陶蘊(yùn)文 鄭州職業(yè)技術(shù)學(xué)院

現(xiàn)階段，高職院校體育課程教學(xué)，還存在著一些問題，如教師觀念陳舊、教學(xué)方法單一、教學(xué)內(nèi)容不符等，導(dǎo)致教學(xué)效率低下，阻礙了學(xué)生的健全發(fā)展。因此就需要針對(duì)這些問題，展開詳細(xì)深入的分析，然后提出切實(shí)可行的解決策略。

一、高職院校體育課程思政教育的重要性

高職院校是高等教育的重要組成部分，主要以培養(yǎng)高素質(zhì)的技術(shù)型人才為主。在教學(xué)管理中，需要高度重視學(xué)生的身心全面發(fā)展，進(jìn)而為社會(huì)與國(guó)家，輸入更多的優(yōu)質(zhì)人才。而體育課程，能夠增強(qiáng)學(xué)生的身體素質(zhì)，引導(dǎo)學(xué)生樹立終身鍛煉的意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作、堅(jiān)持不懈等優(yōu)良品質(zhì)與能力。因此在實(shí)際教學(xué)中，就需要將思政教育融入其中，從而引導(dǎo)學(xué)生思想觀念發(fā)生變化，然后逐步落實(shí)到實(shí)際行動(dòng)中，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。其重要性表現(xiàn)在：第一，高職院校體育課程思政教育的開展，可以先從思想觀念上進(jìn)行正確引導(dǎo)，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到體育鍛煉的重要性，且主動(dòng)踴躍參與，養(yǎng)成良好的體育鍛煉習(xí)慣。接下來通過體育鍛煉方式方法的傳授，帶領(lǐng)學(xué)生掌握更多的健身、鍛煉方法，以能夠科學(xué)、合理進(jìn)行體育鍛煉，增強(qiáng)自身的身體素質(zhì)。然后組織多元的體育訓(xùn)練活動(dòng)，挖掘?qū)W生的潛能，培養(yǎng)學(xué)生的體育鍛煉興趣，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的生活態(tài)度，以及終身鍛煉的意識(shí)[1]。第二，思政教育與高職院校體育課程的融合，可以突破傳統(tǒng)教學(xué)存在的局限，保障體育教學(xué)的個(gè)性化、針對(duì)性，滿足每一位學(xué)生的實(shí)際需求。并且在教師的引導(dǎo)、示范、評(píng)價(jià)下，可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，能夠充分利用閑余時(shí)間主動(dòng)參與鍛煉，保障體育教學(xué)的實(shí)效性。第三，通過觀看各種體育比賽，了解體育健將故事，參與比賽競(jìng)賽活動(dòng)，可以將理論與實(shí)踐教學(xué)緊密結(jié)合，保障體育教學(xué)的多元性、靈動(dòng)性，增強(qiáng)學(xué)生的認(rèn)同感，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)協(xié)作、情緒調(diào)節(jié)、抵抗挫折等能力，以及堅(jiān)持不懈、艱苦奮斗的精神，獲得身心健全發(fā)展。同時(shí)，還能夠?yàn)閷W(xué)生營(yíng)造濃郁的體育鍛煉環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生積極認(rèn)同、主動(dòng)參與、不斷 提升。

二、高職院校體育課程教學(xué)的現(xiàn)狀

（一）教師觀念陳舊

在新的時(shí)期與背景下，將思政教育融入高職院校的體育課程中，已經(jīng)迫在眉睫。然而現(xiàn)階段，高職體育課程教學(xué)卻存在著一些問題，嚴(yán)重阻礙了思政教育的融入，不利于學(xué)生的健全發(fā)展。其中教師觀念陳舊，就是主要問題之一。第一，現(xiàn)如今，很多高職院校的體育教師，仍舊沿用著傳統(tǒng)的教學(xué)理念，對(duì)于新時(shí)期人才培養(yǎng)目標(biāo)體育課程的教學(xué)要求缺乏全面的認(rèn)知和正確的了解。導(dǎo)致很多教師都嚴(yán)重缺乏思政意識(shí)，且責(zé)任心不強(qiáng)，尚未將思政教育融入體育教學(xué)中[2]。第二，教師的思想觀念陳舊，對(duì)于思政教育的重視程度不足，因此自主學(xué)習(xí)意識(shí)薄弱，嚴(yán)重缺乏豐富的教學(xué)理論與經(jīng)驗(yàn)，以及高超的教學(xué)技能，無法將兩者有效融合，導(dǎo)致教學(xué)氛圍消極，效率低下。

（二）教學(xué)方法單一

高職體育教師的教學(xué)方法，將直接影響著思政教育與體育課程的融合效果?，F(xiàn)階段，還存在著教學(xué)方法單一的問題，導(dǎo)致學(xué)生成長(zhǎng)速度較慢。第一，多數(shù)高職院校的體育教師，將教學(xué)重心放在了理論教學(xué)上，忽視體育文化、體育技能等教學(xué)。導(dǎo)致學(xué)生的興趣低下、認(rèn)同感不強(qiáng)、不愿積極主動(dòng)參與體育鍛煉[3]。第二，在體育活動(dòng)中，技巧、方法的傳授時(shí)間較少，且方法單一陳舊。比如教師示范、多媒體演示等，無法滿足每一位學(xué)生的實(shí)際需求，導(dǎo)致教學(xué)效率低下。第三，教師忽視危險(xiǎn)防范意識(shí)、突發(fā)事件處理方法的傳授，在學(xué)生自由活動(dòng)中，導(dǎo)致安全事故的發(fā)生率增加。

（三）教材內(nèi)容不符

教材內(nèi)容不符，是指高職院校體育課程的教材內(nèi)容，缺少思政教育內(nèi)容，且脫離學(xué)生的實(shí)際發(fā)展需求，導(dǎo)致整體效果不理想。第一，高職院校對(duì)于體育課程的重視度不足，各項(xiàng)投入較少。無論是體育課程的教學(xué)目標(biāo)，還是教材、設(shè)施等，都存在著一些問題，無法保障體育課程的有序、高效開展[4]。第二，高職體育教材，大多為沿用之前的舊教材，缺乏定期更新與完善。且很多教材在編寫中，缺乏專業(yè)體育人員的參與，導(dǎo)致教材內(nèi)容過于抽象、復(fù)雜、繁瑣，以及缺少思政教育內(nèi)容。第三，高職體育課程的課時(shí)較少，活動(dòng)器材與設(shè)施較少，活動(dòng)場(chǎng)地也有限，導(dǎo)致學(xué)生的體育鍛煉積極性低下。

三、“課程思政”視野下高職院校體育課程思政教育實(shí)施路徑

（一）轉(zhuǎn)變教師理念

“課程思政”視野下的高職院校體育課程思政教育，需要先轉(zhuǎn)變教師的理念，然后營(yíng)造濃郁的體育鍛煉氛圍，從而逐步落實(shí)到行動(dòng)中，促進(jìn)學(xué)生獲得身心健全發(fā)展。第一，高職需要通過教學(xué)管理體系、教師培訓(xùn)考核制度的建立，加大各項(xiàng)投入力度，營(yíng)造濃郁的思政教育氛圍。接下來為體育教師，提供多元的培訓(xùn)深造機(jī)會(huì)，包括思政教育、體育文化與理論學(xué)習(xí)、教學(xué)技能培訓(xùn)等，強(qiáng)化體育教師的綜合能力，為思政教育的實(shí)施打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。然后將教師的思政教育學(xué)習(xí)情況、體育課程融入效果等，納入教師綜合能力的考核中，與其薪資報(bào)酬相掛鉤，調(diào)動(dòng)其積極性，促使全體教師及時(shí)轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，認(rèn)識(shí)到思政教育與體育課程的融合重要性[5]。第二，高職院校的體育教師，還要做好市場(chǎng)的深入調(diào)研，認(rèn)真解讀體育教學(xué)的要求與目標(biāo)，基于每一位學(xué)生的個(gè)性特征，制定合理的教學(xué)計(jì)劃與目標(biāo)，指引學(xué)生主動(dòng)參與到體育鍛煉中，增強(qiáng)學(xué)生的體育認(rèn)同感。第三，高職體育教師還要定期與其他院校的教師交換思政教育的理念、經(jīng)驗(yàn)，摸索新型、多元的教學(xué)方法。主動(dòng)與學(xué)生保持密切的互動(dòng)交流，及時(shí)找出教學(xué)中存在的問題，并采納學(xué)生的意見，豐富自身的思政教育素養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)兩者的深度融合。

（二）創(chuàng)新教學(xué)方法

在“課程思政”視野下，高職體育教師在教學(xué)過程中，還要不斷創(chuàng)新教學(xué)方法，才能實(shí)現(xiàn)思政教育的有效融入[6]。第一，高職體育教師可以引導(dǎo)學(xué)生觀看體育比賽，滲透相應(yīng)的體育文化與動(dòng)作技巧，引導(dǎo)學(xué)生熱愛體育鍛煉，主動(dòng)踴躍參與。比如觀看奧運(yùn)會(huì)比賽、亞運(yùn)會(huì)比賽，并為學(xué)生介紹優(yōu)秀的運(yùn)動(dòng)健將，講述其背后的故事，挖掘優(yōu)秀的、典型的事例等，帶領(lǐng)學(xué)生了解更多的體育項(xiàng)目、動(dòng)作、人物，激發(fā)自身的參與熱情，培養(yǎng)學(xué)生的品質(zhì)、能力、精神。在各種團(tuán)隊(duì)協(xié)作比賽觀看中，可以滲透一些團(tuán)隊(duì)協(xié)作的思想內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到團(tuán)隊(duì)協(xié)作的重要性；接下來講述典型的、經(jīng)典的動(dòng)作技巧，帶領(lǐng)學(xué)生更好地掌握體育動(dòng)作與技術(shù)；然后挖掘體育健將背后的故事，發(fā)揮其榜樣作用，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性；最后通過成功經(jīng)驗(yàn)的分享，激發(fā)學(xué)生的愛國(guó)精神、無私奉獻(xiàn)精神，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作、敢于奮斗能力。第二，定期組織各種比賽競(jìng)賽活動(dòng)，豐富體育活動(dòng)方式，培養(yǎng)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)、協(xié)作與拼搏精神、法規(guī)意識(shí)等。在實(shí)際教學(xué)中，高職體育教師可以基于不同的體育運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，然后通過親自示范、多媒體演示等方法，將相應(yīng)動(dòng)作技巧傳授給學(xué)生。接下來將學(xué)生分為六人一組，以團(tuán)隊(duì)的方式展開比賽競(jìng)賽。同時(shí)，還要將比賽規(guī)則、注意事項(xiàng)等告知學(xué)生，要求學(xué)生嚴(yán)格遵守相應(yīng)的規(guī)則，做好自身防護(hù)，從而掌握相應(yīng)的體育動(dòng)作與技能，增強(qiáng)自身的管理、自控能力。或者鼓勵(lì)學(xué)生參與社會(huì)上的體育競(jìng)賽，豐富學(xué)生經(jīng)驗(yàn)。第三，高職體育教師可以通過體育社團(tuán)的組建，鼓勵(lì)學(xué)生積極踴躍參與，并且滲透相應(yīng)的思政教育。比如羽毛球社團(tuán)、游泳社團(tuán)、籃球社團(tuán)等，由教師作為指導(dǎo)員，引導(dǎo)學(xué)生利用閑余時(shí)間參與。在社團(tuán)活動(dòng)中，教師可以滲透相應(yīng)的團(tuán)隊(duì)協(xié)作、誠(chéng)實(shí)守信、敢于承擔(dān)責(zé)任等意識(shí)、品質(zhì)、精神，帶領(lǐng)學(xué)生獲得身心全面發(fā)展。此外，還需要教師密切關(guān)注學(xué)生的表現(xiàn)，指出學(xué)生在學(xué)習(xí)態(tài)度、習(xí)慣、動(dòng)作技巧上的問題，然后給予針對(duì)性的指導(dǎo)，以引起學(xué)生的高度重視，營(yíng)造濃郁的學(xué)習(xí)氛圍。

（三）優(yōu)化教材內(nèi)容

教材內(nèi)容，是高職體育課程教學(xué)開展的主要依據(jù)，也是思政教育融入的有效途徑。在“課程思政”視野下，高職院校的體育教師還要通過教材內(nèi)容的優(yōu)化，實(shí)現(xiàn)思政教育的實(shí)施。第一，高職體育教師要主動(dòng)參與到教材編寫中，且根據(jù)自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，以及學(xué)生的個(gè)性特征，進(jìn)行內(nèi)容的優(yōu)化、創(chuàng)新、完善，將思政教育內(nèi)容滲入其中。比如愛國(guó)主義精神、文化認(rèn)同感、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力、自強(qiáng)不息精神、創(chuàng)新創(chuàng)造意識(shí)等，都需要結(jié)合不同的教學(xué)內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)完美融合，做到無聲息的融入。第二，整個(gè)教材內(nèi)容要做到詳細(xì)、精準(zhǔn)，將理論與實(shí)踐教學(xué)緊密結(jié)合，突破時(shí)空限制，促使學(xué)生積極主動(dòng)參與體育鍛煉。在教材編寫中，體育教師可以與其他院校的教師，進(jìn)行密切的互動(dòng)交流，進(jìn)行教材內(nèi)容的完善；還要與學(xué)生進(jìn)行密切互動(dòng)，基于學(xué)生特點(diǎn)進(jìn)行教材完善。第三，在課堂教學(xué)中，體育教師也要樹立思政教育意識(shí)，為學(xué)生提供針對(duì)性、個(gè)性化的指導(dǎo)，多為學(xué)生送去鼓勵(lì)與表?yè)P(yáng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，增強(qiáng)自信心，激發(fā)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)與拼搏精神，讓每一位學(xué)生都獲得健全發(fā)展。比如在足球教學(xué)中，不僅要傳授相應(yīng)的足球動(dòng)作與技巧，還要列舉一些優(yōu)秀的運(yùn)動(dòng)員，以及其背后的故事?；蛘吖膭?lì)學(xué)生自主挖掘，獲取相應(yīng)的信息資料，從多個(gè)角度了解足球運(yùn)動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的愛國(guó)主義精神、熱于奉獻(xiàn)意識(shí)等。

四、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，將思政教育融入高職院校體育課程教學(xué)中，是時(shí)代發(fā)展的必然要求，是體育教學(xué)改革的關(guān)鍵舉措。因此在“課程思政”視野下，就需要高職體育教師，通過轉(zhuǎn)變自身理念、創(chuàng)新教學(xué)方法、優(yōu)化教材內(nèi)容三個(gè)角度，將思政教育無形滲透在體育教學(xué)中，最終促使學(xué)生獲得身心健全發(fā)展。