喻峰 寧夏師范學(xué)院體育學(xué)院

一、體育課程教學(xué)模式實(shí)施的背景

大學(xué)階段是學(xué)生進(jìn)入社會(huì)之前的一個(gè)黃金時(shí)期，在整個(gè)人生階段當(dāng)中發(fā)揮著過渡作用。國(guó)家教育大綱明確指出對(duì)學(xué)生的教育培養(yǎng)不能夠停留在單純的知識(shí)傳授階段，必須關(guān)注學(xué)生德智體美勞全方位發(fā)展。大學(xué)體育教育在面向社會(huì)培養(yǎng)綜合人才當(dāng)中發(fā)揮著積極作用，所以體育課程改革也獲得了多方面關(guān)注，并在整個(gè)大學(xué)教育體系的優(yōu)化創(chuàng)新當(dāng)中占據(jù)重要地位。大學(xué)生的身體條件已然穩(wěn)定，身體的各項(xiàng)條件也走向成熟，下肢發(fā)育更快，活動(dòng)能力可借助體育課程改革的方式得到極大程度的提高，活動(dòng)范圍也日益增大。因?yàn)榇髮W(xué)時(shí)期學(xué)生的業(yè)余時(shí)間相對(duì)較多，很多學(xué)生又有著愛玩愛動(dòng)的心理，對(duì)體育課程有著強(qiáng)烈興趣，也主動(dòng)投入到多樣化的體育活動(dòng)當(dāng)中，可以意識(shí)到體育課程在個(gè)人學(xué)習(xí)生活和未來發(fā)展當(dāng)中的價(jià)值。受到這些因素的影響，大學(xué)生可以自覺自主投入體育活動(dòng)，并保持極高的參與熱情。與此同時(shí)，學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)日益完善，對(duì)體育課程的關(guān)注點(diǎn)和初高中時(shí)期有著顯著差異，不再局限于體育課程內(nèi)部知識(shí)，對(duì)體育學(xué)習(xí)有了更高層次的追求和需要，這也在很大程度上影響到學(xué)生對(duì)體育課程教學(xué)的需求。在這樣的情況下，只有積極推動(dòng)體育課程改革，充分迎合學(xué)生的體育學(xué)習(xí)需要，才能夠保證體育課程質(zhì)量，從而體現(xiàn)出體育課程在增進(jìn)學(xué)生體質(zhì)健康當(dāng)中的作用[1]。

二、學(xué)校體育課程教學(xué)模式的現(xiàn)狀及問題

（一）“三基型”模式

“三基型”體育教學(xué)模式是一種較傳統(tǒng)的學(xué)科教學(xué)模式，在當(dāng)代我國(guó)長(zhǎng)期以來處于重要主導(dǎo)地位。其教學(xué)基本特征主要是特別注重體育學(xué)生熟練掌握基礎(chǔ)體育的教學(xué)基本知識(shí)、技術(shù)和基本技能，增強(qiáng)學(xué)生的綜合體質(zhì)，教學(xué)過程組織教育形式優(yōu)勢(shì)是以體育教學(xué)班級(jí)制為主；體育教學(xué)管理優(yōu)勢(shì)是專注于充分發(fā)揮體育教師的教學(xué)主導(dǎo)作用，使體育活動(dòng)教學(xué)過程規(guī)范化；不足之處主要是與中小學(xué)體育內(nèi)容重復(fù)，教學(xué)管理過程復(fù)雜不利于體現(xiàn)區(qū)別性并對(duì)待因材施教教學(xué)原則，不能很好兼顧體育學(xué)生整體個(gè)性化的發(fā)展。

（二）“并列型”模式

“并列型”就是體育運(yùn)動(dòng)教學(xué)模式的總體教學(xué)目標(biāo)指導(dǎo)思想，也就是指要注重充分調(diào)動(dòng)廣大學(xué)生體育學(xué)習(xí)的整體積極性和著重培養(yǎng)廣大學(xué)生的綜合體育運(yùn)動(dòng)能力，注重體現(xiàn)學(xué)生的體育個(gè)性化和差異。教學(xué)班和組織班的形式是在一、二和三年級(jí)同時(shí)分別開設(shè)體育基礎(chǔ)課和專項(xiàng)體育課，教學(xué)班的優(yōu)勢(shì)是注重培養(yǎng)提高學(xué)生綜合體育運(yùn)動(dòng)能力、注重體現(xiàn)學(xué)生身體個(gè)性上的差異；不足之處是在于仍按原來的教學(xué)班進(jìn)行教學(xué)，學(xué)習(xí)班的進(jìn)度、難度不易準(zhǔn)確掌握，不過分注重教學(xué)方法的正確掌握，過分盲目追求體育運(yùn)動(dòng)員的成績(jī)[2]。

（三）俱樂部模式

“教學(xué)俱樂部”體育是主要指學(xué)校體育運(yùn)動(dòng)教學(xué)機(jī)構(gòu)引進(jìn)足球俱樂部體育活動(dòng)組織性質(zhì)的一種體育組織活動(dòng)形式。其教學(xué)形式主要是指由教師進(jìn)行授課時(shí)間項(xiàng)目固定、學(xué)生之間自由選擇的專項(xiàng)活動(dòng)課堂式教學(xué)，是一種集學(xué)生興趣、知識(shí)、健康、競(jìng)技、娛樂活動(dòng)為主于一體的綜合教學(xué)活動(dòng)形式。其主動(dòng)組織學(xué)習(xí)形式的基本特點(diǎn)主要是：學(xué)生可以自由選擇自己上課時(shí)的內(nèi)容、時(shí)間和崗位任課教師，學(xué)生可以變被動(dòng)組織學(xué)習(xí)為主動(dòng)組織參與。體育教學(xué)為每周1次，每次50min（學(xué)生在二、三年級(jí)必須上體育課）。在普通學(xué)校的總時(shí)間課表中，體育課不一定需要被納入，上課后的時(shí)間由在校學(xué)生根據(jù)學(xué)校課表時(shí)間安排和學(xué)?？臻e課間時(shí)段進(jìn)行自由選擇，實(shí)行網(wǎng)上選課的方法。體育部門的排課時(shí)間自主性較大，學(xué)生可充分利用上課時(shí)間、場(chǎng)地，甚至學(xué)生可充分利用晚上、雙休日時(shí)間上課，學(xué)生的第一批次志愿需求可最大限度上地得到充分滿足。

（四）信息化模式

對(duì)于當(dāng)下大學(xué)體育教學(xué)而言，更多的是需要進(jìn)行教學(xué)方式的創(chuàng)新，當(dāng)下的體育教學(xué)方式過于單一，在課上體育教師大都是引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行相關(guān)體育訓(xùn)練，準(zhǔn)備活動(dòng)、慢跑等熱身運(yùn)動(dòng)，除此之外就是自由活動(dòng)，這些體育活動(dòng)的形式過于單一，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)中失去了對(duì)于體育學(xué)習(xí)的興趣，不能更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。而信息化技術(shù)與體育課程的結(jié)合，能夠很好的對(duì)體育的授課模式進(jìn)行創(chuàng)新，打破傳統(tǒng)的教學(xué)方式，利用信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)讓學(xué)生能夠全面的了解到學(xué)習(xí)體育的樂趣。

此外，在當(dāng)下的體育教學(xué)發(fā)展中，學(xué)校忽視了對(duì)于學(xué)生的體育素質(zhì)的訓(xùn)練，導(dǎo)致教師對(duì)體育課程也疏于重視，特別是臨近考試周時(shí)，體育課程往往被終止。我們不能忽視的是，就體育課程而言，其本身就是鍛煉學(xué)生的學(xué)習(xí)能力以及體育素養(yǎng)的關(guān)鍵階段，尤其是考試周的時(shí)候，學(xué)生在學(xué)習(xí)上會(huì)有很大的壓力，信息技術(shù)教學(xué)模式與體育教學(xué)的結(jié)合能夠很好地幫助學(xué)生緩解壓力，以更加積極的態(tài)度正視學(xué)習(xí)上的問題，采取有效的措施進(jìn)行問題的解決，因而考試周時(shí)的體育課程開設(shè)必不可少，新型授課模式也勢(shì)在必行。當(dāng)下體育課程的教學(xué)改革仍在繼續(xù)，需要引起高度的重視，發(fā)揮出信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)與魅力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣[3]。

三、大學(xué)體育課程教學(xué)模式的運(yùn)作

（一）發(fā)揮信息技術(shù)的作用，構(gòu)建學(xué)生體質(zhì)健康的數(shù)據(jù)庫(kù)

我們不難發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)在大學(xué)階段的學(xué)生的身體素質(zhì)普遍偏差，一方面是因?yàn)榧抑懈改笇?duì)孩子采取嬌生慣養(yǎng)的態(tài)度，父母對(duì)孩子進(jìn)行過度的保護(hù)；另一方面是學(xué)生缺乏相關(guān)的體育素質(zhì)訓(xùn)練。在信息化技術(shù)與大學(xué)課程整合視閾下，教師可以創(chuàng)建一個(gè)網(wǎng)絡(luò)信息平臺(tái)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行定期的體質(zhì)健康普查，將相關(guān)的體質(zhì)健康以分?jǐn)?shù)或者等級(jí)的方式進(jìn)行展現(xiàn)，從而能夠更好地增強(qiáng)學(xué)生的運(yùn)動(dòng)興趣，以便更好地幫助學(xué)生進(jìn)行相關(guān)體育訓(xùn)練。體育教師需要充分發(fā)揮互聯(lián)網(wǎng)的作用，構(gòu)建相關(guān)平臺(tái)，引導(dǎo)學(xué)生在體育訓(xùn)練中感受到體育鍛煉帶給他們的改變。在體育教學(xué)中應(yīng)當(dāng)要求教師更加注重學(xué)生的體質(zhì)健康，以便讓學(xué)生有充足的時(shí)間與精力來應(yīng)對(duì)日常的學(xué)習(xí)。

（二）課程模式運(yùn)作取向與社會(huì)生活價(jià)值有效統(tǒng)一

樹立積極向上的社會(huì)生活價(jià)值觀對(duì)學(xué)生今后發(fā)展有著積極影響，其對(duì)社會(huì)發(fā)展起著推動(dòng)作用。大學(xué)體育課程模式運(yùn)作有著明確的教育目標(biāo)，其主要以健身育人為主。大學(xué)體育不僅可以促進(jìn)學(xué)生的智力發(fā)展，還有助于其身體塑造等綜合方面的提升。所以，大學(xué)體育課程的模式運(yùn)作方向越來越真實(shí)有效化，有利于全面性人才的培養(yǎng)。在大學(xué)期間培養(yǎng)的人才，都會(huì)在一定時(shí)期步入社會(huì)，在社會(huì)生活當(dāng)中充分發(fā)揮自身的優(yōu)勢(shì)。所以，在大學(xué)體育教學(xué)當(dāng)中，能夠培養(yǎng)出生活能力強(qiáng)、滿足發(fā)展需求的社會(huì)性人才是至關(guān)重要的，這也是每個(gè)院校不容忽視的內(nèi)容。把社會(huì)生活價(jià)值觀作為大學(xué)體育教學(xué)中不可分割的部分，將其與核心素養(yǎng)教育相融合，通過這種方式優(yōu)化大學(xué)體育的教學(xué)內(nèi)容，使其更好地與社會(huì)生活價(jià)值觀相融合，為大學(xué)生養(yǎng)成良好的核心素養(yǎng)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)[4]。

（三）探索適合學(xué)生的體育教學(xué)模式

在大學(xué)期間，體育教學(xué)有著不同的教學(xué)模式，深入分析學(xué)生體育課程模式的基本構(gòu)架，在語(yǔ)義意義的基礎(chǔ)上對(duì)學(xué)生的核心素養(yǎng)進(jìn)行劃分界定，保障其清晰明確化，這對(duì)課程編制的有效落實(shí)有著積極影響。體育課程教學(xué)模式的有效落實(shí)，需要大學(xué)體育教育的大力實(shí)施作為根本基礎(chǔ)條件。要在全面考慮現(xiàn)階段及未來發(fā)展過程中社會(huì)的根本需求，充分了解國(guó)家和社會(huì)對(duì)人才的要求，將學(xué)生個(gè)人發(fā)展作為基本導(dǎo)向，以當(dāng)前大學(xué)體育各項(xiàng)規(guī)定為主，將國(guó)家與社會(huì)對(duì)人才需要匯總到一起，通過這種方式有針對(duì)性地進(jìn)行體育教學(xué)，為體育課程教學(xué)模式的完善提供有利條件。與此同時(shí)，可以把大學(xué)體育課程體系的建立等各項(xiàng)內(nèi)容作為根本依據(jù)，為他們協(xié)調(diào)性的融合打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

（四）構(gòu)建基于體育課程教學(xué)模式的大學(xué)體育課程體系

體育課程教學(xué)模式不是只有純粹的框架，其是隨著學(xué)生成長(zhǎng)不斷改變的一項(xiàng)培養(yǎng)目標(biāo)。課程在其實(shí)施過程中起著關(guān)鍵性作用，其對(duì)具體化體育課程教學(xué)模式的建立有著積極影響。優(yōu)化大學(xué)體育課程的設(shè)計(jì)方案，全面呈現(xiàn)出其完整性內(nèi)容，保障學(xué)科間能夠?qū)嵭袃?yōu)勢(shì)互補(bǔ)，通過這種方式保障體育教學(xué)的有效性。將體育課程作為基礎(chǔ)，把能力和素質(zhì)引入培養(yǎng)規(guī)劃當(dāng)中，其中有著多項(xiàng)內(nèi)容組成，分別為教學(xué)目標(biāo)、質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)等。在此需要注意的是，在大學(xué)體育教學(xué)過程中，要認(rèn)清學(xué)科素養(yǎng)和學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)的重要性，若兩者處于并駕齊驅(qū)的狀態(tài)下，一定會(huì)對(duì)今后教學(xué)帶來無法彌補(bǔ)的損失，所以兩者的統(tǒng)一至關(guān)重要。

（五）加強(qiáng)線上線下混合學(xué)習(xí)

高校體育教學(xué)的最終目的是推動(dòng)學(xué)生的健康快樂成長(zhǎng)。如果只是單純地依靠網(wǎng)上在線教學(xué)模式是不能夠達(dá)到教學(xué)目標(biāo)的，這是因?yàn)榫€上學(xué)習(xí)過程無法獲得及時(shí)、科學(xué)的指導(dǎo)，這樣一來就會(huì)影響到學(xué)生的深度學(xué)習(xí)。所以，為了可以提高教學(xué)有效性，就需要實(shí)行線上線下的混合學(xué)習(xí)模式。首先，高校要借助于線上資源的優(yōu)勢(shì)，加強(qiáng)在線課程的交流性與互動(dòng)性，能夠營(yíng)造良好的溝通平臺(tái)，及時(shí)解決學(xué)生在體育學(xué)習(xí)中面臨的困難。其次，在體育在線課程教學(xué)中，要實(shí)現(xiàn)和線下教學(xué)的有機(jī)結(jié)合，開展混合性教學(xué)。將在線課程資源作為主要的教學(xué)資源，能夠?qū)崿F(xiàn)線上與線下的溝通與交流，這樣才能夠更好地優(yōu)化體育課程資源，更好地提高教學(xué)效率。

（六）加強(qiáng)體育課的教學(xué)，開設(shè)多樣化項(xiàng)目

改變傳統(tǒng)體育教學(xué)模式，按照學(xué)生層次不同實(shí)行差異化體育教學(xué)，根據(jù)學(xué)生體質(zhì)差異、身體發(fā)育規(guī)律科學(xué)的組織教學(xué)，構(gòu)建開放的體育課程設(shè)置體系，增加課程內(nèi)容的趣味性，讓每個(gè)學(xué)生都能找到自己喜歡的體育課程或體育項(xiàng)目；體育場(chǎng)地、設(shè)施和器材是開展體育的必要條件，加大投入，購(gòu)置乒乓球、足球、籃球等活動(dòng)器械，滿足學(xué)生的需求，定期進(jìn)行體育評(píng)比活動(dòng)；營(yíng)造平等、和諧的課堂氛圍，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)學(xué)生的合作與競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)[5]。

四、結(jié)語(yǔ)

隨著我們國(guó)家教育體制的深化改革，體育教學(xué)課程改革教學(xué)模式的優(yōu)化改革也勢(shì)在必行。只要體育教學(xué)有利于高校學(xué)生的身體健康和心理健康協(xié)調(diào)均衡發(fā)展，有利于我校學(xué)生自身個(gè)性特征培養(yǎng)和良好鍛煉運(yùn)動(dòng)習(xí)慣的不斷形成，有利于我校學(xué)生自主創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神和學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新能力的不斷培養(yǎng)，符合高校自身發(fā)展特點(diǎn)，我們就有必要審時(shí)度勢(shì)，及時(shí)創(chuàng)新修正體育教學(xué)模式，使之向復(fù)合式、科學(xué)化的體育教學(xué)模式發(fā)生轉(zhuǎn)變，真正實(shí)現(xiàn)“健康第一”的指導(dǎo)思想。