張建新
(交城縣職業(yè)中學(xué)校 山西 交城 030500)
在中職學(xué)生進行學(xué)習(xí)的過程中,化學(xué)是一門比較重要的課程,而如果學(xué)生在中職學(xué)習(xí)階段對化學(xué)知識點的理解沒有達到一定的深度,則會對其未來的發(fā)展產(chǎn)生一定的影響。而學(xué)生化學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)、化學(xué)成績的提高,離不開教師采用的教學(xué)方法??茖W(xué)合理的教學(xué)方法,對于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率,夯實學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)都有著十分重要的作用。實踐證明,導(dǎo)入式教學(xué)是一種科學(xué)有效的教學(xué)方法?;诖?,學(xué)校和教師應(yīng)該積極改變教學(xué)方法,將引導(dǎo)式教學(xué)方式運用到教學(xué)中,更好地發(fā)揮教師的引導(dǎo)作用,激發(fā)學(xué)生的積極性,推動學(xué)生對化學(xué)產(chǎn)生濃厚的興趣,進而推動化學(xué)教學(xué)的進一步發(fā)展。
1.1 教學(xué)目的不明確。教師將引導(dǎo)式教學(xué)運用到化學(xué)教學(xué)中,目的在于在教學(xué)過程中更好地推動學(xué)生對化學(xué)知識點的理解,提高在校學(xué)生的學(xué)習(xí)能力[1]。但在實際的教學(xué)中,教師對這一教學(xué)方式并沒有較深的理解,認(rèn)為這對講授化學(xué)知識點并沒有較大的作用,便在教學(xué)中忽視了該教學(xué)方式,與此同時,教師在教學(xué)過程中,并沒有對化學(xué)知識點進行相應(yīng)的補充,教學(xué)目的也會隨之變得模糊,并不利于在校學(xué)生對該化學(xué)知識點的進一步理解,教學(xué)目的也比容易達到。
1.2 教學(xué)方式有待完善。一般的教學(xué)方式較為落后,它存在許多的缺點,第一個缺點是該教學(xué)的方式為教師將課本上的化學(xué)知識點講述給學(xué)生聽,并沒有思考學(xué)生對同一個問題是否會有不同的想法,提出的問題是否在學(xué)生能夠回答的范圍之內(nèi),一般都是把答案直接講述給學(xué)生,不去思考學(xué)生是否會聽懂答案所包含的深刻意義[2]。同時,教師在講述時,也沒有進行任何的拓展,限于課文中的內(nèi)容,沒有進行拓展,這種教學(xué)方式會讓學(xué)生獨立思考的空間受到限制,不容易得到更好地發(fā)展。第二個存在的問題是教師在對文章進行講述時,學(xué)生與教師存在著一些隔閡,這個隔閡不僅僅是一個講臺的距離,更是教師和學(xué)生心與心之間的交流。而將該教學(xué)方式運用到教學(xué)活動中,由于教師在該方面的經(jīng)驗較少,并不能更好地將這種教學(xué)方式的優(yōu)點發(fā)揮出來,進而更好地達到教學(xué)目的,加強學(xué)生對知識的理解。
2.1 正確地使用該教學(xué)方式。在現(xiàn)階段,信息化技術(shù)得到不斷的發(fā)展,將信息技術(shù)運用到現(xiàn)代教學(xué)中逐漸成為教學(xué)的主要方式,信息技術(shù)為教學(xué)提供了更多的教學(xué)資源,提高教學(xué)的質(zhì)量與速度[3]。教師應(yīng)將信息技術(shù)與傳統(tǒng)教學(xué)相結(jié)合,引導(dǎo)信息技術(shù)輔佐現(xiàn)代教學(xué),以便更好地實施導(dǎo)入式教學(xué),從而提升教學(xué)效率,更好地達到教學(xué)目的。
2.2 提高對該教學(xué)方式的重視。在講述化學(xué)知識點時,教師應(yīng)提高對該教學(xué)方式的重視,利用該教學(xué)方式的優(yōu)勢,更好地將化學(xué)知識點講述給學(xué)生,提高學(xué)生的自我學(xué)習(xí)能力,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。,也能在一定程度上豐富課本的內(nèi)容。與此同時教師不應(yīng)實行單純地講授文章內(nèi)容,也應(yīng)多加入一些相關(guān)實踐內(nèi)容,鼓勵學(xué)生積極參與實踐活動,提高學(xué)生的積極性,也可以更好地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,進而更好地達到教學(xué)目的。
2.3 加強學(xué)生之間的互動。受到教學(xué)模式的限制,學(xué)生之間的互動次數(shù)較少,學(xué)生的自我學(xué)習(xí)能力也會受到阻礙,學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性也不易被激發(fā),并不利于化學(xué)知識的教學(xué),基于此,教師應(yīng)加強學(xué)生之間的互動,對所要講述的內(nèi)容進行自我思考,這樣會在潛移默化中拉近學(xué)生之間的距離,從而更好地達到教學(xué)目的,將化學(xué)知識點更好地傳授給學(xué)生[4]。并且通過這種方式也可以將身處不同地方的學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)這一渠道,進行比較流暢的交流,通過這種交流方式會在一定程度上豐富教學(xué)內(nèi)容,可以推動學(xué)生學(xué)習(xí)到課本上沒有的知識點,進而豐富學(xué)生自身的閱歷,也可以同時提高學(xué)生的自信心。
將引導(dǎo)式教學(xué)模式運用到化學(xué)教學(xué)中,將這種教學(xué)模式的優(yōu)勢充分發(fā)揮出來,能夠在一定程度上提高化學(xué)教學(xué)效率,提高學(xué)生對化學(xué)知識點的理解,提高學(xué)生的自我學(xué)習(xí)能力,然而現(xiàn)階段該教學(xué)模式的運用還存在著些許阻礙因素,并不利于化學(xué)知識的講授,因此,教師應(yīng)針對這些問題進行解決,挖掘該教學(xué)模式的潛力,從而更好地將該教學(xué)模式的優(yōu)勢發(fā)揮出來,進而提高教學(xué)效率,將化學(xué)知識點傳授給學(xué)生。