韓淑群

(浙江省衢州數(shù)字工業(yè)學(xué)校 浙江 衢州 324200)

核心素養(yǎng)是我國當(dāng)前開展各學(xué)科教學(xué)的研究熱點，很多教師在落實不同的教學(xué)方法時都會以核心素養(yǎng)的培養(yǎng)為根本，提升學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)能力。在大力發(fā)展職業(yè)教育的今天，中職英語教學(xué)受到了越來越大的關(guān)注，中職英語教師也在不斷地探索適合中職學(xué)生實際的教學(xué)方法，努力促使核心素養(yǎng)能夠滲透在平時的課堂教學(xué)中。

1.英語學(xué)科核心素養(yǎng)與中職英語課程目標(biāo)解讀

學(xué)科核心素養(yǎng)是學(xué)科育人價值的集中體現(xiàn)，是學(xué)生通過學(xué)科學(xué)校與實踐而逐步形成的正確價值觀念、必備人格和關(guān)鍵能力。英語學(xué)科核心素養(yǎng)由職場語言溝通、思維差異感知、跨文化理解和自主學(xué)習(xí)四個方面構(gòu)成。

中職學(xué)校英語課程的目標(biāo)是全面貫徹黨的教育方針，落實立德樹人根本任務(wù)，在義務(wù)教育的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生英語學(xué)習(xí)的興趣，幫助學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識和基本技能，發(fā)展英語學(xué)科核心素養(yǎng)，為學(xué)生的職業(yè)生涯、繼續(xù)學(xué)習(xí)和終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

2.中職英語教學(xué)現(xiàn)狀及成因分析

隨著中職學(xué)校的數(shù)量及辦學(xué)規(guī)模不斷擴大，中職學(xué)校生源質(zhì)量普遍下滑，英語水平更是遠(yuǎn)遠(yuǎn)低于社會對職業(yè)人才的要求。很多學(xué)生厭學(xué)，詞匯量嚴(yán)重不足，聽說能力極差，即使能聽懂一些的學(xué)生講的也都是“啞巴”英語。一批教師依然沿襲傳統(tǒng)單一的填鴨式教學(xué)方法，課堂一潭死水。更糟糕的是，很多中職學(xué)校只關(guān)注專業(yè)課教學(xué)，甚至將專業(yè)課和文化課分割開來，忽略英語師資配備和業(yè)務(wù)專修，采用統(tǒng)一教材，職業(yè)教育特色不明顯，教材普遍偏難，還不停的改版更換，繁重的課務(wù)壓力讓教師無心也無力對教材進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼?。核心素養(yǎng)只能是紙上談兵。

如何適應(yīng)新形勢下職業(yè)教育課程改革的需要，更好地培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，已然成為目前中職英語教師必須面對和解決的問題。

3.將核心素養(yǎng)貫穿中職英語課堂教學(xué)的實踐探索

下面，筆者將以自己的教學(xué)實踐為例，談?wù)勅绾螌⒑诵乃仞B(yǎng)貫穿于中職英語課堂教學(xué)的始終。

3.1 營造輕松和諧的課堂氛圍。輕松和諧的課堂氛圍可以打破傳統(tǒng)教學(xué)中的師生壁壘，打破學(xué)生在學(xué)習(xí)當(dāng)中受到的限制，給學(xué)生一個相對寬松和自由的學(xué)習(xí)環(huán)境，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

如在教學(xué)閱讀課《American High School Life》時，筆者打破傳統(tǒng)的秧田式座位安排，將全班分成5組，選出1個組長，呈圓桌式排列，中間留有空地作為角色表演區(qū)域，這種新穎的座位安排形式既能讓每位學(xué)生看到角色表演和板書，更能讓人耳目一新，如同坐進(jìn)美國教室學(xué)習(xí)，激發(fā)他們的興趣。

3.2 做好科學(xué)合理的教學(xué)設(shè)計。在開展閱讀設(shè)計的過程中我們要根據(jù)不同學(xué)生的個性特點合理構(gòu)建語言知識，根據(jù)文本內(nèi)容合理選擇教學(xué)方法，并且適時適當(dāng)?shù)亟o予客觀正面的教學(xué)評價。還是以閱讀課《American High School Life》為例，筆者備課時就設(shè)計了分層次教學(xué)，對于不同層次的學(xué)生布置不同的教學(xué)任務(wù)，從視頻導(dǎo)入Lead-in、Predicting、Skimming、Careful reading、 Retelling、Discussion到Interview，層層深入，一步步地引領(lǐng)不同層次的學(xué)生完成不同層次的教學(xué)任務(wù)，提高學(xué)生的各種閱讀技能，引導(dǎo)學(xué)生討論中美高中生活的異同，體驗成功的喜悅。

3.3 開展豐富多彩的教學(xué)活動。教學(xué)活動的設(shè)計應(yīng)面向全體學(xué)生，充分考慮學(xué)生的年齡、心理、知識和時代特點，創(chuàng)設(shè)真實的語言環(huán)境，活動力求生活化、情景化、趣味性、創(chuàng)新性、貼近專業(yè)，只有這樣才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，真正實現(xiàn)核心素養(yǎng)的落實。

例如，筆者在旅游專業(yè)班教學(xué)Staying in a Hotel話題時，把學(xué)生帶到酒店管理實訓(xùn)室，結(jié)合本單元有關(guān)預(yù)訂、問詢、叫早服務(wù)、入住登記、離店結(jié)賬等內(nèi)容以及自己已有的相關(guān)知識，開展模擬訓(xùn)練，并且邀請他們的專業(yè)課老師參與聽課。這種實景型的交際活動，不但給學(xué)生創(chuàng)造了使用語言的機會，而且讓學(xué)生進(jìn)一步熟悉就業(yè)環(huán)境，減少使用英語時的心理壓力，充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位。

又如，在汽修專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)課《安裝臺虎鉗》期間，我將學(xué)生帶到汽修實訓(xùn)室，指讀臺虎鉗各部件名稱如臺虎鉗bench visor,鉗口jaw, 固定螺母fixing nut,彈簧spring,擋圈bead flange等，并展開“單詞記憶大比拼”，參加比賽的同學(xué)都相應(yīng)獲得加分卡、進(jìn)步卡、鼓勵卡等，沒有參加的同學(xué)獲得減分卡，圓滿完成學(xué)習(xí)單元的任務(wù)。

再如學(xué)習(xí)Environment話題后，布置學(xué)生小組合作用英語為學(xué)校綠化帶制作保護(hù)環(huán)境的宣傳語。

4.結(jié)語

總之，中職英語教師應(yīng)不斷提高自身專業(yè)素養(yǎng)，從專業(yè)崗位需要及學(xué)生實際出發(fā)，努力營造輕松和諧的氛圍，設(shè)計不同層次的教學(xué)任務(wù)，開展豐富多彩的教學(xué)活動，探索適合中職學(xué)生的英語教學(xué)之路，充分發(fā)揮教育的引導(dǎo)作用，強化學(xué)科核心素養(yǎng)的滲透，提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)。