陳書娟

（福建省南平市第三中學，福建南平 354200）

引 言

新課程改革提倡教師在語文教學過程中培養(yǎng)學生的語文能力，加強人文教育的滲透，即幫助學生樹立傳統(tǒng)文化的學習意識及傳承意識，讓學生明確自身的社會責任，以此來引導學生進行更加深入的語文學習。在這個過程中，要想有效地滲透傳統(tǒng)文化教育，教師首先要掌握核心素養(yǎng)的培養(yǎng)理念，將兩者與語文教學進行深度融合，并運用多元化的教學方式來提升學生的學習效果，從而高效達成教學目標。下面，本文對核心素養(yǎng)視角下如何加強傳統(tǒng)文化教育進行了深入探討。

一、更新語文教學觀，樹立核心素養(yǎng)理念

語文教師既是語文教學活動的主導者，也是語文教育教學改革的實施者，語文教師自身形成語文核心素養(yǎng)的培養(yǎng)觀念，對促進學生語文核心素養(yǎng)的發(fā)展有著十分重要的意義。對于新時期的語文教學來說，語文教師應認真研究新課程改革的標準與要求，要意識到核心素養(yǎng)培養(yǎng)的重要性，如此才能更好地落實培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)的目標。在新課程改革背景下，教師不僅要認識到傳統(tǒng)教學模式的不足，還要根據(jù)當代學生的實際情況及社會對人才的培養(yǎng)要求來進行教學方式、教學方案、教學手段及教學內(nèi)容的鉆研與創(chuàng)新，通過綜合性對比來確定教學目標，在講述語文知識的基礎上，向學生傳遞正能量以及正確的“三觀”。

在素質教育的過程中，首先，教師要學會與學生建立朋友式的師生關系，這是現(xiàn)階段提高教學效率的前提。其次，教師要開闊視野，善于觀察學生的需求與難點，運用合理的教學手段來幫助學生進行高效的學習，注重激發(fā)學生的學習興趣。最后，教師要充分尊重學生的主體地位及個性化發(fā)展，要多為學生提供自主學習的空間、自主交流的空間及自主探究的空間，鍛煉學生的自主學習能力，并豐富學生的語文思維方式，從而使學生得到更好的發(fā)展[1]。

例如，在教學《岳陽樓記》這一課時，針對教學內(nèi)容及教學題材，教師應注重從學生的年齡及生活角度思考問題，要考慮到大部分學生可能沒有接觸過岳陽樓這一壯麗景觀，并針對這一情況來合理地選擇教學方法，如運用多媒體設備、創(chuàng)設教學情境等直觀的畫面信息來加深學生對文章的理解。這樣不僅有助于激發(fā)學生的學習興趣，還能有效集中學生的注意力，提高學生的聽課效率。當然，在這個過程中，教師也需要充分考慮如何滲透傳統(tǒng)文化教育，讓學生通過作者對岳陽樓這一景物的描寫，感受作者“不以物喜，不以己悲”的仁人之心，從而在加深學生對文章理解的基礎上，實現(xiàn)人文教育的有效開展。

而針對這一需求，教師就可以嘗試為學生講解作者的生平信息及相關的時代背景故事，使學生了解并學習范仲淹愛國、愛民的高尚情懷，運用豐富的知識來開闊學生的知識視野，以此促進學生人文素養(yǎng)的形成，從而更好地達成素質教育的目標。

二、以教材內(nèi)容為本，滲透傳統(tǒng)文化教育

語文課堂是培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)能力的主要陣地。初中語文教材不僅精選了大量的優(yōu)秀文章，還含有豐富的詩詞內(nèi)容，這些內(nèi)容中都蘊含了豐富的傳統(tǒng)文化信息、人文信息及德育信息。教師通過深入挖掘教材內(nèi)容來讓學生從中吸取傳統(tǒng)文化的精髓及語文知識的精髓，從而實現(xiàn)學生語文視野的有效開闊，促進學生語文核心素養(yǎng)的形成與提升。其中，運用古詩詞教學來開展傳統(tǒng)文化教育是教師的慣用手段。

第一，引導學生掌握文本背景知識，了解歷史文化。在古詩詞教學過程中，教師充分帶領學生探究詩人信息、背景故事、創(chuàng)作經(jīng)歷等，有助于加深學生對古詩詞內(nèi)容的理解及對古詩詞情感的感悟。例如，在教學《望岳》這首詩時，教師可以通過對詩人信息的探究，讓學生更好地體會詩人對祖國山河的熱愛之情；教學《登飛來峰》這首詩時，可以通過了解詩人的創(chuàng)作經(jīng)歷，讓學生充分意識到詩人在政治上的高瞻遠矚，以及不畏奸邪的勇氣與決心。

第二，引導學生在反復誦讀的過程中得到更好的情感體驗，培養(yǎng)學生的家國情懷素養(yǎng)。誦讀是初中語文教學常用的教學方法，其對促進學生核心素養(yǎng)的形成有著積極的作用。誦讀國學經(jīng)典不僅有助于提升學生的理解能力，還能夠有效培養(yǎng)學生的愛國主義精神及家國情懷素養(yǎng)。

第三，引導學生在品味運用意識的過程中感受文學魅力。相較于其他文本內(nèi)容，古詩詞更具文字魅力，其不僅含有豐富的情感信息，還有著不同詩人的遠大抱負。在實際教學中，教師可以通過意象的表達，營造各種詩情畫意的真實場景，從而讓學生在感受文學魅力的同時培養(yǎng)語文核心素養(yǎng)。

三、在主題單元教學中品味情感內(nèi)涵

以單元組的形式開展語文教學活動，有助于提高學生的聽、說、讀、寫能力，而這一過程更能夠凸顯語文教學的優(yōu)勢，以及傳統(tǒng)文化教育的內(nèi)涵。在實際的教學過程中，教師應先確立一個明確的主題，并根據(jù)主題來逐步引導學生分析不同文章的內(nèi)涵，品味不同文章中文字的魅力，從而讓學生受到精神上的熏陶。

例如，教師將《己亥雜詩》《登幽州臺歌》《游山西村》三首古詩教學內(nèi)容進行組合，以“品味古詩中的韻味”為主題開展教學，引導學生逐步分析不同詩詞的內(nèi)涵及不同詩人的遠大抱負與理想，有助于開闊學生的知識視野，讓學生在情感方面得到有效的升華，從而進一步加深學生對古詩內(nèi)容的理解。這樣的教育模式可以更加有效地培養(yǎng)學生的文學修養(yǎng)及歷史觀念，對促進學生的全面發(fā)展，以及語文核心素養(yǎng)的形成都有著十分重要的作用。

四、結合多媒體技術，提高學生的理解和感悟能力

語文學習需要學生具備一定的理解能力及感悟能力，語文知識往往都“只可意會，不可言傳”，也就是需要學生依靠自身的能力去進行感悟與體會。有時即使教師講解清楚了，學生也無法深入掌握與了解，這時，學生無疑就會產(chǎn)生學習的困難。因此，在初中語文教學中，教師就需要注重加強對學生理解能力及感悟能力的培養(yǎng)。

隨著科學技術的飛速發(fā)展，多媒體技術的應用范圍也逐漸擴大，其不僅應用于各行各業(yè)，對課堂教育教學也有著突出的輔助效果，為教師的教學帶來了諸多便利，同時也有助于提升學生的學習效果。將多媒體技術有效運用到課堂教學中，能夠彌補傳統(tǒng)教學模式的不足，豐富課堂教學資源，提高課堂教學質量。因此，在實際的教學過程中，教師就需要順應時代的發(fā)展與變化，將多媒體技術有效地引入語文教學中，并將兩者進行深度融合，為學生帶來全新的語文學習體驗，從而更好地提高學生的理解和感悟能力。

與傳統(tǒng)教學模式相比，多媒體技術教學法能夠將書面內(nèi)容轉變?yōu)橹庇^的視頻及圖像等形式，可以豐富學生的視覺及聽覺感受，能從多角度、多方面幫助學生解析文章，對提高學生的學習質量有著積極的作用。

結 語

綜上所述，現(xiàn)階段的初中語文教學應注重培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)，要迎合教育改革的要求及素質教育的目標，從多個角度、多個方面進行德育教育、情感教育、人文教育及傳統(tǒng)文化教育的滲透，對學生進行更加全面的素質培養(yǎng)，從而讓學生得到更好的發(fā)展。在這個過程中，教師需要不斷更新自我教學觀念，創(chuàng)新教學方法，優(yōu)化課堂教學形式，在課堂教學中、教學活動中及專題教學中合理滲透傳統(tǒng)文化教育，在培養(yǎng)學生語文核心素養(yǎng)的同時，完成初中語文高效課堂的構建。