王雯佳

（江蘇省江陰中等專業(yè)學(xué)校，江蘇 江陰 214433）

0 引言

我國互聯(lián)網(wǎng)時代的高速發(fā)展，帶動了中職會計專業(yè)課程教學(xué)的發(fā)展和進(jìn)步。首先，中職會計專業(yè)課程線上線下教學(xué)在實際開展過程中，可以合理利用先進(jìn)的信息化技術(shù)，不斷豐富專業(yè)會計課程的相關(guān)內(nèi)容，利用視頻、圖片或者音頻進(jìn)行高質(zhì)量的教學(xué)，提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，利用多樣化的教學(xué)方法有效提升整體教學(xué)質(zhì)量。其次，通過線上多元化的教學(xué)手段和模式，全面加強了學(xué)生線下的實踐能力，專業(yè)的視頻講解，讓學(xué)生可以身臨其境地感受到會計課程的獨特魅力。最后，科學(xué)合理的線上線下會計專業(yè)教育，使得學(xué)生可以在課前進(jìn)行更加良好的自主學(xué)習(xí)，從而有更多的時間在課堂上進(jìn)行相關(guān)問題的研究和解決，加強對理論知識的理解和掌握。

1 中職會計專業(yè)課程線上線下教學(xué)的現(xiàn)狀

1.1 教學(xué)過程被動

為了準(zhǔn)確掌握線上線下教學(xué)的實際效果，通過具體的調(diào)查，一部分的學(xué)生和老師認(rèn)為線上線下的教學(xué)模式具有一定的必然性，對其十分認(rèn)可，但是又不愿意付出相應(yīng)的時間去研究和分析。另外一部分學(xué)生和老師，受到傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響，已經(jīng)習(xí)慣了當(dāng)前填鴨式的教學(xué)模式，對于教學(xué)方式的改革，不愿意付出自身的精力和更多的時間去學(xué)習(xí)。

1.2 學(xué)生或者老師不能很好地適應(yīng)

在進(jìn)行線上線下的教學(xué)過程中，部分老師和學(xué)生對于這種教學(xué)方式的理解和認(rèn)知不夠，不能完全適應(yīng)。不能有效地完成課前相關(guān)的準(zhǔn)備工作、在小組討論或者是問題解決等方面不能完全融入其中，線上線下的教學(xué)效果和質(zhì)量不能完全體現(xiàn)。

1.3 教學(xué)方式和教學(xué)條件依然過于單一

傳統(tǒng)的教學(xué)方式是遵循著講授為主，隨著信息社會的發(fā)展，我國已經(jīng)在各大媒體平臺上進(jìn)行了高質(zhì)量的線上線下教學(xué)，特別是在這次新冠疫情的影響下，部分中職院校已經(jīng)實現(xiàn)全院線上教學(xué)，應(yīng)用的平臺主要是釘釘、騰訊會議等一些媒體課堂。首先，傳統(tǒng)的講授教學(xué)方式過于單一，不能進(jìn)行高質(zhì)量的創(chuàng)新，沒有完全打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式［1］。其次，中職院校為了全面提高學(xué)生的實踐能力和相關(guān)的專業(yè)技能，和很多校外的實習(xí)基地簽訂了條約，但是大多數(shù)只是形式，走走過場，嚴(yán)重降低了校外的實踐的效果，導(dǎo)致學(xué)生對自己所學(xué)的知識嚴(yán)重地缺乏信心，不能夠主動去參與實踐。最后，學(xué)校受到各種傳統(tǒng)的教學(xué)和考核限制，留給教師發(fā)揮的空間不足，只能單一地進(jìn)行普通的講授。

2 中職會計專業(yè)課程線上線下教學(xué)的優(yōu)勢

2.1 改善教學(xué)氛圍，活躍學(xué)習(xí)氣氛

良好的課堂氛圍決定了最終的教學(xué)質(zhì)量和效率，相對來說，學(xué)生更加喜歡輕松愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境，在具體的線上網(wǎng)絡(luò)教學(xué)和線下書本教學(xué)中，學(xué)生會更加喜歡線上的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，因為其并不枯燥乏味，可以看見聽見，生動且形象，可以有效提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。比如，老師可以提前創(chuàng)設(shè)出情景案例：公司接到了訂單，需要制作1 000 件衣服，因此就需要采購一批布料，要完成相關(guān)的采購合同。根據(jù)此案例，老師可以選出幾名學(xué)生，進(jìn)行合理分工，分別扮演總經(jīng)理、業(yè)務(wù)員、出納、會計和倉管員五個職位，并明確其相關(guān)的責(zé)任和崗位職責(zé)，再按照具體的環(huán)節(jié)進(jìn)行操作。首先，業(yè)務(wù)員需要填寫采購的支票審批單，再交由總經(jīng)理進(jìn)行審批，當(dāng)總經(jīng)理審批完成之后，再交給出納進(jìn)行相關(guān)的支票填寫，然后再交給業(yè)務(wù)員進(jìn)行布料的采購，當(dāng)完成采購之后，布料要進(jìn)入到倉庫之中，倉管員就必須對物料的數(shù)量和質(zhì)量進(jìn)行核對，然后再填寫相應(yīng)的收料單，最終會計再對此次采購進(jìn)行準(zhǔn)確的編制和記賬［2］。通過利用線上教學(xué)的方式，將具體的教學(xué)案例呈現(xiàn)在學(xué)生眼前，加強學(xué)生對會計相關(guān)知識的理解，提升學(xué)生的動手能力。在實踐過程中，老師進(jìn)行科學(xué)合理的引導(dǎo)，幫助學(xué)生通過相關(guān)的崗位模擬，體驗到采購業(yè)務(wù)的相關(guān)流程，鞏固自身的知識和技能。同樣，教師也可以合理應(yīng)用網(wǎng)上的視頻案例，實現(xiàn)書本知識和網(wǎng)絡(luò)資源的共享，科學(xué)地利用多媒體技術(shù)，加強課堂教學(xué)和社會以及生活中的聯(lián)系，活躍學(xué)習(xí)氣氛，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生更好地參加到教學(xué)活動之中。

2.2 會計知識信息量增加，學(xué)生出勤率也有所提高

首先，隨著線上教學(xué)模式的開展，學(xué)生面對一些疑難問題，可以直接在網(wǎng)上進(jìn)行全天候的自主學(xué)習(xí)和探究，查找資料，自行解決。其次，在課堂正式開課之前，學(xué)生可以進(jìn)行手機(jī)簽到，相比較以往的點名舉手簽到更加便捷，節(jié)省了部分時間，之前3 分鐘左右才可以完成的簽到，現(xiàn)在不到1 分鐘就解決，學(xué)生更加愿意配合，也可以有效提升學(xué)生的出勤率。同時，通過網(wǎng)絡(luò)媒體老師也可以把課堂上所講的教學(xué)知識和內(nèi)容上傳至平臺之上，學(xué)生可以隨時隨地通過手機(jī)等一些移動設(shè)備進(jìn)行學(xué)習(xí)，對于一些理解不夠的知識還可以重復(fù)鞏固學(xué)習(xí)。最后，老師也可以合理引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行會計知識的擴(kuò)展，在課后可以利用線上學(xué)習(xí)平臺，進(jìn)行相關(guān)案例的學(xué)習(xí)和研究，提升自己的會計知識信息量，擴(kuò)展自身的知識視野，學(xué)生的學(xué)習(xí)過程也不再受到時間和地點的限制。

3 加強中職會計課程線上線下教學(xué)的措施

3.1 創(chuàng)新教學(xué)方法，構(gòu)建線上教育平臺

我國現(xiàn)代化信息技術(shù)發(fā)展迅速，完全可以借助互聯(lián)網(wǎng)的技術(shù)建立起相應(yīng)的云平臺教育體系。在平臺之中充分上傳學(xué)生學(xué)習(xí)所需的知識和大量教學(xué)資源，可以滿足學(xué)生對會計知識不同的需求，學(xué)生也可以根據(jù)自身的具體學(xué)習(xí)情況進(jìn)行選擇性的針對學(xué)習(xí)。而且，相關(guān)的院校也可以在平臺之上設(shè)置和開發(fā)符合院校自身特點的不同的學(xué)習(xí)板塊，使得會計學(xué)習(xí)更加的精細(xì)化。同時，也可以科學(xué)合理地引進(jìn)和會計教學(xué)相關(guān)的視頻資源。比如，在進(jìn)行到相關(guān)貨幣的講解時，可以給學(xué)生提供相關(guān)的視頻，加強學(xué)生的理解，讓學(xué)生充分地明白會計就是以貨幣為主要的計量單位，有效地反映和監(jiān)督出某一個單位或者集體經(jīng)濟(jì)活動的經(jīng)濟(jì)管理工作。

3.2 改變教學(xué)觀念，提前做好課前準(zhǔn)備

中職會計教師作為線上線下教育的具體實施者，教師的教育觀念直接影響著實際課堂教學(xué)的質(zhì)量和效率。因此，可以提前組織老師體會線上線下教育模式的優(yōu)勢和價值，從而改變自身的教學(xué)觀念，科學(xué)合理地利用線上教學(xué)平臺，發(fā)揮出線上教學(xué)的最大價值。比如，在講授會計內(nèi)容中的與成本計算相關(guān)的內(nèi)容時，就可以借助線上多媒體技術(shù)，給學(xué)生展示出會計教學(xué)中成本計算的內(nèi)容和相關(guān)程序：①準(zhǔn)確確定相關(guān)的成本對象，如產(chǎn)品的種類及相關(guān)材料的品種；②有效確定成本計算周期，以材料的采購或者成本的完工為期，或者是以會計期間（月）確定；③科學(xué)整理和分配相關(guān)的費用，如以物資采購或者是制造所需的費用等為主體進(jìn)行歸類；④科學(xué)精確地繪制相關(guān)的成本計算表。

老師可以通過多媒體線上的技術(shù)做好教學(xué)安排，整理出相關(guān)的知識重點，改變教學(xué)理念和教學(xué)方式，提前做好教學(xué)的相關(guān)準(zhǔn)備工作，全面提升整體的成本計算教學(xué)質(zhì)量和效率，促進(jìn)整體中職會計教學(xué)的質(zhì)量［3］。

3.3 教學(xué)設(shè)計的相關(guān)要求和創(chuàng)新

在具體的課前和課后教學(xué)過程中，教師對課程的設(shè)計要從學(xué)生的實際生活情況出發(fā)，根據(jù)學(xué)生的休息時間和自主學(xué)習(xí)能力，合理安排和調(diào)整學(xué)生的學(xué)習(xí)時間。在具體的課堂之中，教師必須要給學(xué)生安排充足的時間進(jìn)行自主動手實踐，或者老師進(jìn)行合理的指導(dǎo)和引導(dǎo)，幫助學(xué)生進(jìn)行合理分工，組成相應(yīng)的小組進(jìn)行討論和展示，一切以學(xué)生為主體。在教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計上，必須加強學(xué)生自身對知識的理解，安排相應(yīng)淺顯易懂的知識點作為學(xué)生自主學(xué)習(xí)的相關(guān)內(nèi)容，并加強創(chuàng)新，把相應(yīng)的知識點進(jìn)行整理和歸納。比如，在講授到成本計算的方法時，就包括了材料采購成本等內(nèi)容。

材料采購成本的計算，老師可以提前把相關(guān)的知識點進(jìn)行整理。材料的成本包括：①買價，就是發(fā)票金額，不包含增值稅；②采購費用，就是運雜費、倉儲費、材料損耗、管理費等。材料采購成本之中，主要包含以上兩個部分，在合理控制相關(guān)的采購成本之后，才可以有效提升整體企業(yè)的經(jīng)濟(jì)效益。同時，在相應(yīng)產(chǎn)品生產(chǎn)過程中，也要合理科學(xué)地計算相應(yīng)的成本。例如，產(chǎn)品的生產(chǎn)成本包括：直接費用即生產(chǎn)產(chǎn)品的材料用量和人工費用；間接費用即車間生產(chǎn)中的各種損耗、人工費用和辦公用品的相關(guān)費用等。

最后，通過老師提前制作相應(yīng)的知識重點整理和歸納，科學(xué)合理地做出相應(yīng)的教學(xué)設(shè)計，滿足學(xué)生對相關(guān)知識的需求，通過線上多媒體手段的優(yōu)勢，加強學(xué)生對成本計算的掌握［4］。學(xué)生可以自己在日常生活中，進(jìn)行相關(guān)的生活成本計算，全面提升學(xué)生的會計專業(yè)能力。

4 結(jié)語

隨著我國教育事業(yè)的不斷發(fā)展，線上線下的教學(xué)模式已經(jīng)成為當(dāng)下教育行業(yè)的主流，老師科學(xué)合理地應(yīng)用線上多媒體教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。而結(jié)合線下的具體實踐活動，加強學(xué)生對于所學(xué)會計專業(yè)的知識的掌握和理解，使得理論知識可以和學(xué)生的具體生活相結(jié)合，促進(jìn)學(xué)生的整體發(fā)展，全面提升中職會計專業(yè)教學(xué)的整體質(zhì)量和效率，為社會和國家培養(yǎng)更多優(yōu)秀人才。