張曉瑞 甘肅省康縣岸門口鎮(zhèn)中心幼兒園

家園合作是幼兒教育的重要組成部分，有效的家園合作既可以幫助幼兒快速養(yǎng)成良好的行為習慣和學習習慣，還可以幫助幼兒塑造正確的人格，促進幼兒的健康和諧發(fā)展。《幼兒教育指導綱要》明確指出：“家庭是幼兒園重要的合作伙伴，只有充分發(fā)揮家長的教育資源，形成家園合力，才能有效促進幼兒的健康全面發(fā)展?！币虼耍龊眉覉@合作對幼兒教育至關重要。但從當前農(nóng)村幼兒教育現(xiàn)狀來看，家園合作方面還存在很多問題，如家園合作重視程度不夠、家園合作流于形式、家庭教育缺乏專業(yè)性指導、家長教師定位不準、家園合作成效不明顯等，這些問題的存在都在一定程度上影響著幼兒教育的和諧發(fā)展。因此，筆者結合多年來的幼兒教學實踐，具體談談農(nóng)村幼兒家園合作存在的問題及應對策略。

一、幼兒家園合作的內涵及重要性

所謂幼兒家園合作就是指為了提升幼兒教育質量、促進幼兒健康發(fā)展，家庭和幼兒園雙方都把幼兒當成教育的主體，通過雙方的相互配合、相互支持、相互理解等，共同促使幼兒健康成長的一種教育方式。眾所周知，幼兒由于年齡較小，一般都在3～5歲左右，他們的身心和認知發(fā)展都還不健全，特別是在家庭教育方面，父母作為幼兒的第一任老師，他們的言行舉止對幼兒各種習慣的養(yǎng)成都有著潛移默化的作用，農(nóng)村地區(qū)由于受教育資源及父母文化水平的影響，在教育觀念、教育方式及教育策略上都很欠缺，而幼兒園教育作為專業(yè)的教育機構，在幼兒教育方面具有較強的針對性，因此，必須形成家園合力，通過家庭和幼兒園雙方的共同教育，才能更好地促使幼兒健康快樂地成長。拋開家庭教育，單純的幼兒園教育對幼兒的成長是極為不利的，因為幼兒園教育是一種集體性的教育，一個班級三個老師，沒有精力更沒有時間對差異不同的幼兒進行單一的針對性教育?？梢赃@么說，家庭教育是幼兒園教育的基礎和補充，家庭在獲取幼兒園正規(guī)教育的指導下，才能更好地教育孩子朝著正確的方向發(fā)展；而幼兒園教育在家長的密切配合下，才能不斷地提高幼兒教育的質量。因此，二者缺一不可，只有相互配合，才有共同促進。

二、農(nóng)村幼兒家園合作存在的問題

（一）家園合作重視程度不夠，部分幼兒嚴重缺乏正確的 家庭教育

提到幼兒家園合作，在大部分農(nóng)村地區(qū)始終得不到重視，特別是家長這一方面，多年來，由于受家庭教育觀念的影響，大部分農(nóng)村地區(qū)的家長一般都把教育孩子的重任交給幼兒園，加上平時忙于賺錢養(yǎng)家時間有限，所以很少關注孩子的學前教育問題。尤其是近幾年以來，隨著幼兒教育的不斷正規(guī)化，打破了原有的小學化傾向，在幼兒教育階段，重點培養(yǎng)孩子的興趣特長及行為習慣，這使得部分幼兒家長認為，幼兒教育與小學教育基本脫節(jié)，因為孩子上小學后都要零起點教學，所以在這個階段，只要保證孩子健康的體格就可以了，至于其他方面的教育有幼兒園老師在沒有什么可顧慮的。同時，還有一部分家長認為，幼兒園的職責是培養(yǎng)孩子，作為家庭只要提供孩子足夠的物質保障即可，由于家長各種錯誤的教育觀念導致家園合作極度地不重視。一方面，大部分農(nóng)村幼兒家長對幼兒園教育不理解，同時不夠配合。多年來，受應試教育的影響，大多家長為了不讓孩子“輸在起跑線上”，在孩子上幼兒園時便為其報名各種特長班、加強班、興趣班等，但隨著幼兒教育的不斷改革，現(xiàn)如今不論是私立幼兒園還是公辦幼兒園，必須嚴格按照《幼兒教育指導綱要》進行教學，并明確規(guī)定，幼兒園不得在課堂上進行文化課教學，禁止為幼兒留書面作業(yè)等，在這一規(guī)定下，幼兒教育主要以培養(yǎng)幼兒良好的行為習慣、生活習慣、學習習慣及文明禮貌為主，而有家長看來，這些習慣的培養(yǎng)孩子大了自然就會形成，因此在當幼兒園老師發(fā)現(xiàn)某些幼兒存在一些不好的習慣告知家長時，大部分家長都認為孩子還小，存在一些行為習慣上的問題是很正常的，也正是因為如此，所以才需要幼兒園或教師認真對待。如筆者發(fā)現(xiàn)一名幼兒入園時，總是帶著一把小刀，最后通過了解才知道，是家長讓幼兒削鉛筆用的。但是作為幼兒，由于安全意識尚未形成，加之年齡小過于貪玩，帶小刀是十分危險的。因此筆者便拿走了他的小刀，并及時電話聯(lián)系家長到園后，苦口婆心地引導勸說，最終才得以說通。家長最后表示不再讓孩子帶小刀入園了。幼兒因為年齡較小，在教育時才要特別注重細節(jié)，如果在細節(jié)上忽視了，他們就認為這些事情是可以做的，他們的認知發(fā)生改變后想挽回都已來不及了。另一方面，不注重正確的家庭教育，致使幼兒園教育難度很大。眾所周知，3～5歲的幼兒好奇心強，善于模仿他人，尤其是喜歡模仿父母，但實際生活當中，大多農(nóng)村父母沒有意識到這一點，總認為孩子還小什么都不懂。因此在言行舉止方面不太注重細節(jié)，而家長有時候的放縱剛好給了孩子們學習和效仿的榜樣，無形之中孩子便養(yǎng)成了很多不良習慣，從而影響了孩子健康人格的形成，如斤斤計較、自私自利、以我為中心、自高自大等。因此，作為父母，不要認為孩子還小，其實他們很容易受父母的影響，實際生活中稍不注意，就會影響他們的 一生。

（二）家園雙方溝通質量不高，家園合作往往流于形式

為提高家園合作效果，促進幼兒健康成長，近幾年以來，農(nóng)村幼兒園在家園合作方面也組織過很多活動，如親子活動、家長開放日、幼兒家長會等，但這些活動的開展往往都只是為了應付上級檢查，活動總是流于形式，其效果并不明顯。如家長開放日活動，無非就是在活動那天邀請各班部分家長到幼兒園參觀交流，說到“參觀交流”主要還是以參觀為主，“交流”只是一些形式上的應付而已。作為家長而言，幼兒園組織了這樣的活動，在孩子的央求之下還不得不去，其實真正到了幼兒園，走馬觀花看看硬件建設、課堂教學、幼兒一日活動等，當與老師進行交流探討時，由于受文化水平的限制對一些太過專業(yè)的話題也是知之甚少。作為幼兒園活動組織者，有圖有真相也算是少了一件事兒，然后做宣傳之類的。為了清楚掌握幼兒家園合作效果，筆者做了一次調查問卷，在“你怎么評價幼兒園開展的家園合作活動”中，選“非常好，每一次活動都能讓家長與孩子得到進步與快樂”的占30%，選“感覺一般，有的活動好，有的活動毫無意義”的占20%，選“很多活動流于表面，過于形式，沒有真正意義上與家長進行交流”的占40%，選“其他”的占10%，由此可見，大多家長對幼兒園所舉辦的家園合作活動還是很不滿意。

（三）家庭教育與幼兒園教育配合不夠，家庭教育缺乏專業(yè)性指導

近幾年以來，由于多種因素的影響，農(nóng)村大多家庭孩子的父母在孩子三歲以后就都紛紛外出務工，把教育子女的責任推卸給了其他監(jiān)護人，如孩子的爺爺奶奶或外祖父外祖母，而這種隔代監(jiān)護的弊端是多方面的，這樣幼兒園和教師便承擔起了幼兒的主要的教育責任。一方面，孩子的其他監(jiān)護人由于各方面的原因很少與幼兒園或教師就孩子的成長問題進行溝通和交流，另一方面，孩子的父母長年在外忙于賺錢，更沒有時間顧及子女的教育成長。從調查問卷來看，“您覺得在和教師交往過程中，遇到了主要問題是”，選“工作太忙，沒時間和老師交流”的占65%，選“不知道怎么和老師交流”的占15%，選“覺得與老師交流沒有收獲”的占10%，選“其他”的占10%。正是由于父母與教師溝通少、交流少，從而導致家庭教育和幼兒園教育的嚴重脫節(jié)，特別是在家園配合方面，家庭方面總是處于被動地位，即幼兒園要求做什么，家長就做什么，很少主動與幼兒園或教師進行溝通與交充。眾所周知，在大力提倡素質教育的今天，學校教育的主要方式以說服教育為主，即便發(fā)現(xiàn)幼兒做出一些出格的行為，作為教師也只能動之以情，曉之以理，而作為父母，時常又不主動與學?；蚪處煖贤?，且很少關心孩子在幼兒園的各種表現(xiàn)，但凡是有教師向家長反映幼兒問題的，他們的處理方式往往容易走兩個極端，一是溺愛型的，不聞不問，聽之任之；二是嚴厲型的，批評打罵。調查中發(fā)現(xiàn)，“您對孩子經(jīng)常采用的教育方法是”，選“講道理”的占15%，因為在大多農(nóng)村父母眼中，孩子太小講什么道理，講了也白講；選“做榜樣”的占10%，農(nóng)村父母沒有這樣的意識，他們始終認為，孩子的教育要靠幼兒園和老師，父母幾乎沒有什么作用；選“表揚”的占15%，父母太忙，加上農(nóng)村父母大都比較內斂實在，這些“虛”的東西他們玩不來；選“批評打罵”的占40%，這是大部分農(nóng)村父母對待孩子常用的方式方法，“不打不成材”這是古訓；選“其他”的占20%。

（四）家長與教師的角色定位不準，家園合作很不暢通

多年來，在幼兒家園合作方面，由于受家長與教師的角色定位不準確，導致家園合作很不暢通。一方面，作為教師，只是一味地要求家長如何配合幼兒園做好幼兒的教育管理工作，家長在沒有完全意識到家庭教育重要性前提下，這使得家長們在家園配合方面都很被動，幼兒要求怎么做就按照教師的要求去做，這是大多家長最無奈的埋怨。另一方面，部分家長認為，教育孩子的責任本應該是幼兒園或教師所承擔的，作為家長只需要配合即可，非要說要教育責任也只是次要責任。調查中，大部分家長都認為幼兒園才是教育的主體，應該承擔教育的主要責任，如“您認為與教師的合作過程中，誰占主動位置”，選“家長占主動位置”的占20%，選“教師占主動位置”的占60%，選“雙方都占主動位置”的占20%。在大多家長眼中，幼兒園既然作為教育的主體，本應該承擔起教育的全部責任，在家園合作方面，應該積極主動，家長要做的就是做好配合，至于怎么教育那是學校單方面的事情。

三、農(nóng)村幼兒家園合作策略

（一）更新家園合作理念，明確家校角色定位

幼兒教育是一件很復雜的事情，僅僅依靠學校單方面是遠遠不夠的，因此，這就需要家庭教育和幼兒教育的密切配合。首先，不論是作為是家庭還是幼兒園，要不斷地更新家園合作的理念。父母作為孩子的第一任老師，大多時間里孩子都是與其父母在一起度過的，特別是作為3～5歲的幼兒，父母對孩子的影響是很大的。因此，不能因為孩子送到了幼兒園，就把教育的主體責任完全推給教師，作為家長要始終清楚，家庭教育既是幼兒園教育的基礎，又是對幼兒園教育的補充，只有家園有效合作，才能促使幼兒健康成長。其次，明確家校角色定位。在幼兒的成長過程中，不論是家庭還是幼兒園，都有著各自不同的教育責任，因此，在家園合作過程中，要明確家校角色定位。一方面，作為幼兒園或教師，要時刻擺正自己的角色定位，正確處理與家長的關系[1]。日常教學中，總是習慣性地給家長布置這樣或那樣的配合性任務，讓家長在很不情愿的前提下完成，其效果是可想而知的?！队變航逃笇ЬV要》明確指出：“應本著尊重、平等、合作的原則，爭取家長的理解、支持和主動參與，并積極支持、幫助家長提高教育能力。”由此可見，不論是家長還是教師，在教育幼兒方面應該都是平等的參與者。因此，我們應該本著互相配合、互相尊重的原則，與家長進行深層次的溝通與交流，與家長在教育幼兒的問題上達成共識，然后讓家長積極主動參與到幼兒教育管理中來，這樣才能促使家園合作的有效開展。另一方面，作為家庭或父母，要理解幼兒園或教師的難處，密切配合幼兒園做好孩子的教育管理。最后，充分發(fā)揮各自的優(yōu)勢，相互補充。各盡所能，發(fā)揮自己該發(fā)揮的職責，這樣才更有利于家園合作工作的正常開展。

（二）指導家長科學育兒，提升家庭教育水平

對于大部分農(nóng)村家長而言，由于家長文化水平、教育觀念等影響，在教育方法和方式上都很欠缺。因此，作為幼兒園，就要通過多種途徑，指導家長掌握科學育兒的理念和方法，不斷提升家庭教育水平，從而更好地促進家園合作質量。首先，幫助家長形成長遠的教育目標。農(nóng)村大多家長急于求成，往往只顧眼前從來不考慮今后，對子女的教育沒有長遠規(guī)劃。因此，作為幼兒園或教師，要在這一方面多引導，讓家長意識到教育是一個循序漸進的過程，是一項重大工程，得有長遠規(guī)劃，不能只看眼前。特別是在孩子成長成才這一方面，不能盲目效仿，不根據(jù)自身實際或孩子實際，想怎么做就怎么做。其次，要幫助家長樹立正確的育人觀。一個人的成長教育要根據(jù)不同年齡段給予不同的期望和要求，更要尊重教育的規(guī)律，絕對不能拔苗助長。因此，作為教師，要幫助家長樹立正確的育人觀念。最后，指導家長掌握科學合理的育兒方式。教師可以通過家長微信群，定期向家長推送一些如何教育子女成長成才的文章，并要求家長結合自身實際在實踐中多加嘗試，同時改變一些簡單粗暴的方式，科學正確教育子女。

（三）加強教師專業(yè)培訓，提高家園合作意識

盡管在家園合作方面，教師和家長同時作為教育的主體，都應該最大限度發(fā)揮各自的作用及優(yōu)勢共同促進幼兒的健康成長，但作為教師，更要在這一方面積極主動一些。因此，在日常教學中，要加強對幼兒園教師的業(yè)務培訓和學習，不斷提高教師家園合作意識，創(chuàng)新家園合作的方法，因為只有教師在家園合作方面足夠重視，才能引導家長更好地配合做好幼兒的教育管理工作。

（四）豐富家園合作方式，保障家園合作效果[2]

長期以來，由于家園合作形式單一，所以導致家園合作效果不夠明顯。因此，作為幼兒園應該不斷地豐富家園合作方式，創(chuàng)新家園合作內容，以此來促進幼兒的健康成長。如筆者所在的幼兒園近年來在這一方面做了大量的工作，一是成立家長委員會，建好家長學校工作，普及家教知識，指導家長學習科學的家教方法。幼兒園每學期開學初，先由各班主任推薦，學校綜合考察，選出責任心強、文化水平高、家風好、家庭教育經(jīng)驗豐富的家長當選家長委員會成員，并定期邀請知名家庭教育專家到幼兒園為家長們做關于家庭教育方面的專題講座，普及家庭教育方面的科學知識，幫助家長轉變教育觀念，改進教育方法。二是辦好家教園地，積極開展家長開放日活動，指導家長行為。幼兒園利用微信公眾號及?？瑒?chuàng)辦“家教園地”欄目，分享一些在幼兒教育管理方面的成功經(jīng)驗，同時開展形式多樣的家長開放日活動，引導家長什么該做，什么不該做，不斷規(guī)范家長行為。三是評選模范家長和模范家庭，發(fā)揮引領示范作用。幼兒園每學期開展一次模范家長和模范家庭評選活動，并讓他們在全園分享自己的管理經(jīng)驗，通過示范引領，帶動家園合作工作向縱深推進。

總之，隨著教育改革的深入推進，家園合作必將越來越受全社會關注。作為幼兒教育成長的共同主體，不論是家庭方面，還是幼兒園方面，都要不斷地轉變教育理念，改進教學方式，加強配合與協(xié)作，從而不斷地促進幼兒健康快樂成長。