黃滿仙

(廣東省廣州市從化區(qū)良口鎮(zhèn)善施學(xué)校 廣東 廣州 510960)

前言

隨著社會(huì)以及科技的發(fā)展，我們已經(jīng)進(jìn)入了一個(gè)全面發(fā)展的知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，培養(yǎng)能夠適應(yīng)社會(huì)發(fā)展需要的全面發(fā)展人才是我們當(dāng)下的目的和職責(zé)，也是我們對(duì)于未來(lái)人才的基本要求。提升學(xué)生們的思維能力和創(chuàng)新意識(shí)，已經(jīng)成為我們國(guó)民教育的重要任務(wù)。所以，我們應(yīng)該提倡小學(xué)教師通過(guò)運(yùn)用思維導(dǎo)圖的形式，讓學(xué)生們的成長(zhǎng)和學(xué)習(xí)更加的豐富，提升小學(xué)生的思維能力，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識(shí)，可以充分釋放他們的個(gè)性，發(fā)展他們的潛力。

1.運(yùn)用思維導(dǎo)圖提升學(xué)生的語(yǔ)文認(rèn)知能力

對(duì)于小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)來(lái)說(shuō)，學(xué)生的語(yǔ)文認(rèn)知能力無(wú)疑是一種非常重要的能力。語(yǔ)文認(rèn)知能力就是口頭語(yǔ)言以及書面語(yǔ)言的內(nèi)容，并用口頭語(yǔ)言和書面語(yǔ)言來(lái)表達(dá)自己內(nèi)心的感受。在小學(xué)的語(yǔ)文教學(xué)中，主要是培養(yǎng)學(xué)生們的口頭語(yǔ)和書面語(yǔ)以及閱讀習(xí)作的能力，有效促進(jìn)這幾方面能力的和諧發(fā)展。

思維導(dǎo)圖就是引導(dǎo)這幾方面能力發(fā)展的一個(gè)非常有效的思維工具，它能夠充分的激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生們的思維意識(shí)，極大的挖掘他們記憶的潛力，讓他們可以實(shí)現(xiàn)它們自身的最大價(jià)值，發(fā)揮他們的最大潛能，全方位的鍛煉和提高學(xué)生們的語(yǔ)言認(rèn)知能力。所以，教師應(yīng)該有效地將思維導(dǎo)圖引入到語(yǔ)文的教學(xué)之中，幫助學(xué)生遵循他們記憶的規(guī)律，循序漸進(jìn)的開展語(yǔ)文教學(xué)，讓學(xué)生在思維導(dǎo)圖的帶領(lǐng)之下進(jìn)行語(yǔ)文的預(yù)習(xí)活動(dòng)，學(xué)會(huì)自己思考和提前解決問(wèn)題，這樣更有利于學(xué)生提高自身學(xué)習(xí)的效率，取得良好的學(xué)習(xí)成績(jī)。

思維導(dǎo)圖生動(dòng)形象，可以讓學(xué)生進(jìn)行有意義的學(xué)習(xí)。小學(xué)生在面對(duì)語(yǔ)文課文的時(shí)候，可能會(huì)產(chǎn)生一些厭倦畏難的情緒，而思維導(dǎo)圖作為一種文字和圖片相結(jié)合的有趣的工具，可能會(huì)激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生們不再那么的厭煩語(yǔ)文的教學(xué)。它把靜止化的文字變得生動(dòng)活潑，把繁瑣的字眼變得更加形象化，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中感受到不一樣的新鮮勁，可以幫助學(xué)生們更加有效的理解記憶、課本的知識(shí)以及內(nèi)容。思維導(dǎo)圖多方面組織可以拓展思維，開拓大腦。

傳統(tǒng)的教師講學(xué)，只是讓學(xué)生圍繞著單個(gè)生字進(jìn)行組詞造句，學(xué)生們只是生硬的記憶知識(shí)點(diǎn)，而不能夠形象直觀生動(dòng)的去理解這個(gè)詞語(yǔ)或者句子的意思，這樣的方式很難讓學(xué)生一直保持學(xué)習(xí)的興趣，而思維導(dǎo)圖則強(qiáng)調(diào)學(xué)生們思維發(fā)展的綜合性和跳躍性。在運(yùn)用思維導(dǎo)圖進(jìn)行組詞造句的過(guò)程中，學(xué)生們可以充分發(fā)揮他們思維的潛力，讓想象力在他們思維的天空，盡情的飛翔，任意的馳騁。一邊思考，一邊書寫下自己的句子和詞語(yǔ)，既有樂(lè)趣，又學(xué)到了知識(shí)，不僅豐富了學(xué)習(xí)的方式，而且能提升學(xué)習(xí)的能力，這對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)有很大的積極影響。

2.思維導(dǎo)圖培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力，加深學(xué)生知識(shí)理解

思維導(dǎo)圖可以有效地提高學(xué)生的閱讀能力，通過(guò)圖的形式幫助學(xué)生們找出閱讀材料的相關(guān)線索，通過(guò)這樣的圖形結(jié)合的線索方式，學(xué)生們可以更好地理解閱讀材料，也更加快速、方便地閱讀相關(guān)材料。對(duì)于小學(xué)生而言，他們的智力發(fā)育決定了他們的理解能力還不夠完善，閱讀能力也有待提升。而通過(guò)圖文結(jié)合的方式，讓他們加深對(duì)課文書籍的理解，這可以幫助他們很好的領(lǐng)會(huì)文中所描述的內(nèi)容，加深他們的記憶。

所以，這啟示我們教師在語(yǔ)文教學(xué)的過(guò)程中，可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課前預(yù)習(xí)，并按照自己的理解和想象畫一張有關(guān)于課文的思維導(dǎo)圖，這樣的方式可以激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)生們的閱讀認(rèn)知能力，掌握整個(gè)故事，或者是事件發(fā)生的過(guò)程，在他們的腦子中會(huì)更加的清晰明白。通過(guò)這樣的課堂預(yù)習(xí)，教師在講課的時(shí)候會(huì)比較的輕松，課堂效果也會(huì)比較好，主動(dòng)引導(dǎo)學(xué)生們講述自己所理解的故事的發(fā)生發(fā)展過(guò)程以及結(jié)果，把抽象的閱讀材料更加直觀化，形象化。

比如，在學(xué)習(xí)《牛郎織女》這一課的時(shí)候，教師可以讓學(xué)生們提前閱讀這篇文章，畫一張思維導(dǎo)圖，將事件的起因過(guò)程和結(jié)果清晰地描述出來(lái)。還可以談一談你喜歡故事里面的哪個(gè)角色？通過(guò)思維導(dǎo)圖、課前預(yù)習(xí)以及教師講學(xué)相結(jié)合的方法，學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)的過(guò)程中，可以在預(yù)習(xí)課文時(shí)，幫助學(xué)生理清課文結(jié)構(gòu)脈絡(luò)，幫助學(xué)生理解和分析課文主旨，同時(shí)也能夠有效的抓住預(yù)習(xí)學(xué)習(xí)的關(guān)鍵點(diǎn)以及所帶給學(xué)生的人生啟示，有利于他們的身心發(fā)展。

3.思維導(dǎo)圖提升學(xué)生的思維創(chuàng)新能力

思維創(chuàng)新就是指的人腦中對(duì)于客觀事物進(jìn)行有益和有價(jià)值的探索而獲得了一個(gè)獨(dú)創(chuàng)結(jié)果的思維過(guò)程，它是解決問(wèn)題和創(chuàng)造問(wèn)題的思維，它能夠很好地揭示現(xiàn)實(shí)生活中的客觀事物的本質(zhì)以及規(guī)律，而且還能夠在本質(zhì)和規(guī)律的基礎(chǔ)上創(chuàng)造出新穎的前所未有的智力成果。

運(yùn)用思維導(dǎo)圖對(duì)學(xué)生進(jìn)行培養(yǎng)，可以讓學(xué)生更加注重知識(shí)點(diǎn)之間的聯(lián)系，讓學(xué)生理解知識(shí)材料，提升他們的智力水平和創(chuàng)新意識(shí)。思維導(dǎo)圖這一理論運(yùn)用了創(chuàng)造性思維理論、回憶功能理論等多種科學(xué)的理論，具有極強(qiáng)的理論基礎(chǔ)，是我們教學(xué)過(guò)程中應(yīng)該運(yùn)用的思維工具。通過(guò)關(guān)鍵詞以及流暢的線條、顏色等傳遞到大腦皮層中，讓大腦皮層產(chǎn)生興奮的感覺(jué)，顏色可以給思維導(dǎo)圖增添活力感和跳躍感，從而激發(fā)個(gè)體的創(chuàng)造性思維，讓個(gè)體的思維能力可以充分的發(fā)揮，提升他們的創(chuàng)新能力。

比如，在學(xué)習(xí)《口語(yǔ)交際：父母之愛(ài)》的時(shí)候，可以在課前布置作業(yè)，讓學(xué)生們通過(guò)搜集各種資料或者是拍攝父母一天的日常來(lái)了解父母的不容易，然后通過(guò)思維導(dǎo)圖的形式繪畫出父母在各個(gè)日常對(duì)我們付出的愛(ài)，這樣可以充分的發(fā)揮學(xué)生們的思維想象力，激發(fā)學(xué)生對(duì)父母的感激之情，讓學(xué)生在親自的實(shí)踐之中了解到父母對(duì)孩子的愛(ài)，打破了傳統(tǒng)的教師一味的傳授知識(shí)的教育觀念。

4.促進(jìn)學(xué)生互動(dòng)交流，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)特個(gè)性

教師應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用思維導(dǎo)圖的方法，加深對(duì)于知識(shí)的理解。思維導(dǎo)圖可以把一些枯燥無(wú)味的信息知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)椴噬?、容易記憶的圖片，這樣可以有助于學(xué)生們高效的學(xué)習(xí)。所以說(shuō)，使用思維導(dǎo)圖進(jìn)行學(xué)習(xí)是一種非常有效的思維方式以及良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。通過(guò)圖文結(jié)合的方式，可以讓課堂變得更加生動(dòng)有趣，也讓知識(shí)變得更加鮮活，提升學(xué)習(xí)興趣。在教學(xué)的過(guò)程中，教師應(yīng)該大力鼓勵(lì)學(xué)生之間互動(dòng)交流，無(wú)論是在課前還是課后，讓他們一起交流合作，繪制思維導(dǎo)圖，相互學(xué)習(xí)，通過(guò)他們思維火花的碰撞，可以充分發(fā)揮他們的思維潛力，加深他們對(duì)知識(shí)的理解。

在思維的交流與碰撞之中，他們可以相互取長(zhǎng)補(bǔ)短，相互促進(jìn)，開闊眼界，通過(guò)汲取其他同學(xué)的思想知識(shí)，開拓自身的思維，打造積極的學(xué)習(xí)共同體。教師還可以通過(guò)建立微信群的方式給學(xué)生們打造一個(gè)互動(dòng)交流的平臺(tái)，讓學(xué)生們自行上傳思維導(dǎo)圖的相關(guān)資料，提升語(yǔ)文學(xué)習(xí)的效率，通過(guò)日積月累的互動(dòng)交流，學(xué)生們會(huì)在一點(diǎn)一滴中積累知識(shí)與思維的方式，慢慢的他們會(huì)得到不斷的提升，也會(huì)有很大的提高。

5.放飛學(xué)生的理想，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

小學(xué)生有意注意的時(shí)間較短，無(wú)意注意的時(shí)間較長(zhǎng)，所以要讓學(xué)生們?cè)谡Z(yǔ)文學(xué)習(xí)中時(shí)刻保持注意力和保持對(duì)學(xué)習(xí)的興趣，就要不斷地滿足他們的好奇心，激發(fā)他們的創(chuàng)造力和想象力，這樣才能更好地開展語(yǔ)文的教學(xué)，讓學(xué)生們能夠在課堂中活躍起來(lái)，而不是那么的死板。在傳統(tǒng)的語(yǔ)文課堂中，教師們?cè)谥v臺(tái)上一味的傳授知識(shí)，出現(xiàn)了這樣的一種情景，就是“教師講的多，學(xué)生練得少”，教師對(duì)于學(xué)生的傳授指導(dǎo)模式較為單一。

但是思維導(dǎo)圖這樣的教學(xué)工具就很好的彌補(bǔ)了這樣的缺點(diǎn)，它能夠通過(guò)圖文結(jié)合的方式，讓學(xué)生們充分放飛他們自身的想象力，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣，讓他們可以全身心的投入到學(xué)習(xí)中去，契合了學(xué)生們興趣的需要。同時(shí)，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生們把思維導(dǎo)圖當(dāng)成一種游戲，而不應(yīng)該是當(dāng)成一種學(xué)習(xí)的任務(wù)，讓他們可以在紙上自由自在的放飛想象力，進(jìn)行語(yǔ)文的自我表達(dá)和繪畫。在這種非常歡樂(lè)愉悅的形式之中，引導(dǎo)他們提升對(duì)思維導(dǎo)圖關(guān)鍵詞的理解，良好的完成課堂的學(xué)習(xí)工作。

通過(guò)思維導(dǎo)圖的形式，不僅鍛煉了學(xué)生們的閱讀能力，還可以讓學(xué)生們的閱、讀、聽等多方面的能力相互結(jié)合，多方面發(fā)展。通過(guò)親自的繪畫實(shí)踐，他們可以獲得不一樣的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，可以自己獲得教師的贊揚(yáng)，對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣，而且?guī)熒年P(guān)系會(huì)更加的密切，語(yǔ)文的學(xué)習(xí)會(huì)不斷的進(jìn)步。比如，在學(xué)習(xí)《四季之美》這一篇課文時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生們繪畫思維導(dǎo)圖，讓他們思考四季之美分別表現(xiàn)在什么時(shí)候？這一問(wèn)題充分發(fā)揮他們的想象力，引導(dǎo)他們積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)，獨(dú)立的完成課文的學(xué)習(xí)，教師最后再加引導(dǎo)，讓學(xué)生們可以親自的理解課文背后的深刻含義。

總結(jié)

綜上所述，教師應(yīng)該充分的運(yùn)用思維導(dǎo)圖的這種工具，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)文的課前預(yù)習(xí)活動(dòng)，讓學(xué)生們?cè)诶L制思維導(dǎo)圖的過(guò)程中，可以提升自身的思維能力、認(rèn)知能力以及創(chuàng)新能力。但是，教師應(yīng)該把握好繪制思維導(dǎo)圖的時(shí)間，不能把整個(gè)教學(xué)的時(shí)間放在繪制思維導(dǎo)圖的過(guò)程中，因?yàn)樗季S導(dǎo)圖繪制是作為教學(xué)的輔助工具而存在的。教師應(yīng)該作為一名良好的聆聽者與指導(dǎo)者，對(duì)他們的想法和思維進(jìn)行補(bǔ)充和修正，最終讓他們借助思維導(dǎo)圖來(lái)完成語(yǔ)文的學(xué)習(xí)，如今，思維導(dǎo)圖在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中的應(yīng)用是教學(xué)中的一道新風(fēng)景線。