洪小峰

(浙江省寧波市海曙區(qū)高橋鎮(zhèn)中學(xué) 浙江 寧波 315000)

引言

書(shū)法教學(xué)，對(duì)國(guó)人而言，不僅是單純提升書(shū)法技能那么簡(jiǎn)單，同時(shí)是對(duì)于我國(guó)古代傳統(tǒng)文化的完美繼承；對(duì)于學(xué)習(xí)者人文素養(yǎng)的熏陶。初中時(shí)期對(duì)學(xué)生進(jìn)行書(shū)法教學(xué)，可以在培養(yǎng)學(xué)生的書(shū)法技能的基礎(chǔ)上，融入傳統(tǒng)文化教學(xué)，這樣可以在愛(ài)國(guó)情懷、文學(xué)素養(yǎng)以及人文素養(yǎng)等多個(gè)方面對(duì)學(xué)生展開(kāi)培養(yǎng)，符合新課改中學(xué)生核心素養(yǎng)教育的理念。

1.書(shū)法教學(xué)在初中語(yǔ)文課堂上的重要性

開(kāi)展書(shū)法訓(xùn)練可以促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)言運(yùn)用與構(gòu)建。字體是記錄語(yǔ)言的重要符號(hào)，漢字作為目前現(xiàn)存的“形意字”的代表，與語(yǔ)言的關(guān)聯(lián)是極為密切的，我們可以結(jié)合漢字的外形，對(duì)其內(nèi)涵進(jìn)行深度聯(lián)想。而且，漢字也不僅是以語(yǔ)言記錄工具的形式出現(xiàn)在大眾面前，他將形、表、億聚集一堂，各個(gè)部位靈活運(yùn)用，組成了完善且豐富的文字系統(tǒng)。在學(xué)生開(kāi)展書(shū)法練習(xí)時(shí)，學(xué)生可以通過(guò)對(duì)字體結(jié)構(gòu)與字體形態(tài)產(chǎn)生更加深刻的理解與感悟，長(zhǎng)此以往，就可以逐漸培養(yǎng)出語(yǔ)文語(yǔ)感、理解自理的效果，從而提升學(xué)生語(yǔ)言構(gòu)建能力與語(yǔ)言應(yīng)用能力。下面進(jìn)行舉例說(shuō)明：漢字花，他通常指部分植物的器官，或者觀賞性植物的重點(diǎn)表示方式。將花字拆分后展開(kāi)分析，它是有化與“草字頭”組成的，由“草字頭”完成表意部分，而化則為這個(gè)字提供讀音，除去名詞的解釋外，還可以被用作花銷(xiāo)等動(dòng)詞，或者用于形容外表好看但是實(shí)用價(jià)值低的品類(lèi)。這樣一個(gè)簡(jiǎn)單的漢字，就可以衍生出無(wú)數(shù)種含義與形式，在進(jìn)行書(shū)法訓(xùn)練時(shí)，教師不僅可以通過(guò)書(shū)法的形式讓學(xué)生對(duì)“花”產(chǎn)生一個(gè)更為直觀的感受，同時(shí)也可以通過(guò)拓展引導(dǎo)讓學(xué)生產(chǎn)生語(yǔ)感方面的了解。很多有經(jīng)驗(yàn)的語(yǔ)文教師會(huì)說(shuō)：“掌握知識(shí)需要反復(fù)閱讀掃清障礙”這種理念與語(yǔ)文書(shū)法訓(xùn)練有異曲同工之妙，都是通過(guò)文字感知與分析構(gòu)建語(yǔ)感[1]。

2.書(shū)法教學(xué)在初中語(yǔ)文課堂上的教學(xué)策略

2.1 引導(dǎo)學(xué)生觀察字體形態(tài)，把握寫(xiě)字關(guān)鍵步驟。著名書(shū)法家孫過(guò)庭聰表示“觀之者尚精，而擬之者貴似?！边@就說(shuō)明在書(shū)法教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)該教會(huì)學(xué)生在下筆之間觀察字體的筆畫(huà)順序、字體結(jié)構(gòu)、字體位置以及筆畫(huà)方向，學(xué)生只有學(xué)會(huì)了觀察字體形態(tài)，才可以掌握書(shū)法的精髓所在，抓緊掌握書(shū)法的關(guān)鍵所在，即便初中學(xué)生的書(shū)法經(jīng)常以硬筆書(shū)法為主，不必參照軟筆書(shū)法那種模式字體的形態(tài)，但是教師應(yīng)該教會(huì)學(xué)生觀察字體結(jié)構(gòu)，分析字體形態(tài)的主要特點(diǎn)，把握筆畫(huà)的整體特征，找出書(shū)法的筆畫(huà)順序以及結(jié)構(gòu)規(guī)律。教師應(yīng)該總結(jié)出書(shū)法教學(xué)的關(guān)鍵步驟，如觀察字體結(jié)構(gòu)、分析字體特點(diǎn)、記住字體位置、牢記字體筆畫(huà)、找準(zhǔn)下筆位置以及找準(zhǔn)字體規(guī)律等六個(gè)關(guān)鍵步驟，教師只要引導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)這六個(gè)關(guān)鍵環(huán)節(jié)的聯(lián)系，學(xué)生一定可以在書(shū)法學(xué)習(xí)中有所成就。這樣不僅有助于學(xué)生書(shū)法藝術(shù)與語(yǔ)文素質(zhì)的提升，同時(shí)可以通過(guò)此方式培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)與學(xué)習(xí)能力。需要注意的是，這套觀察字體形態(tài)的方式是以宏觀的角度展開(kāi)教學(xué)的，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)際聯(lián)系過(guò)程中，根據(jù)不同歇夠的字體分析出不同的側(cè)重點(diǎn)，切實(shí)做到具體情況具體分析。針對(duì)同類(lèi)字體可以舉一反三，而針對(duì)不同結(jié)構(gòu)、不同形態(tài)的字體學(xué)習(xí)時(shí)切記不可一概而論，需要重新進(jìn)行觀察與分析，這樣才可以保證書(shū)法的美觀程度[2]。

例如：在實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中，首先，教師應(yīng)該教會(huì)學(xué)生觀察字體的整體結(jié)構(gòu)，觀察這個(gè)字是合體字還是獨(dú)體字，以及包圍結(jié)構(gòu)、上下結(jié)構(gòu)還是左右結(jié)構(gòu)，對(duì)字體的整體結(jié)構(gòu)有一個(gè)初步的認(rèn)識(shí)；其次，在牢牢記住字體在整個(gè)文本中的位置以及所占比例，通常教師會(huì)采用方格限定的方式，這樣有助于學(xué)生把握字體與格子之間的比例與位置，寫(xiě)出來(lái)的字才會(huì)結(jié)構(gòu)柔和、不松不緊；最后再去記住筆畫(huà)，精準(zhǔn)把握筆畫(huà)的順序與方向體征才可以使字體變得更加平穩(wěn)，其中主筆的筆畫(huà)尤其重要，是整個(gè)字體的重心所在，只有確定了主筆筆畫(huà)，才可以使字完美的呈現(xiàn)在紙上。除此之外，教師還需要幫助學(xué)生找到書(shū)法的規(guī)律，使得學(xué)生寫(xiě)出的字體參差有度、重心穩(wěn)定、內(nèi)緊外松、疏密有致。

2.2 開(kāi)展精準(zhǔn)示范，提升學(xué)生理解。相較于其他語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容，書(shū)法教學(xué)較為抽象，無(wú)法發(fā)揮其他語(yǔ)文課程中的優(yōu)勢(shì)，由于漢語(yǔ)屬于我國(guó)的常用語(yǔ)言，因此，語(yǔ)文教學(xué)中很多知識(shí)都與語(yǔ)言具有互通之處，學(xué)生可以以此加深對(duì)于內(nèi)容的理解，相比之下，書(shū)法教學(xué)會(huì)具有一定的困難。我國(guó)著名的書(shū)法學(xué)家陳振濂就曾表示：“在書(shū)法教學(xué)時(shí)，最簡(jiǎn)單、最高效的方式就是將書(shū)法過(guò)程展示給他們看?！币虼?，良好的書(shū)法示范可以使初中學(xué)生的書(shū)法學(xué)習(xí)起到事半功倍的良好效果。教師在進(jìn)行書(shū)法講解時(shí)一定要注重適時(shí)展開(kāi)示范，將抽象性的語(yǔ)言與內(nèi)容轉(zhuǎn)化為更加直接的書(shū)法過(guò)程，這樣可以通過(guò)更加直接的方式讓學(xué)生感受到字體的走筆、字體的大小、偏旁部首的搭配等等。學(xué)生在教師展示中要主動(dòng)感知書(shū)法要領(lǐng)，從而使原本枯燥無(wú)味的書(shū)法知識(shí)變得更加形象化、趣味化[3]。

結(jié)語(yǔ)

總而言之，書(shū)法訓(xùn)練與語(yǔ)文課程教學(xué)十分契合，二者之間有諸多必然聯(lián)系，初中語(yǔ)文教師在進(jìn)行初中生書(shū)法教學(xué)時(shí)，應(yīng)該注重學(xué)生書(shū)寫(xiě)習(xí)慣的培養(yǎng)，結(jié)合課題內(nèi)容對(duì)學(xué)生展開(kāi)教學(xué)，過(guò)程中教師要時(shí)刻以嚴(yán)格的標(biāo)準(zhǔn)要求學(xué)生，為學(xué)生培養(yǎng)良好的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣，為學(xué)生書(shū)法練習(xí)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。除此之外，教師需要在訓(xùn)練過(guò)程中注重學(xué)生自主能力、思維能力、合作能力以及分析能力的培養(yǎng)，為初中學(xué)生核心素養(yǎng)教育工作提供基礎(chǔ)保障。