文/劉艷艷

近些年，隨著社會的不斷發(fā)展，人們對于心理問題的關(guān)注也逐漸加強，越來越多人對于專門的心理咨詢表現(xiàn)出明顯需求。之前曾有心理學家預測，在21世紀，心理學專業(yè)將成為最重要的專業(yè)之一[1]；20世紀末，教育部將心理學專業(yè)細分為3個分支，這一調(diào)整也預示了心理學的發(fā)展趨勢[2]。許多高校紛紛順應(yīng)時代需求，開設(shè)心理學相關(guān)專業(yè)。其中，部分師范院校對心理學專業(yè)開設(shè)較早，對心理學專業(yè)的設(shè)置做了一定的探索[3]。

基于此，文章對心理學專業(yè)人才的培養(yǎng)過程及就業(yè)發(fā)展趨勢進行探討和分析，以期為心理學專業(yè)學生提供有價值的參考，為院校心理學專業(yè)的發(fā)展與改革提供思路。

一、心理學專業(yè)人才培養(yǎng)過程

（一）針對目標方向的人才培養(yǎng)階段

在針對目標方向的高職院校心理學專業(yè)人才培養(yǎng)階段，院校廣泛認同“面向生產(chǎn)、管理、服務(wù)等一線崗位”的描述[4]，這也是基礎(chǔ)性目標，是所有心理學專業(yè)人才教育院校都應(yīng)達到的目標。除此之外，高職院校心理學專業(yè)人才針對目標方向的培養(yǎng)還有時代發(fā)展目標，即成為國際性心理學專業(yè)人才，這是發(fā)展性目標，這個培養(yǎng)目標不是所有心理學專業(yè)人才都能夠達到的，但達到了這樣的目標，有助于心理學專業(yè)人才自身水平的提高，也有助于他們的就業(yè)和職業(yè)生涯發(fā)展[5]。

其中，對于就業(yè)去向目標，是各級各類學校在進行人才培養(yǎng)時必須考慮的問題。對于學習結(jié)束后升學的學生，培養(yǎng)時要為其就業(yè)做準備。對于培養(yǎng)學習結(jié)束后立即就業(yè)的學生，需要考慮就業(yè)崗位的需要，使學生的素質(zhì)與崗位需要“零距離”對接。高職院校培養(yǎng)出來的心理學專業(yè)人才主要是面向基層的基礎(chǔ)性崗位工作人員。對于財經(jīng)類高職院校培養(yǎng)出來的心理學專業(yè)人才，面對的是基層財政機構(gòu)的工作人員；對于工科類高職院校培養(yǎng)出來的心理學專業(yè)人才，面對的是工業(yè)和工程中的技術(shù)設(shè)備維修、測試等方面的技術(shù)和管理崗位工作人員；對于農(nóng)林類高職院校培養(yǎng)出來的心理學專業(yè)人才，面對的是農(nóng)林技術(shù)應(yīng)用和管理等崗位工作人員。由于就業(yè)起點、待遇和環(huán)境不太完善，導致高職院校的心理學專業(yè)人才較少應(yīng)聘“一線崗位”，使得存在“下不去”或“留不住”的現(xiàn)象，這對于心理學專業(yè)人才自身發(fā)展和國家經(jīng)濟社會的發(fā)展都是不利的。因此，高職院校需要在培養(yǎng)過程中對學生進行正確的引導，鼓勵引導學生以“普通勞動者”的身份來定位自己，從基礎(chǔ)崗位起步，通過個人的專業(yè)知識儲備，逐漸向更高階段成長。

隨著經(jīng)濟全球化，高職院校培養(yǎng)出的面向“一線崗位”工作人員的心理學專業(yè)人才，進入國際企業(yè)工作的機會也會越來越多。這對心理學專業(yè)人才提出了新的要求，即成為國際性心理學專業(yè)人才。為達到這樣的目標，高職院校需要在心理學專業(yè)人才培養(yǎng)中，采用國際化的標準從課程、師資、硬件設(shè)備、管理和考核方面進行改革。采用最先進的職業(yè)教育理念和現(xiàn)代職業(yè)教育的教學方法對學生進行教育，引進高質(zhì)量的教師團隊，為心理學專業(yè)人才培養(yǎng)提供保障。

由于不同院校的實際情況不同，大多數(shù)高職院校的做法是將“就業(yè)去向目標”和“時代發(fā)展目標”進行綜合，將其同時作為培養(yǎng)目標。目前，對于部分高職院校來說，不必將“時代發(fā)展目標”寫入心理學專業(yè)人才培養(yǎng)方案，但一些有條件、有需要的高職院校已經(jīng)作出這樣的決策。

（二）針對目標類型的人才培養(yǎng)階段

對人才類型的定位可以歸納為專門人才、應(yīng)用型人才、實用型人才、專業(yè)型人才、技術(shù)應(yīng)用型人才和技術(shù)型人才等六種，其對應(yīng)的也是不同類型的崗位需求。因此，高職院校在對心理學專業(yè)人才進行培養(yǎng)時，根據(jù)不同的人才類型需求進行不同的培養(yǎng)方案制定，并起到主導作用，以社會實際崗位需求為依據(jù)，優(yōu)化專業(yè)課程的結(jié)構(gòu)設(shè)置，通過對教學方法和手段進行改革，強化教學實踐成果的輸出，進而從根本上實現(xiàn)提高心理學專業(yè)人才競爭力的目的。同時，院校加大對教學設(shè)施及環(huán)境的建設(shè)力度，通過多種形式創(chuàng)造適合不同類型人才的培養(yǎng)條件，實現(xiàn)針對不同類型的人才培養(yǎng)。

（三）針對目標層次的人才培養(yǎng)階段

高職院校實施針對不同層次的心理學專業(yè)人才培養(yǎng)方式，其中既有高級心理學專業(yè)人才，也有專家級心理學專業(yè)人才。居于主流的是實施?？茖哟蔚男睦韺W專業(yè)人才的培養(yǎng)，這樣的心理學專業(yè)人才是高級心理學專業(yè)人才。其“高級性”由科學技術(shù)進步和社會經(jīng)濟發(fā)展需要兩個因素決定，為了保障這個層次目標的實現(xiàn)，要求生源具有高中文化基礎(chǔ)。其“高級性”體現(xiàn)在實踐知識和綜合心理學專業(yè)更強；所謂實踐知識，就是解決一線工作人員心理問題的技術(shù)方法，除基本常識、流程、規(guī)則、標準外，還包括一些內(nèi)在的隱性知識；而綜合心理學專業(yè)，其具有更多知識性的心理學專業(yè)，其需要尋求原理來解決實際問題，需要借助思維來更有效地操作。

（四）針對目標規(guī)格的人才培養(yǎng)階段

該階段是保證高職院校心理學專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量的根本。在高職院校中，心理學專業(yè)人才培養(yǎng)目標關(guān)鍵在于質(zhì)量，也就是所謂的人才規(guī)格，否則會直接影響到其日后的實際工作效果；同時，培養(yǎng)規(guī)格不能“理想化”，也就是說，在對應(yīng)不同心理學專業(yè)人才制定規(guī)格標準時，要以入門性資格作為依據(jù)，而非發(fā)展性資格，否則極有可能出現(xiàn)無法實現(xiàn)規(guī)格標準的現(xiàn)象。高職院校具體專業(yè)的心理學專業(yè)人才培養(yǎng)，其規(guī)格目標具體地能夠有效反映職業(yè)崗位需要的目標，需要從知識結(jié)構(gòu)、心理學專業(yè)結(jié)構(gòu)和態(tài)度要求三個方面對人才培養(yǎng)規(guī)格進行描述；而對于整個高職院校的心理學專業(yè)人才培養(yǎng)，對心理學專業(yè)人才的知識、能力、素質(zhì)等方面提出概括性較強的要求，使規(guī)格目標與實際相符，從而有效指導心理學專業(yè)人才培養(yǎng)。

二、心理學專業(yè)人才就業(yè)發(fā)展趨勢

（一）經(jīng)濟的持續(xù)快速增長有助于增加新的就業(yè)崗位

經(jīng)濟的發(fā)展與崗位數(shù)量直接相關(guān)，也與心理學專業(yè)人才的就業(yè)問題存在直接關(guān)系。隨著經(jīng)濟的不斷發(fā)展，其帶來的就業(yè)潛力可以概括為兩個方面，即勞動力和發(fā)展前提，因此，就會產(chǎn)生對于心理學專業(yè)人才的需求。同時，經(jīng)濟增長也會促進招商引資活動開展，這些也勢必會產(chǎn)生大量的心理學崗位需求。作為心理學專業(yè)人才，應(yīng)把握時代賦予的機會，積極參與到實際工作中，增強責任感，把個人追求與推動經(jīng)濟建設(shè)相結(jié)合，為社會經(jīng)濟建設(shè)貢獻力量。在人才培養(yǎng)過程中，針對目標方向的培養(yǎng)階段也與該趨勢相適應(yīng)。

（二）學生專業(yè)能力的提升帶動就業(yè)質(zhì)量的提高

心理學專業(yè)人才所需要具備的能力是一種相對綜合的能力，其凝聚個人素質(zhì)、專業(yè)知識、應(yīng)用能力等綜合因素，其中應(yīng)用能力是人才培養(yǎng)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，也是影響其就業(yè)的重要因素。針對該問題，高校應(yīng)針對學生的實際情況，優(yōu)化專業(yè)設(shè)置，提高學生對專業(yè)知識的應(yīng)用能力。通過在實踐教學過程中鞏固學生對基礎(chǔ)知識的理解，加深對實踐的認識，實現(xiàn)知識、能力、專業(yè)、理論、實踐的融合統(tǒng)一，培養(yǎng)與市場實際就業(yè)需求相契合的心理學專業(yè)人才，提高就業(yè)質(zhì)量。在人才培養(yǎng)過程中，針對目標類型的人才培養(yǎng)階段也與該趨勢相適應(yīng)。

（三）全社會正在努力建立一個促進心理學專業(yè)人才就業(yè)的支持體系

對于心理學專業(yè)人才的就業(yè)問題，其涉及社會的多個方面，因此，一個強有力的支持體系是十分重要的，這需要個人、學校、社會、政府積極合作，共同搭建。在支持體系中，可以實現(xiàn)心理學專業(yè)人才在就業(yè)前提供指導，搭建學校和用人單位的有效溝通橋梁，分享人才市場對于心理學專業(yè)人才的需求信息等。另外，心理學專業(yè)人才自身也需要對就業(yè)觀念進行調(diào)整，避免強烈的個人主觀化、理想化的就業(yè)訴求，合理調(diào)整就業(yè)目標，適應(yīng)實際市場需求。為實現(xiàn)該目標，全社會正努力構(gòu)建促進心理學專業(yè)人才就業(yè)的支持體系。

（四）各級政府正在進一步制定與完善心理學專業(yè)人才就業(yè)的社會政策

心理學專業(yè)人才的就業(yè)問題屬于社會問題，且相對復雜，社會政策方面的手段是解決該問題的重要方式。有關(guān)心理學專業(yè)人才就業(yè)問題的政策正在逐漸完善，通過這種方式，最終將有效解決由社會帶來的心理學專業(yè)人才就業(yè)問題。目前，從戰(zhàn)略的角度看，各級政府已經(jīng)關(guān)注到解決心理學專業(yè)人才就業(yè)問題的重要性，并通過相關(guān)政策措施，形成政策導向體系，為社會對于心理學專業(yè)人才使用作出指導。同時，各級政府也開始完善心理學專業(yè)人才的其他相關(guān)政策，包括改革戶籍管理制度，加強社會保障等。此外，要對相關(guān)行政和政策資源進行統(tǒng)籌，完善市場就業(yè)機制，并建立心理學專業(yè)人才自主創(chuàng)業(yè)制度，為心理學專業(yè)人才的就業(yè)提供支持。

通過上述兩部分分析可以得出，心理學專業(yè)的發(fā)展離不開院校的重視。只有院校積極研究市場對心理學專業(yè)人才的實際需求，及時調(diào)整教學內(nèi)容及模式，有針對性地進行人才培養(yǎng)，才能打造多元化的心理學專業(yè)人才隊伍，以實現(xiàn)在滿足社會需求的同時解決心理學專業(yè)人才的就業(yè)問題。

（作者單位：天津職業(yè)技術(shù)師范大學職業(yè)教育學院）