江蘇省鹽城市大豐區(qū)第一小學(xué) 陶 娟

在開(kāi)展低年級(jí)教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中，教師要把書(shū)寫(xiě)訓(xùn)練放在突出位置，更好地激發(fā)學(xué)生的書(shū)寫(xiě)興趣，幫助學(xué)生掌握正確的書(shū)寫(xiě)方法，為日后的學(xué)習(xí)活動(dòng)掃清障礙，展現(xiàn)低年級(jí)教學(xué)的重要價(jià)值。

一、培養(yǎng)興趣，及時(shí)規(guī)范

低年級(jí)的學(xué)生各方面的發(fā)展還不夠成熟，對(duì)新鮮事物都會(huì)有濃厚的興趣，但難以保持長(zhǎng)時(shí)間的興趣。為此，教師在開(kāi)展書(shū)寫(xiě)教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中，要考慮到學(xué)生的年齡特點(diǎn)，把興趣培養(yǎng)作為教學(xué)切入點(diǎn)，及時(shí)規(guī)范學(xué)生的書(shū)寫(xiě)行為。

例如，為了激發(fā)學(xué)生的書(shū)寫(xiě)興趣，教師可以結(jié)合有趣的小故事、字謎游戲等調(diào)動(dòng)學(xué)生的書(shū)寫(xiě)興趣，引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地參與到規(guī)范書(shū)寫(xiě)活動(dòng)中去。首先，教師在寫(xiě)字教學(xué)活動(dòng)中，應(yīng)把教學(xué)的關(guān)注點(diǎn)轉(zhuǎn)移到認(rèn)識(shí)漢字的形體結(jié)構(gòu)和筆尖停頓方面，幫助學(xué)生把握正確的書(shū)寫(xiě)學(xué)習(xí)方向。接下來(lái)，教師就要通過(guò)“在一個(gè)鍋中炒芝麻，總的炒了仨，最后從鍋兩邊掉了倆”這個(gè)字謎引發(fā)學(xué)生的思考。這樣學(xué)生就能更快速地掌握“心”字的書(shū)寫(xiě)方法。最后，當(dāng)學(xué)生掌握了該字的字形之后，教師就要帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的拓展學(xué)習(xí)，教會(huì)學(xué)生正確的拿筆姿勢(shì)和坐姿，讓學(xué)生在了解“心”字的書(shū)寫(xiě)方法之后有效掌握豎心旁的寫(xiě)法。與此同時(shí)，教師在這一過(guò)程中也要及時(shí)觀察學(xué)生的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣和坐姿，幫助學(xué)生糾正不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣，讓學(xué)生從小掌握漢字書(shū)寫(xiě)的技巧。

二、文化熏陶，體會(huì)內(nèi)涵

漢字是從象形字演變而來(lái)的，幫助學(xué)生更好地掌握漢字的形體結(jié)構(gòu)和來(lái)源，可以讓學(xué)生對(duì)漢字書(shū)寫(xiě)有更強(qiáng)烈的興趣，降低學(xué)生在書(shū)寫(xiě)過(guò)程中的犯錯(cuò)率。同時(shí)，借助漢字文化的熏陶，還可以幫助學(xué)生感悟漢字的魅力，體會(huì)其深刻的內(nèi)涵。

例如，在開(kāi)展低年級(jí)階段的漢字書(shū)寫(xiě)教學(xué)時(shí)，教師可以從音、形、義三個(gè)方面展開(kāi)教育引導(dǎo)。通過(guò)對(duì)形的講解，可以幫助學(xué)生掌握更多形近字，如“形、型、刑、邢”等這些字中都有“開(kāi)”，但是由于其偏旁不同，漢字體現(xiàn)出的含義也就有所不同。通過(guò)這樣有趣的講解，就可以幫助學(xué)生感受到漢字的博大精深之處，提高學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣。而且，教師還可以引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)臨摹一些書(shū)法大家的字帖，在這其中讓自己的漢字書(shū)寫(xiě)也更加規(guī)范流暢，深刻體會(huì)漢字的形體美。與此同時(shí)，教師也要注重對(duì)漢字“音”的教學(xué)，帶領(lǐng)學(xué)生朗讀一些朗朗上口的文章，從而讓學(xué)生對(duì)漢字的書(shū)寫(xiě)有更強(qiáng)烈的求知欲。只有教師從多個(gè)側(cè)面加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的文化教育，才能讓學(xué)生的書(shū)寫(xiě)執(zhí)行力更強(qiáng)，幫助學(xué)生減少書(shū)寫(xiě)中的各種錯(cuò)誤，提高學(xué)生書(shū)寫(xiě)的規(guī)范性和準(zhǔn)確性，這對(duì)培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣也是一種行之有效的方法。

三、優(yōu)化評(píng)價(jià)，綜合運(yùn)用

對(duì)學(xué)生良好書(shū)寫(xiě)習(xí)慣的培養(yǎng)，目的是幫助學(xué)生掌握書(shū)寫(xiě)學(xué)習(xí)的方法，并能在日常的學(xué)習(xí)活動(dòng)中加以合理運(yùn)用。在低年級(jí)階段教學(xué)中，教師要采用更加科學(xué)的評(píng)價(jià)模式，激發(fā)學(xué)生的好勝心，引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地投入規(guī)范化的書(shū)寫(xiě)訓(xùn)練中。

例如，教師在日常的教學(xué)活動(dòng)中可以定期收集學(xué)生的書(shū)寫(xiě)作品來(lái)進(jìn)行前期和后期的比較，讓學(xué)生可以通過(guò)直觀的對(duì)比明確自己在書(shū)寫(xiě)方面取得的進(jìn)步，提高學(xué)生的書(shū)寫(xiě)興趣，及時(shí)展開(kāi)更客觀的評(píng)價(jià)。除了這種評(píng)價(jià)之外，教師還可以通過(guò)組織一些簡(jiǎn)單的書(shū)法比賽，提高學(xué)生的書(shū)寫(xiě)速度和規(guī)范度，對(duì)一些書(shū)寫(xiě)較好的學(xué)生，教師可以挑選其作品進(jìn)行展覽，從而無(wú)形中培養(yǎng)學(xué)生的成就感和自豪感，讓學(xué)生更加熱愛(ài)書(shū)寫(xiě)，在班級(jí)體內(nèi)樹(shù)立良好的學(xué)習(xí)榜樣。教師也可以讓學(xué)生完成相互間的書(shū)寫(xiě)評(píng)價(jià)，在評(píng)價(jià)過(guò)程中找出他人的優(yōu)勢(shì)和不足，取長(zhǎng)補(bǔ)短，在規(guī)范書(shū)寫(xiě)的同時(shí)提高學(xué)生自身的綜合素養(yǎng)，推動(dòng)低年級(jí)的書(shū)寫(xiě)教學(xué)取得更明顯的效果，幫助學(xué)生在日后的學(xué)習(xí)生涯中不斷提高自己的書(shū)寫(xiě)水平，確保大多數(shù)學(xué)生都能寫(xiě)出一手好字。

良好的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣可以在一定程度上陶冶學(xué)生的情操，提高學(xué)生的書(shū)寫(xiě)能力，對(duì)學(xué)生的整個(gè)學(xué)習(xí)生涯都具有重要作用。因此，在小學(xué)低年級(jí)階段的教學(xué)活動(dòng)中，教師要高度重視對(duì)學(xué)生書(shū)寫(xiě)習(xí)慣的培養(yǎng)，借助多元化的教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生掌握書(shū)寫(xiě)的關(guān)鍵點(diǎn)，轉(zhuǎn)變學(xué)生對(duì)書(shū)寫(xiě)訓(xùn)練的態(tài)度，幫助學(xué)生樹(shù)立自我約束的意識(shí)，進(jìn)一步幫助學(xué)生產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，樹(shù)立堅(jiān)定的書(shū)寫(xiě)學(xué)習(xí)目標(biāo)。