無法激發(fā)幼兒的參與興趣。

        (二)沒有發(fā)揮幼兒的主體作用

        一些幼兒教師對素質(zhì)教育的理解比較片面,在實踐過程中存在很多問題,特別是沒有發(fā)揮幼兒的主體作用。為了方便管理幼兒,部分教師依舊以自身為主體,忽略了幼兒的主體地位,對幼兒的天性發(fā)展產(chǎn)生了束縛作用,這對幼兒綜合能力的培養(yǎng)十分不利,且無法實現(xiàn)幼兒園大班音樂的教學(xué)目的[3]。

        三、幼兒園大班音樂教學(xué)游戲化的實踐策略

        (一)完善教學(xué)體系,充分融入游戲化內(nèi)容

        提升幼兒園大班音樂教學(xué)水平的首要條件是選擇適合幼兒身心發(fā)展特點的教材內(nèi)容,這能使音樂教學(xué)的開展取得事半功倍的效果。同時,教師應(yīng)完善幼兒園大班音樂教學(xué)體系,融入適合的教學(xué)內(nèi)容,設(shè)計更加多元的教學(xué)方式[4]。游戲化理念和內(nèi)容的融入,可以增強音樂教學(xué)的趣味性,激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣,使幼兒在游戲過程中學(xué)習(xí)到更多的音樂知識。音樂教師結(jié)合教學(xué)內(nèi)容選擇適合幼兒參與的游戲,能夠提升幼兒的認知能力,進而提升幼兒的學(xué)習(xí)效率。

        例如,在音樂課堂上播放歌曲《娃哈哈》時,教師可以先向幼兒講解該歌曲改編自維吾爾族民歌。之后,教師可以讓幼兒以舞臺劇的方式呈現(xiàn)該歌曲內(nèi)容。幼兒通過模仿盛開的花朵,結(jié)合歌曲內(nèi)容編排舞蹈,更加深入地了解了歌曲內(nèi)容,學(xué)習(xí)了音樂知識,對我國少數(shù)民族有了初步的了解,培養(yǎng)了對祖國的熱愛之情。

        (二)創(chuàng)設(shè)情境,實現(xiàn)音樂游戲化教學(xué)

        雖然大班幼兒對事物有了一定的認知和感受,但其年齡較小,對事物的判斷能力有限,在面對新鮮事物時,如果缺少教師的正確引導(dǎo),很容易走入誤區(qū)。在音樂教學(xué)中,教師可以創(chuàng)設(shè)情境,在生動有趣的情境中對幼兒進行正確引導(dǎo),培養(yǎng)幼兒良好的道德品質(zhì)。此外,教師可以邀請幼兒以表演的方式詮釋音樂內(nèi)容。比如,教師可以先在網(wǎng)站上選擇與音樂相關(guān)的圖片和視頻,以吸引幼兒的注意力,使其對音樂學(xué)習(xí)投入更多的熱情,然后讓幼兒將了解到的內(nèi)容表演出來,從而加深幼兒對音樂內(nèi)涵的理解。除此以外,教師可以根據(jù)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的情境,從情感上引導(dǎo)幼兒產(chǎn)生共鳴,使其感受到不同音樂類型、不同人物所表達的不同情感。教師可以利用游戲的形式,將復(fù)雜的內(nèi)容簡單化,引導(dǎo)幼兒在游戲中學(xué)習(xí)音樂知識,進而提升音樂課堂的活躍度[5]。

        例如,在教學(xué)歌曲《小紅帽》的過程中,因為歌曲中有各種不同的角色和場景,教師可以據(jù)此進行教學(xué)設(shè)計。上課前,音樂教師可以帶領(lǐng)幼兒結(jié)合歌曲內(nèi)容布置班級。場景模擬可以使幼兒快速地進入學(xué)習(xí)情境中,保障教學(xué)環(huán)境與歌曲情境一致。在課堂上,教師可以將幼兒分為幾個小組,并分配不同的角色:大灰狼、小紅帽、外婆,讓幼兒根據(jù)不同角色裝扮自己,充分融入教學(xué)環(huán)境中。此種方式,可以很好地渲染教學(xué)氛圍,使幼兒快速進入狀態(tài),并在不知不覺中掌握更多音樂知識。

        (三)加強課堂掌控,保障教學(xué)有效性

        無規(guī)矩不成方圓,音樂教學(xué)融入游戲化內(nèi)容可以在充分發(fā)揮幼兒天性的同時,增強幼兒的自律性。在音樂課堂上,教師應(yīng)加強對課堂的掌控,規(guī)范幼兒的游戲行為,對不正確的行為及時加以制止,進而保證音樂課堂教學(xué)有序開展[6]。特別是在角色扮演中,幼兒在對角色的選擇上可能產(chǎn)生分歧,此時,教師應(yīng)耐心勸導(dǎo)幼兒,并深入講解每個角色的重要性,使幼兒認識到自己的表演是有價值的,并更好地投入角色中,從而保證音樂教學(xué)的順利開展。游戲化內(nèi)容在音樂教學(xué)中的融入,需要教師做好全面的準(zhǔn)備工作。在設(shè)計教學(xué)內(nèi)容時,教師應(yīng)從實際出發(fā),考慮到實際操作的難度,精心設(shè)計游戲環(huán)節(jié)和內(nèi)容,替換具有危險性的道具,從而保障游戲的安全性。這不僅能使幼兒的游戲行為更加規(guī)范,還有利于課堂教學(xué)的高效開展,對幼兒良好品格的培養(yǎng)也具有很大的影響[7]。

        例如,在音樂《糖梅仙子》的教學(xué)中,教師可以提前準(zhǔn)備仙女棒、小籃子、糖果、王冠等,設(shè)計糖果傳遞的游戲環(huán)節(jié),讓幼兒結(jié)合音樂內(nèi)容,互相傳遞喜歡的糖果。之后,教師可以讓幼兒扮演精靈國王。這樣,幼兒仿佛真的來到了王國中,通過分享糖果、聊天、做游戲等,對音樂知識有了更加深入的理解。

        結(jié) 語

        幼兒天性活潑好動,喜歡新鮮事物,因此,單一不變的教學(xué)模式和內(nèi)容無法激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣。而在音樂教學(xué)中融入游戲化內(nèi)容,可以賦予音樂課堂更多的活力,且能使教學(xué)模式變得多樣化。同時,教師應(yīng)充分發(fā)揮幼兒的主體作用,讓幼兒在游戲過程中提升交際能力和溝通能力,進而培養(yǎng)幼兒的音樂情感。音樂學(xué)科具有很強的藝術(shù)性,幼兒無法快速地了解一些較為抽象的內(nèi)容,因此,教師應(yīng)合理進行教學(xué)設(shè)計,并融入游戲化內(nèi)容,將抽象的內(nèi)容直觀化,從而有效提升幼兒的理解能力,為幼兒園高效音樂課堂的構(gòu)建奠定良好的基礎(chǔ)。

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