董濟宗

(浙江省臨海市上盤鎮(zhèn)中心校 浙江 臨海 317015)

前言

在現(xiàn)代基礎(chǔ)學(xué)科教育越來越受到重視的當(dāng)下，語文漢字書法教學(xué)也成為了小學(xué)語文教學(xué)工作中檢驗教學(xué)是否合格的重要指標(biāo)?！肮湃酥v以字觀人”，所以小學(xué)語文教師教導(dǎo)學(xué)生寫出一手好字，是現(xiàn)代育人的一種體現(xiàn)。同時，也是幫助學(xué)生能夠在日后的發(fā)展過程中懂得持之以恒，堅持不懈，做一個方方正正的中國人。

1.引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的寫字習(xí)慣，培養(yǎng)堅持不懈的品格

小學(xué)生在練字的過程中經(jīng)常會表現(xiàn)出一些糟糕的寫字習(xí)慣，比如在練字時，眼睛和紙張的距離過近，胸口與桌子沒有保持一拳的距離，甚至有時候很多學(xué)生的坐姿都是不端正的。在這種姿勢的影響下，學(xué)生想要寫好字，也就變成了更加困難的事情，因此，在引導(dǎo)學(xué)生練習(xí)書法的時候，首先就要求其對自身的坐姿格外注意。而這也要求教師要在一道學(xué)生練習(xí)書法的過程中著重引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的寫字習(xí)慣。

例如：在正式教學(xué)寫字之前，教師首先應(yīng)當(dāng)針對學(xué)生的寫字姿勢進行有效指導(dǎo)。例如，在一起之前，教師可以先根據(jù)學(xué)生們現(xiàn)有的寫作姿勢，提出幾個問題：練字的時候是否需要注意眼睛和紙張的距離？你認為練字最標(biāo)準(zhǔn)的坐姿應(yīng)該是怎樣的？仔細回想自己寫字時的姿勢，你認為是標(biāo)準(zhǔn)的嗎？通過這樣一系列問題的提問，實質(zhì)上也是在引導(dǎo)學(xué)生自我反思自己的寫字姿勢。通過有效思考，大部分學(xué)生就會得出結(jié)論，發(fā)現(xiàn)自身的寫字姿勢存在一定的問題。而此時教師就可以針對適才提出的第二個問題進行作答，為學(xué)生們示范最標(biāo)準(zhǔn)的寫字姿勢。需要注意，在一道學(xué)生練字的過程中，教師的所作所為會對學(xué)生產(chǎn)生較大的影響，教師自己如果都不能保證一個良好的寫作姿勢，那么對學(xué)生進行這方面的引導(dǎo)，也只會起到負面的影響。

需要注意的是，書法的載體是文字，任何文字方面的教學(xué)都應(yīng)當(dāng)先從教師自身的行為抓起。當(dāng)糾正過學(xué)生的坐姿之后，并不意味著教師就可以放松對學(xué)生坐姿的糾正。因為練字是一個較為長期的過程，學(xué)生要在桌子前堅持很長的時間，而在長時間寫字的過程中，多數(shù)學(xué)生都會出現(xiàn)懶惰，堅持不下去的狀況，久而久之，又恢復(fù)到了以前的坐姿。這是由于學(xué)生在練字過程中還沒有形成固定的坐姿習(xí)慣，因此，這也要求教師必須注意個人耐心，在學(xué)生自主練字的過程中，除了要注意學(xué)生在職張上寫下的字是否工整，也要注意學(xué)生在長時間練習(xí)的時候有沒有堅持最標(biāo)準(zhǔn)的坐姿。如果有某位同學(xué)的坐姿出現(xiàn)問題，教師應(yīng)當(dāng)?shù)谝粫r間對其進行指導(dǎo)，幫助其改正。提醒所有同學(xué)在寫字的過程中，一定要注意堅持不懈，除了要在寫字方面認真和堅持不懈，還要在坐姿保持方面做到持之以恒。

2.引導(dǎo)學(xué)生注意寫字細節(jié)，從筆畫入手注意寫字規(guī)范

一個人如果能夠養(yǎng)成練習(xí)書法的優(yōu)良習(xí)慣，在未來的人生道路中，也會受到十分積極正向的影響。這是由于練字不僅會培養(yǎng)學(xué)生的個人毅力和恒心，如果想要煉成一手中國字，還需要學(xué)生付出比常人更多的努力，在細節(jié)方面多加注意。也正因如此，引導(dǎo)學(xué)生練字的時候，教師可以選擇從細節(jié)的地方入手，讓學(xué)生練習(xí)個別筆畫來磨練其意之力，培養(yǎng)其注重細節(jié)的思維習(xí)慣。

例如：小學(xué)三、四年級的學(xué)生，由于手部的抓握力還沒有發(fā)育完全，在處理一些急需力道和巧勁的筆畫時可能很難表現(xiàn)出應(yīng)有的書法效果。因此，在引導(dǎo)學(xué)生進行練字的時候教師可以從簡單的筆畫入手來提高學(xué)生對細節(jié)問題的把握。比如在練習(xí)“甲”這個字的寫法時，由于這是一個單體字，學(xué)生在練習(xí)的過程中，只需要將整體字在田字格中的占格把握好就能寫得比較美觀。然而，很多一線教師在觀察過學(xué)生寫的“甲”字之后都會發(fā)現(xiàn)，該字的“丨”很多學(xué)生都沒有寫好。從這個字的筆畫結(jié)構(gòu)來看，“丨”這個，筆畫應(yīng)當(dāng)被寫成懸針豎，而由于該年齡段的小學(xué)生在寫字的過程中沒有注意這樣的細節(jié)，寫出來的“丨”就變成了底端圓鈍的垂露豎。在日常寫字的過程中，如果不注意這一類的小細節(jié)，實質(zhì)上并不會對整體的書寫產(chǎn)生影響。

然而在練字過程中，如果沒有注意細節(jié)問題，整體的法效果都會大打折扣。因此，在引導(dǎo)學(xué)生練字的過程中，教師也應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生特別注意這類細節(jié)問題的書寫。而教師群體也需要注意小學(xué)階段的學(xué)生手腕力量，可能會把控不好，在書寫懸針豎的時候，即便理解了書寫的規(guī)范，在短時間內(nèi)可能也無法練好，因此教師也要拿出更大的耐心，給學(xué)生更多的練習(xí)時間，讓學(xué)生通過大量的書寫練習(xí)，達到熟能生巧的境界。

總結(jié)

書法是中華民族傳統(tǒng)文化的精髓之一。隨著信息時代的來臨，書法的實用功能被弱化，人們的書寫能力正逐漸退化，孩子們更是被沖擊者，多數(shù)學(xué)生沒有扎實的書寫基本功。在今天，重新審視我們的小學(xué)書法教育，重拾傳統(tǒng)文化就顯得十分必要而且迫切。因此，在小學(xué)語文教學(xué)過程中教師也要以書寫實踐為基本途徑，適度融入書法審美和書法文化教育。