田德慶 沈陽市化工學(xué)校

籃球運(yùn)動(dòng)是中職階段體育課程中重要的教學(xué)內(nèi)容，通過籃球運(yùn)動(dòng)的學(xué)習(xí)以及訓(xùn)練實(shí)踐參與，學(xué)生能夠切實(shí)掌握良好的籃球運(yùn)動(dòng)技巧，并得到肢體協(xié)調(diào)能力、爆發(fā)力等多方面身體素質(zhì)的提升，從技能與體能兩部分得到核心素養(yǎng)的有效提高，以此助力學(xué)生身體素質(zhì)的長(zhǎng)效可持續(xù)發(fā)展。在當(dāng)今社會(huì)互聯(lián)網(wǎng)+發(fā)展趨勢(shì)之下，教師為了進(jìn)一步創(chuàng)新中職階段的籃球體育教學(xué)模式，同樣可以將數(shù)字化作為課程的創(chuàng)新與改革方向，在實(shí)踐的基礎(chǔ)上積極尋找合理的創(chuàng)新路徑，從而對(duì)現(xiàn)階段籃球教學(xué)進(jìn)行進(jìn)一步的完善與優(yōu)化，使學(xué)生在數(shù)字化籃球課程中得到自身素質(zhì)更加高效地提升，切實(shí)強(qiáng)化籃球教學(xué)的實(shí)效性。

一、中職籃球教學(xué)創(chuàng)新的必要性

（一）籃球教學(xué)形式亟待創(chuàng)新

現(xiàn)階段的籃球課程以理論結(jié)合實(shí)踐的結(jié)構(gòu)為主，形成了固態(tài)化嚴(yán)重的教學(xué)模式，教師在課程中對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)趨于流程化，課程整體缺乏靈活性。這對(duì)于好奇心理旺盛的中職學(xué)生而言無疑是十分枯燥且乏味的，在實(shí)際的課程參與環(huán)節(jié)中，學(xué)生將逐漸對(duì)形式化嚴(yán)重的課程喪失參與興趣，進(jìn)而失去對(duì)籃球運(yùn)動(dòng)的興趣。這不僅極大地影響學(xué)生在課堂中的運(yùn)動(dòng)學(xué)習(xí)體驗(yàn)，使學(xué)生難以掌握運(yùn)動(dòng)技能，并不利于學(xué)生運(yùn)動(dòng)習(xí)慣的養(yǎng)成，難以實(shí)現(xiàn)體育教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)意識(shí)的教育目的。因此，籃球教學(xué)形式亟待通過創(chuàng)新得到更多元化的豐富，以實(shí)現(xiàn)吸引學(xué)生興趣的目的，促成學(xué)生運(yùn)動(dòng)參與積極性的提高。

（二）籃球訓(xùn)練效益有待提高

訓(xùn)練是中職階段籃球教學(xué)中重要實(shí)踐環(huán)節(jié)，通過訓(xùn)練過程中對(duì)籃球技能的實(shí)際運(yùn)用，學(xué)生將在體驗(yàn)中不斷深化自身對(duì)于技能的理解，由此真正實(shí)現(xiàn)對(duì)運(yùn)動(dòng)技能的牢固掌握，并優(yōu)化對(duì)技能的運(yùn)用能力，切實(shí)提高應(yīng)用素養(yǎng)。然而現(xiàn)階段的訓(xùn)練模式相對(duì)缺乏更有力的指導(dǎo)，一方面課堂需要平衡技能理論與技能訓(xùn)練之間的時(shí)間關(guān)系，在課堂中學(xué)生的訓(xùn)練時(shí)間十分局促，然而學(xué)生又難以充分利用課后學(xué)習(xí)時(shí)間進(jìn)行對(duì)籃球技能的鞏固，另一方面體育課程的戶外訓(xùn)練形式?jīng)Q定了對(duì)學(xué)生管理難度的提高。綜合之下，教師需要及時(shí)通過創(chuàng)新渠道優(yōu)化籃球訓(xùn)練形式，從而提高訓(xùn)練環(huán)節(jié)的實(shí)際效益。

二、互聯(lián)網(wǎng)+背景下籃球教學(xué)創(chuàng)新原則

（一）堅(jiān)持學(xué)生主體性原則

發(fā)展學(xué)生的運(yùn)動(dòng)素養(yǎng)是中職階段籃球教學(xué)的核心目標(biāo)，因此在基于互聯(lián)網(wǎng)+背景對(duì)中職籃球教學(xué)進(jìn)行創(chuàng)新的過程中，教師應(yīng)該首先將主體性作為課程數(shù)字化創(chuàng)新的原則之一。這要求教師始終以學(xué)生的發(fā)展需求為本進(jìn)行數(shù)字資源的應(yīng)用，使課堂中數(shù)字化資源的應(yīng)用能夠始終服務(wù)于學(xué)生的籃球運(yùn)動(dòng)學(xué)習(xí)與實(shí)踐，從而最大化地增強(qiáng)學(xué)生的主體地位，切實(shí)推動(dòng)學(xué)生運(yùn)動(dòng)能力的發(fā)展。

（二）堅(jiān)持訓(xùn)練連貫性原則

在互聯(lián)網(wǎng)+背景下創(chuàng)新運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練形式，教師還應(yīng)始終堅(jiān)持訓(xùn)練的連貫性原則，即統(tǒng)一線上線下訓(xùn)練的節(jié)奏與內(nèi)容，使其形成連貫的整體訓(xùn)練結(jié)構(gòu)。通過這種方式，學(xué)生在數(shù)字化籃球課程中能夠逐漸對(duì)籃球技能形成更為深刻的理解，最終使學(xué)生通過互聯(lián)網(wǎng)+模式的訓(xùn)練實(shí)現(xiàn)技能素養(yǎng)的高效提高。

三、互聯(lián)網(wǎng)+背景下籃球教學(xué)創(chuàng)新路徑

（一）借助籃球資訊，激發(fā)參與熱情

激發(fā)學(xué)生的參與熱情是以學(xué)生興趣為本理念在籃球教學(xué)課程中的具體延伸，這要求教師利用學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的主觀學(xué)習(xí)特征，使學(xué)生在興趣的作用下主動(dòng)參與到課堂學(xué)習(xí)實(shí)踐中去，進(jìn)而提高學(xué)生的課堂實(shí)踐效率。在互聯(lián)網(wǎng)+背景下的中職籃球教學(xué)創(chuàng)新實(shí)踐中，教師可以通過網(wǎng)絡(luò)信息渠道更加高效地搜集籃球相關(guān)的熱點(diǎn)資訊，并以此構(gòu)建豐富課堂教學(xué)內(nèi)容的資源體系，使學(xué)生能夠受到拓展資源的吸引，激發(fā)出對(duì)籃球運(yùn)動(dòng)的興趣心理，從而以更高的參與熱情投入到后續(xù)的籃球運(yùn)動(dòng)與訓(xùn)練實(shí)踐中去，強(qiáng)化其主體性以增強(qiáng)籃球課程的實(shí)效性。

例如教師在中職階段的籃球教學(xué)中，可以結(jié)合學(xué)生現(xiàn)階段充滿激情的心理特征，在互聯(lián)網(wǎng)搜索引擎中搜集籃球競(jìng)賽相關(guān)的熱點(diǎn)資訊，將其應(yīng)用在課堂導(dǎo)入階段，作為導(dǎo)入資源引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行集中觀看。通過具有時(shí)效性的資訊以多元媒體形式展示出的籃球競(jìng)賽現(xiàn)場(chǎng)以及令人熱血沸騰的得分視頻剪輯，學(xué)生能夠更立體地感受到依托動(dòng)態(tài)形式呈現(xiàn)出的籃球競(jìng)技魅力，由此進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生對(duì)籃球運(yùn)動(dòng)的學(xué)習(xí)興趣。最終在網(wǎng)絡(luò)渠道獲取的競(jìng)賽資訊幫助下，學(xué)生在課堂中的參與熱情得以充分激發(fā)出來，驅(qū)動(dòng)學(xué)生更為積極地融入到課程之中，展開了更為高效的自主學(xué)習(xí)與訓(xùn)練實(shí)踐，實(shí)現(xiàn)了學(xué)習(xí)效率的切實(shí)提高。

（二）利用微課資源，強(qiáng)化細(xì)節(jié)教學(xué)

通過籃球技能教學(xué)中的學(xué)習(xí)活動(dòng)，學(xué)生將從教師對(duì)技能的理論講解以及技能的實(shí)際演示對(duì)技能形成初步的了解與印象，支撐學(xué)生參與到后續(xù)的訓(xùn)練活動(dòng)中。然而這種技能教學(xué)形式缺乏對(duì)技能細(xì)節(jié)的關(guān)注，導(dǎo)致大部分學(xué)生在模糊的理解與印象之下復(fù)刻出的技能漏洞百出，需要教師進(jìn)一步進(jìn)行指導(dǎo)以不斷優(yōu)化學(xué)生的技能應(yīng)用實(shí)踐。為了改善這一問題，教師可以在互聯(lián)網(wǎng)+背景下充分應(yīng)用微課資源的教學(xué)優(yōu)勢(shì)，對(duì)技能演示進(jìn)行創(chuàng)新，使微課能夠更清晰地展示出技能的運(yùn)用細(xì)節(jié)，并準(zhǔn)確地指導(dǎo)學(xué)生的技能訓(xùn)練實(shí)踐，以此推動(dòng)技能教學(xué)效率的提高。

例如在跑籃技能的教學(xué)實(shí)踐中，為了使學(xué)生能夠在這一階段更加完整地建立起對(duì)技能的初始印象，并真正注重跑籃過程中的肢體協(xié)調(diào)細(xì)節(jié)，將技巧能夠切實(shí)地應(yīng)用在個(gè)人后續(xù)的訓(xùn)練實(shí)踐中去，教師即可借助跑籃技能相關(guān)的微課資源優(yōu)化技能教學(xué)模式。這要求教師將微課與傳統(tǒng)的技能理論教學(xué)進(jìn)行融合，發(fā)揮出微課的輔助作用，即在學(xué)生通過理論與教師演示的學(xué)習(xí)形成初始印象之后，教師利用微課輔助學(xué)生完善對(duì)技能的了解。微課資源可以通過動(dòng)畫等可見度更高的形式，將技能運(yùn)用過程中肢體的協(xié)調(diào)方式以更高的可見度展示在學(xué)生面前，從而將技能運(yùn)用過程中的技巧更直觀地展示在學(xué)生面前，深化學(xué)生對(duì)技能的理解。最終通過微課資源的輔助，訓(xùn)練環(huán)節(jié)的再次指導(dǎo)時(shí)間得到了極大地減少，真正提高了訓(xùn)練實(shí)踐的效率。

（三）巧用數(shù)字設(shè)備，訓(xùn)練專項(xiàng)復(fù)盤

競(jìng)賽化是中職階段籃球教學(xué)訓(xùn)練形式的創(chuàng)新方向之一，通過籃球競(jìng)賽訓(xùn)練活動(dòng)的開展，學(xué)生將更加綜合地運(yùn)用所學(xué)技能，在競(jìng)賽模式下進(jìn)一步提高對(duì)技能的應(yīng)用素養(yǎng)，從而實(shí)現(xiàn)運(yùn)動(dòng)能力的發(fā)展目標(biāo)。同時(shí)，競(jìng)賽過程中學(xué)生對(duì)技能的運(yùn)用也能最大化地體現(xiàn)出學(xué)生在技能運(yùn)用過程中存在的問題，通過教師在競(jìng)賽模式下對(duì)數(shù)字設(shè)備的合理應(yīng)用，競(jìng)賽過程能夠成為學(xué)生反思的重要記錄，促使學(xué)生在對(duì)訓(xùn)練的專項(xiàng)復(fù)盤中自主發(fā)現(xiàn)問題，從而不斷提高學(xué)生對(duì)籃球技能的應(yīng)用素養(yǎng)。

例如教師可以通過手機(jī)等移動(dòng)數(shù)字設(shè)備對(duì)籃球競(jìng)賽進(jìn)行全過程的錄制，并將視頻中學(xué)生對(duì)技能運(yùn)用的不足進(jìn)行處理剪輯，將其作為學(xué)習(xí)資源展示在學(xué)生集體之前。這一過程中，教師應(yīng)該注重引導(dǎo)學(xué)生對(duì)視頻資源進(jìn)行自主的觀看與分析，使學(xué)生能夠憑借對(duì)技能的理解以及運(yùn)用體驗(yàn)自覺發(fā)現(xiàn)視頻中所展示出的問題。這將使學(xué)生切實(shí)認(rèn)識(shí)到自身在技能運(yùn)用過程中所存在的問題，從而積極地尋找改善的思路與方法并展開嘗試訓(xùn)練。這種借助數(shù)字設(shè)備引導(dǎo)學(xué)生反思的自主訓(xùn)練能夠進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生對(duì)籃球運(yùn)動(dòng)的理解，并真正促使學(xué)生做好強(qiáng)化訓(xùn)練實(shí)踐，真正彌補(bǔ)學(xué)生的不足，提高學(xué)生的籃球?qū)嵺`能力。

（四）基于慕課平臺(tái)，構(gòu)建環(huán)形體系

慕課平臺(tái)能夠使教師的教學(xué)在線上模式下延伸到學(xué)生的生活中去，輔助線下課堂教學(xué)提升教學(xué)實(shí)效性。在中職籃球教學(xué)中，為了使學(xué)生能夠充分利用課后時(shí)間更為高效地展開自主技能訓(xùn)練，教師即可通過設(shè)計(jì)慕課的方式，將相關(guān)技能的重難點(diǎn)融入慕課之中，以線上形式對(duì)線下訓(xùn)練中的學(xué)生提供具體指導(dǎo)。通過這一線上與線下教學(xué)具有連貫性的互聯(lián)網(wǎng)+教學(xué)模式建立，學(xué)生的線下訓(xùn)練將更加高效，從而促成學(xué)生運(yùn)動(dòng)素養(yǎng)的切實(shí)提高。

例如在籃球投籃技能的教學(xué)中，僅僅利用課堂訓(xùn)練時(shí)間學(xué)生難以熟練掌握投籃技巧，需要學(xué)生切實(shí)利用好課后時(shí)間展開自主訓(xùn)練，以此鞏固投籃手感，不斷深化對(duì)投籃技巧的理解。而為了輔助學(xué)生更好地開展線下訓(xùn)練活動(dòng)，教師即可將投籃中重難點(diǎn)的技巧設(shè)計(jì)成慕課的線上教學(xué)形式，使學(xué)生能夠在線下訓(xùn)練過程中通過慕課學(xué)習(xí)方式及時(shí)地調(diào)整自身對(duì)技能的運(yùn)用形式，在實(shí)踐中不斷完善對(duì)技能的理解，更加準(zhǔn)確地完成投籃技能的運(yùn)用實(shí)踐。最終通過慕課線上教學(xué)的方式，線上學(xué)習(xí)與線下學(xué)習(xí)真正形成了連貫性的環(huán)形教育結(jié)構(gòu)，最終促使學(xué)生展開了高效的自主訓(xùn)練，促進(jìn)了學(xué)生素養(yǎng)的提高。

（五）建立可視數(shù)據(jù)，打造分層模式

教師在中職籃球教學(xué)中還應(yīng)始終以學(xué)生的個(gè)性為本，打造符合學(xué)生實(shí)際運(yùn)動(dòng)特征的教學(xué)平臺(tái)，以此強(qiáng)化課程教學(xué)的有效性，使學(xué)生能夠在針對(duì)性調(diào)整后的課堂中展開符合本人發(fā)展需求的自主訓(xùn)練，以此提高學(xué)生的運(yùn)動(dòng)素養(yǎng)。在互聯(lián)網(wǎng)+背景下，教師可以借助信息技術(shù)軟件建立整合學(xué)生個(gè)性的可視化數(shù)據(jù)，從而打造更加具體的分層教學(xué)模式，促進(jìn)學(xué)生運(yùn)動(dòng)素養(yǎng)發(fā)展效率的提高。

例如教師可以根據(jù)籃球課程中學(xué)生對(duì)技能的具體應(yīng)用情況進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，并利用表格軟件將學(xué)生在籃球運(yùn)動(dòng)過程中的優(yōu)勢(shì)與劣勢(shì)進(jìn)行整合以及集中歸類，最終形成可視化的教學(xué)數(shù)據(jù)，并針對(duì)數(shù)據(jù)中學(xué)生的劣勢(shì)制定針對(duì)性訓(xùn)練計(jì)劃，以此構(gòu)建課堂中的分層訓(xùn)練模式。訓(xùn)練中學(xué)生能夠在教師的統(tǒng)籌設(shè)計(jì)下真正展開針對(duì)自身籃球技能運(yùn)用不足的自主訓(xùn)練，最終將在可視化數(shù)據(jù)的輔助下真正優(yōu)化個(gè)人劣勢(shì)，強(qiáng)化運(yùn)動(dòng)優(yōu)勢(shì)，最終實(shí)現(xiàn)整體運(yùn)動(dòng)素養(yǎng)的提高。

基于互聯(lián)網(wǎng)+背景對(duì)中職籃球教學(xué)進(jìn)行創(chuàng)新，能夠真正將籃球課堂打造成現(xiàn)代化的教育平臺(tái)，使學(xué)生通過課程學(xué)習(xí)更加快速地掌握籃球技能并在數(shù)字化模式的課程實(shí)踐中不斷強(qiáng)化自身的體能素質(zhì)，最終真正實(shí)現(xiàn)多方面綜合素質(zhì)的全面提高，促使學(xué)生以更良好的運(yùn)動(dòng)素養(yǎng)投入到未來的生活中去，助力學(xué)生的長(zhǎng)效健康發(fā)展。