潘玉萍

(新疆博樂市貝林哈日莫墩中心學(xué)校 新疆 博樂 833400)

引言

小學(xué)綜合實踐活動是一門綜合程度最高的課程，與一般的學(xué)科課程相比，這門課程具有很多方面的特殊性，主要體現(xiàn)在教學(xué)內(nèi)容、組織方式、價值目標等多個方面，教學(xué)空間也不僅僅是局限在課堂上，而是拓展到實踐中，引入到大自然以及家庭社會生活之中。為了發(fā)揮這門課程的重要教學(xué)作用，需要圍繞“如何實現(xiàn)課程目標”進行思考與探索，除了要強調(diào)的是學(xué)生的參與，重視的是學(xué)生的體驗、感受，以學(xué)生的興趣和內(nèi)在為基礎(chǔ)，以主動探究為特征，以實現(xiàn)學(xué)生主體能力綜合發(fā)展為目的，還要關(guān)注更為科學(xué)與綜合的價值取向。綜合實踐活動課并不是簡單的課外興趣活動，教師在組織教學(xué)活動中要關(guān)注學(xué)生主體的探究與嘗試，可以從“愛玩、會做、敢問”這三個方面進行研究。

1.尊重學(xué)生主體地位，呵護“愛玩”的天性

依據(jù)新課程理念的要求，為了達到小學(xué)綜合實踐活動課程目標，教師需要及時革新教學(xué)理念，在教學(xué)中要尊重學(xué)生的主體地位。要結(jié)合小學(xué)生的能力水平，注意控制活動開展的合理難度，活動太簡單會讓孩子感覺很無聊，活動難度態(tài)度也會打擊參與積極性，所以教師要綜合考慮學(xué)生的生活經(jīng)驗、操作能力、知識水平等方面，整合生活化、趣味化、兒童化的教學(xué)資源，合理組織安排，真正促使孩子們參與到他們感興趣的實踐活動中，呵護他們愛玩的天性，這樣他們才會愛上綜合實踐活動課，為實現(xiàn)預(yù)期課程目標打下基礎(chǔ)[1]。例如，在蘇教版小學(xué)綜合實踐活動二年級上冊“交通標志我會認”內(nèi)容的教學(xué)中，教師就可以采取游戲化教學(xué)的方法，組織學(xué)生開展角色扮演活動，設(shè)置馬路交通的場景，學(xué)生扮演交警、行人、車輛司機等不同角色，當出示交通標志的時候，就要正確做出相應(yīng)的動作。在這樣的游戲活動中，學(xué)生們充滿興趣的參與，營造了自由活躍的氛圍，在玩耍、表演的過程中，了解和認識了常見交通標志，懂得應(yīng)該自覺遵守交通規(guī)則，關(guān)注交通安全，增強自我保護意識，從而實現(xiàn)了寓教于樂的良好教學(xué)效果。

2.提供科學(xué)指導(dǎo)和鼓勵，鍛煉“會做”的能力

小學(xué)綜合實踐活動課程具有很強的實踐性特征，教師要指導(dǎo)學(xué)生掌握科學(xué)的研究方法，形成良好探究和創(chuàng)新意識，具備良好的社會責任感，培養(yǎng)廣泛的社交能力，要鍛煉學(xué)生“會做”的能力，這一課程目標體現(xiàn)了非常重要的價值取向?，F(xiàn)在很多教師在綜合實踐活動教學(xué)的過程中，表面上看似很熱鬧，學(xué)生都在參與動手操作，但顯得毫無新意，教師沒有進行科學(xué)的指導(dǎo)，學(xué)生沒有學(xué)到什么動手實踐方面的能力，整體教學(xué)效果不佳。因此，教師要做好課前準備工作，科學(xué)制定教學(xué)計劃，明確教學(xué)目標，精心選擇課程內(nèi)容，堅持以培養(yǎng)學(xué)生實踐能力為目標，全程指導(dǎo)，鼓勵自主探究合作，最后還要及時反饋，給予肯定和激勵的評價，這樣更加有助于課程目標的實現(xiàn)[2]。例如，在“班級標志我設(shè)計”的教學(xué)中，教師首先要指導(dǎo)學(xué)生了解關(guān)于標志的特點、設(shè)計過程、方法與標準等相關(guān)理論知識，之后可以為他們提供素描紙、水彩筆、油畫棒、剪刀等活動材料，要求學(xué)生通過自己的審美思考和創(chuàng)新研究，在動手操作的過程中完成對班徽的設(shè)計。學(xué)生們開展小組合作探究，有的繪制設(shè)計草圖，有的裁剪，有的粘貼，最終完成了各個小組的作品創(chuàng)作，最后在全班進行作品展示，投票選舉最佳的設(shè)計方案，給予一定的獎勵，這樣的綜合實踐活動課就會很高效，學(xué)生們邊想邊做，鍛煉提高了動手操作能力。

3.關(guān)注學(xué)生獨立思考判斷，培育“敢問”的精神

在當今不斷變化發(fā)展的時代，獨立自主和改革創(chuàng)新是非常重要的教學(xué)指導(dǎo)思想，在小學(xué)綜合實踐活動課程中，要促使學(xué)生在生活中獲得豐富的體驗，增強社會責任感，培養(yǎng)他們的問題意識，同時提高分析解決問題的能力，培育“敢問”的精神，促使形成積極進取、勇于探索創(chuàng)新的良好品質(zhì)。在具體的教學(xué)中，教師要注重關(guān)注學(xué)生學(xué)習的自主性，引導(dǎo)他們在自主探究中發(fā)現(xiàn)問題，之后勇敢提出問題，在猜測和嘗試中去研究解決問題，這樣的綜合實踐活動課就不會僅僅局限在欣賞和模仿的層面上，有效的增強了學(xué)生“問”的欲望，之后在問中學(xué)，探究獲得真知。發(fā)現(xiàn)問題是解決問題的前提，教師要關(guān)注學(xué)生的獨立思考判斷，培養(yǎng)學(xué)生的問題意識，激發(fā)他們探索創(chuàng)新的潛能，從而培養(yǎng)具備創(chuàng)新思維的未來人才，促使學(xué)生在綜合實踐活動中不斷進步。

結(jié)語

總之，對于小學(xué)綜合實踐活動課程，教師要以新課程理念為指導(dǎo)，堅持正確的價值取向，真正引導(dǎo)學(xué)生充滿興趣的參與學(xué)習，積極思考，創(chuàng)新實踐，敢于質(zhì)疑，這樣才能推動素質(zhì)教育改革不斷進步。