劉 凌

(山東省鄒平市開發(fā)區(qū)第三小學(xué) 山東 鄒平 256200)

前言

導(dǎo)入是一節(jié)精彩的課堂教學(xué)當(dāng)中不可或缺的一個教學(xué)的環(huán)節(jié)，有效的課堂導(dǎo)入能夠迅速地吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的好奇心，幫助學(xué)生調(diào)整好自己的學(xué)習(xí)狀態(tài)，并以一個最好的學(xué)習(xí)狀態(tài)進(jìn)入到教師所組織的教學(xué)活動當(dāng)中。作為一名小學(xué)安全教育工作者，應(yīng)當(dāng)在教學(xué)的過程當(dāng)中注重為學(xué)生設(shè)計(jì)有效的課堂導(dǎo)入，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)主動性，提高安全教育的教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率。

1.利用多媒體進(jìn)行課堂導(dǎo)入

隨著時代的發(fā)展和社會的進(jìn)步，我國已經(jīng)成為世界上屈指可數(shù)的教育大國和網(wǎng)絡(luò)大國，信息技術(shù)的運(yùn)用也越來越成熟?，F(xiàn)如今信息技術(shù)已經(jīng)走入千家萬戶，滲透到我國的各個領(lǐng)域當(dāng)中，目前信息技術(shù)也在我國的教育領(lǐng)域發(fā)光發(fā)熱。作為一名小學(xué)安全教師，應(yīng)當(dāng)充分地認(rèn)識到信息技術(shù)的優(yōu)勢，利用信息技術(shù)為學(xué)生展開有趣的課堂導(dǎo)入，以此迅速地吸引學(xué)生的注意力。

例如，在進(jìn)行泰山版三年級《安全標(biāo)志要記牢》這一章節(jié)內(nèi)容的教學(xué)時，教師就可以運(yùn)用多媒體信息技術(shù)在課堂的導(dǎo)入環(huán)節(jié)為學(xué)生出示一些安全標(biāo)志的圖片，并引導(dǎo)學(xué)生想一想、猜一猜這些安全標(biāo)志分別代表了什么。利用這樣的課堂導(dǎo)入，能夠使學(xué)生對于接下來所教授的內(nèi)容充滿了好奇心和探索欲望，接下來的高效教學(xué)、優(yōu)質(zhì)教學(xué)奠定良好的基礎(chǔ)。

2.運(yùn)用案例進(jìn)行課堂導(dǎo)入

小學(xué)生的年齡比較小，身心發(fā)展尚未成熟，他們的理解能力還處于一個較低的階段，如果教師在教學(xué)的過程當(dāng)中只是一味地對學(xué)生展開理論知識的教學(xué)，那么學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量和學(xué)習(xí)效率可想而知。所以小學(xué)安全教育教師在為學(xué)生展開教學(xué)時，可以積極地從學(xué)生的日常生活出發(fā)，將安全教育的知識內(nèi)容回歸于生活當(dāng)中，為學(xué)生積極地創(chuàng)設(shè)一個生活化的教學(xué)情境，使學(xué)生在這一情境當(dāng)中更加輕松地進(jìn)行知識和內(nèi)容的學(xué)習(xí)。在課堂導(dǎo)入的環(huán)節(jié)，教師就可以為學(xué)生選擇與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的案例進(jìn)行課程內(nèi)容的導(dǎo)入，利用這些發(fā)生在日常生活當(dāng)中的真實(shí)案例，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時也能夠讓學(xué)生更加深刻地去關(guān)注發(fā)生在我們身邊的安全問題。

例如，在進(jìn)行泰山版五年級《遠(yuǎn)離校園暴力》這一章節(jié)內(nèi)容的教學(xué)時，教師就可以提前在網(wǎng)絡(luò)當(dāng)中的學(xué)生搜索相關(guān)的社會熱點(diǎn)事件，并且在課堂的導(dǎo)入部分利用多媒體信息技術(shù)為學(xué)生展示有關(guān)的圖片或者是視頻。比如說教師可以為學(xué)生講述“重慶榮昌區(qū)因?yàn)橐怀踔信m蘭在住校期間過于邋遢，引起宿舍當(dāng)中其他女生的公憤，5名女生對蘭蘭進(jìn)行毆打，最終造成蘭蘭10級傷殘”的新聞，或者是“江西永新女生遭11人圍毆”的事件。在導(dǎo)入的過程當(dāng)中運(yùn)用視聽結(jié)合的模式，能夠使學(xué)生的注意力迅速被吸引，提高課堂教學(xué)的教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率。同時利用這些案例進(jìn)行導(dǎo)入，也能夠增強(qiáng)學(xué)生對于社會當(dāng)中所存在的各種各樣的安全隱患的認(rèn)知和理解，讓學(xué)生更好的去了解自己所生活的環(huán)境，提升學(xué)生保護(hù)自己的能力。

3.運(yùn)用提問的方式進(jìn)行課堂導(dǎo)入

小學(xué)安全教育教師在為學(xué)生講述一節(jié)全新的教學(xué)內(nèi)容時，首先應(yīng)當(dāng)做好精心的備課工作，在備課的過程當(dāng)中明確接下來教學(xué)的主題和中心思想，并為學(xué)生制定適合學(xué)生的教學(xué)目標(biāo)。在課堂的導(dǎo)入部分，教師可以通過簡單的語言描述，將學(xué)生帶到某一情境當(dāng)中，當(dāng)然這些情境是與接下來所要教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的情景。要求學(xué)生跟隨著教師的語言描述，沉浸到這一情境當(dāng)中進(jìn)行思考和探索。所以說小學(xué)安全教育教師應(yīng)當(dāng)善于為學(xué)生設(shè)計(jì)有趣的問題，利用這些問題激發(fā)出學(xué)生的探索欲望。

例如，在進(jìn)行泰山版六年級《如何度過青春期》這一章節(jié)內(nèi)容的教學(xué)時，教師就可以在課堂的導(dǎo)入部分向?qū)W生提出問題。比如說，教師可以向?qū)W生提問，“請同學(xué)們想一想，進(jìn)入到六年級之后我們的身體都發(fā)生了哪些變化呢？我們的心里想的和過去有什么不一樣呢？你們在遇到這些變化后是怎么樣去應(yīng)對的呢？”青春期本來就是一個學(xué)生比較敏感的話題，運(yùn)用提問的方式進(jìn)行課堂的導(dǎo)入能夠使學(xué)生感到強(qiáng)烈的好奇，并迅速地被教師所提出的問題所吸引，積極地投入到交流與討論當(dāng)中。

總結(jié)

總而言之，作為一名小學(xué)安全教育工作者，應(yīng)當(dāng)充分地認(rèn)識到課堂導(dǎo)入的重要價值和重要意義，采取富有吸引力且有創(chuàng)新的導(dǎo)入方式，吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的好奇心，調(diào)動起學(xué)生的主觀能動性，使學(xué)生積極主動地參與到教師所組織的教學(xué)活動當(dāng)中，為高效的小學(xué)安全教育課堂奠定良好的基礎(chǔ)。以上是筆者根據(jù)自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)所提出的幾點(diǎn)教學(xué)策略，希望能夠?yàn)閺V大的小學(xué)安全教育工作者帶來一點(diǎn)微薄的幫助。