朱靜

(寧波幼兒師范高等?？茖W校 浙江寧波 315000)

1 傳統(tǒng)籃球課堂教學的現(xiàn)狀與問題

1.1 教學方法陳舊，評價手段單一

從教學方法層面來看，籃球教學屬于實操性課程，在日常教學過程中教學形式多以傳統(tǒng)的教與學為主，由于受到場地及設(shè)備的限制，體育教師使用信息化教學手段的頻率要遠低于其他課程，因此體育教師的信息化教學應(yīng)用能力也相對偏低。

從教學理念層面來看，多數(shù)教師還是采用以教師“教”為主導的傳統(tǒng)教學理念，忽略了學生“學”的主體性，無法調(diào)動學生的學習興趣，從而導致教學效果不佳。從評價手段來看，傳統(tǒng)的籃球教學評價手段較為單一，多數(shù)采用結(jié)果性評價，而此種評價結(jié)果對于運動能力較強的學生而言更有優(yōu)勢，但對于那些刻苦努力學習，而運動能力較弱的學生而言卻稍有影響，從而無法客觀、公平地對學生的學習效果進行反饋。

1.2 教學內(nèi)容固化，與職業(yè)需求脫節(jié)

傳統(tǒng)籃球教學主要是以提高學生體質(zhì)健康為前提，教授學生掌握籃球的基本知識與技能，教學內(nèi)容多圍繞籃球的專業(yè)性與競技性而展開。但是根據(jù)學前教育專業(yè)的特殊性，學前學生的就業(yè)方向明確，傳統(tǒng)籃球教學內(nèi)容的設(shè)定并未結(jié)合學前教育專業(yè)學生職業(yè)特點，缺少課程職業(yè)性培養(yǎng)，從而造成培養(yǎng)出來的學生在將來面對幼兒籃球教學時，缺乏教學應(yīng)用能力與教學內(nèi)容的創(chuàng)新能力。

2 學前教育專業(yè)籃球教學改革與實踐

此次籃球教學改革主要以寧波幼兒師范高等?？茖W校學前教育專業(yè)籃球課程為研究對象，以幼兒籃球教學為切入點，圍繞教學內(nèi)容、教學方法、教學評價3個維度進行改革初探，從而進一步完善學前教育專業(yè)籃球課程體系，為培養(yǎng)出高質(zhì)量的幼師師資打下堅實的基礎(chǔ)。

2.1 結(jié)合職業(yè)需求，創(chuàng)新教學內(nèi)容

學生在學習幼兒籃球之前，首先自己應(yīng)該掌握一定的籃球知識及技能，再根據(jù)學前教育及幼兒身心特點，進行針對性的幼兒籃球教學。因此，在對學前教育專業(yè)學生籃球教學內(nèi)容進行設(shè)計時，應(yīng)將傳統(tǒng)籃球教學與幼兒籃球教學相融合，合理制定教學內(nèi)容。

根據(jù)《全國普通高等職業(yè)（?？疲┰盒ｓw育課程指導綱要》，各普通高職高專院校的一、二年級必須開設(shè)體育課程，因此課程設(shè)定為大一、大二年級開設(shè)的3個學期的公共必修課。以下內(nèi)容為學前教育專業(yè)3個學期的籃球教學內(nèi)容及安排。

（1）第一學期：籃球理論；籃球基本技術(shù)；籃球比賽及規(guī)則；身體素質(zhì)練習。

（2）第二學期：籃球基本戰(zhàn)術(shù)；幼兒籃球概述；幼兒籃球基本技、戰(zhàn)術(shù)；幼兒籃球游戲；身體素質(zhì)練習。

（3）第三學期：幼兒籃球比賽基本知識；幼兒籃球操創(chuàng)編；身體素質(zhì)練習。

第一學期的教學內(nèi)容是傳統(tǒng)籃球教學，主要從理論知識與實踐技能學習兩個模塊進行教學，使學生初步掌握籃球的理論知識及基本的技術(shù)能力，為后續(xù)的幼兒籃球教學打下基礎(chǔ)。第二學期的教學內(nèi)容為傳統(tǒng)籃球教學結(jié)合幼兒籃球教學，首先從籃球的基本戰(zhàn)術(shù)進行教學，使學生初步掌握籃球基本戰(zhàn)術(shù)，具備籃球比賽的能力。其次，圍繞著幼兒籃球的理論知識、幼兒籃球游戲及基本技戰(zhàn)術(shù)進行教學，使學生對幼兒籃球的開展形式有一定的了解，其中幼兒籃球游戲教學作為課前熱身活動貫穿在課程之中，教學方式主要采取的是引導式教學，前期由教師帶領(lǐng)過渡到后期的學生自主創(chuàng)編，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維。第三學期的教學內(nèi)容為主要圍繞幼兒籃球操創(chuàng)編學習，該內(nèi)容學習是在第二學期教授的運、傳球的基礎(chǔ)上，配合隊形隊列學習，以小組合作的形式進行練習考核，在培養(yǎng)學生創(chuàng)編能力的同時，提升了學生團隊協(xié)作的能力。

2.2 緊跟時代步伐，優(yōu)化教學方法

結(jié)合“互聯(lián)網(wǎng)+”教學理念，此課程采用線上線下相結(jié)合，課內(nèi)課外相融合的方式進行教學。線上課程主要使用云班課APP進行教學，首先教師通過上傳PPT及教學視頻等課程資源，讓學生在課前了解并學習相關(guān)的籃球知識，減少線下教學時對于技術(shù)動作概念的反復強調(diào)，增加學生練習次數(shù)及糾錯時間，從而提高線下課堂教學效率。其次，教師通過在每一單元中布置相關(guān)作業(yè)來檢查學生線上學習情況，保證線上學習的教學效果。最后，教師通過輕直播等功能與學生進行實時互動及在線答疑解惑，培養(yǎng)學生自主學習的能力。

2.3 打破傳統(tǒng)模式，更新考核與評價

為了更好地激發(fā)學生的興趣，實現(xiàn)學生的主體地位和有效提高學習成效，此課程特采用多樣化評價方式。突出階段性評價、目標評價、線上與線下一體化評價。具體做到將教師評價與學生互評相結(jié)合、將過程性評價和結(jié)果性評價相結(jié)合、將課內(nèi)評價與課外評價相結(jié)合、理論評價和實踐評價相結(jié)合?？己藘?nèi)容及占比包括：（1）第一學期，籃球技術(shù)線下考核40%、體質(zhì)測試成績20%、線上學習30%、平時成績10%；（2）第二學期，幼兒籃球技術(shù)線下考核35%、體質(zhì)測試成績20%、線上學習35%、平時成績10%；（3）第三學期，幼兒籃球操創(chuàng)編40%、體質(zhì)測試成績20%、線上學習30%、平時成績10%。教學內(nèi)容的分值占比及考核方式根據(jù)各學期教學重點進行變化。其中，針對幼兒籃球技術(shù)類考核重點以小組合作的形式開展，培養(yǎng)學生團隊合作的能力，同時為學生互評提供創(chuàng)造條件。

3 主要成效

3.1 合理規(guī)劃教學內(nèi)容，提高教學效率

傳統(tǒng)籃球教學中因項目特點，對于教學場地的依賴程度較高，如遇下雨等天氣原因，在沒有室內(nèi)籃球場地的條件下，就無法進行正常的籃球教學，從而影響教學進度。而教學改革后，由于幼兒籃球?qū)τ诮虒W場地需求的靈活性更高，對教學進度的影響也相對減小，從而大大提高了教學的效率。

3.2 突出以學生為中心，提升教學質(zhì)量

采用線上線下混合式教學方法，不僅豐富了教學資源，還提高了教師信息化教學水平的能力，打破了傳統(tǒng)教學中教師主導的固化模式，真正做到了以學生為中心的“教”與“學”，不斷培養(yǎng)學生自主探究的學習能力，提高教學成效，使學生真正掌握幼兒籃球教學的相關(guān)知識與技能，為培養(yǎng)新時期學前教育專業(yè)人才打下穩(wěn)固的基石。

3.3 注重學生教學反饋，得到學生肯定

通過不定期的對學生進行教學效果反饋，以及課程結(jié)束后對學生進行的滿意度調(diào)查，結(jié)果顯示，比起傳統(tǒng)的籃球教學，改革后的籃球課程的教學內(nèi)容、方法與形式更加受到學生喜愛與肯定，多數(shù)學生認為課程內(nèi)容與專業(yè)培養(yǎng)得到了有機的結(jié)合，通過籃球課程的學習不僅掌握了籃球運動技能，還提高了自己對幼兒籃球的了解與教學能力的培養(yǎng)，同時也增強了職業(yè)競爭能力。

4 存在的問題及不足

（1）目前該校體育課程設(shè)置中，第三學期上課周數(shù)為8周，課程時間較短，教學內(nèi)容分布不平均，對教學效果有一定的影響。

（2）授課教師缺少幼兒教學經(jīng)驗，需要深入幼兒園考察調(diào)研，根據(jù)幼兒身心特點設(shè)計教學細節(jié)，完善教學內(nèi)容。

（3）學校缺少專門的幼兒籃球場地及器材，對實踐教學造成一定的困難，應(yīng)及時采購相應(yīng)器材用于教學。