(重慶師范大學涉外商貿(mào)學院 重慶 401520)

1 研究目的

1.1 健康中國發(fā)展理念的實現(xiàn)路徑

“健康中國”的核心思想是推進具有中國特色的社會主義建設，實現(xiàn)中華民族的偉大復興?！敖】抵袊钡睦砟钭⒅乜沙掷m(xù)發(fā)展，教育也是一樣，注重對教育教學的研究，也成為各學科教學研究的核心。如何提升體育教學的有效性，是體育教學可持續(xù)發(fā)展的理念。高校是未來人才的培養(yǎng)基地，注重對人才身體和心理的各種問題分析是保證人才質(zhì)量的基礎。“健康中國”理念要求高校在體育教學中，要進行合理的定位，形成與社會相吻合的課程教學體系尤為重要，對國家的“健康中國行動”起著重要的推動作用。

1.2 提高高校體育教學質(zhì)量的必然要求

高校體育作為學校體育教學的終結(jié)點，其承載著人文精神、人格培養(yǎng)、心理健康、健身娛樂等多種復合型功能。目前我國大部分高校，由于諸多原因，體育教學改革深度不夠,整體上發(fā)展得還不是很理想，影響了學生身體與心理的全面發(fā)展。該文重點研究高等院校體育教學的有效性，對秉承“健康中國”的培養(yǎng)思維有重要意義，為高校體育教學質(zhì)量的提高提供一定的參考。

2 研究方法

該文運用了文獻資料法、問卷調(diào)查法、專家訪談法、數(shù)理統(tǒng)計法等方法在統(tǒng)計分析的基礎上，對調(diào)查獲得的資料進行整合歸納，得出相應的結(jié)論。

3 結(jié)果與分析

3.1 高校體育教學有效性的現(xiàn)狀調(diào)查分析

3.1.1 高校體育教師教學目標的明確，課堂規(guī)劃的清晰

教學目標的明確，是學生學習后能否達到某種程度，能做什么的具體表述，是學生學習前與學習后的預期變化。調(diào)查顯示，高校體育教師教學目標明確，課堂規(guī)劃清晰。97.03%的學生認為符合實際，課堂目標任務明確，內(nèi)容安排清晰，只有0.66%的學生認為不符合實際，總體數(shù)據(jù)說明高校體育教學在教學目標任務上是比較理想的。但在實地調(diào)查中，高校體育主要偏重于實踐教學，對公共體育理論知識授課相對較少，學生對健康普及知識掌握不到位。基于“健康中國”理念，加大對高校體育理論、體育醫(yī)學等健康知識的教育，對普及全民健身醫(yī)學知識的目標有著重要的推動作用。

3.1.2 高校體育教師教學組織的合理，教學方法的靈活

目前，在高校公共體育教學組織上，依照總體目標，各高校根據(jù)自身的教學內(nèi)容、場地設施、氣候等因素，從總體上協(xié)調(diào)安排，以適應復雜多變的教學環(huán)境。調(diào)查顯示，各高校教學組織形式方面總體良好，滿意學生達到86.5%。在不滿意的這部分數(shù)據(jù)中，有認為體育課受氣候和場地的因素，增加了教師授課組織難度，場地設施的配備成為體育教學效果的一項重要因素。另外，在教學方法的靈活上，學生對體育教師的教學方法靈活的程度上滿意的為52.06%，不難看出，體育教師在教學方法的靈活上還需要大大改進，需從傳統(tǒng)的授課模式中突破出來，靈活調(diào)整課堂教學。

3.1.3 高校體育教師教學理念的創(chuàng)新，教學知識的豐富

教學理念的創(chuàng)新，要求高校體育教師在教學過程中，無論是從理論層面，還是從操作層面都要有創(chuàng)新的態(tài)度和意識，這對教學活動有重要的指導意義。調(diào)查顯示，高校體育教學中，教學模式傳統(tǒng)，理念陳舊，課堂結(jié)構(gòu)多由準備部分、基本部分、結(jié)束部分組成，在各部分的教學方法模式單一，缺乏靈活創(chuàng)新，調(diào)查中認為教學理念有創(chuàng)新的學生僅占9.6%，總體不太理想。體育教學實踐的課堂創(chuàng)新是一個長期的過程，需要體育教師充分發(fā)揮業(yè)務能力，并不斷豐富教學知識，因此，這對體育教師繼續(xù)學習方面也提出了更高的要求。

3.1.4 高校體育教師教學講解的清晰，動作示范的準確

有效的教學，除了通用的評價標準，各學科都各有特征。體育課更有其獨特的特點，講解是否清晰，動作示范是否標準，特別是體育中的技能教學，如果動作示范不標準，講解不清晰，學生就不能準確掌握動作的要領(lǐng)，形成錯誤動作后再反復練習，就適得其反，嚴重影響課堂效果。

調(diào)查顯示，認為高校體育教師在教學中能講解清晰，動作示范標準的比例為85.03%，只有2.9%的學生認為講解不清晰，動作示范不是很標準。從數(shù)據(jù)來看，學生對教師教學能力是比較認可的，這也與高校教師招聘的門檻息息相關(guān)，高校教師的專業(yè)能力是毋庸置疑的，但也有2.9%的學生認為不理想，排除有些專項教師因年齡大或是傷疾導致動作示范不夠標準外，這些調(diào)查數(shù)據(jù)也提醒其他教師，要戒驕戒躁，查漏補缺，全方位提升自身業(yè)務能力。

3.1.5 高校體育教師教學行為的反思，教學效能感的體現(xiàn)

在體育教學中，教師教的好壞直接影響著教學的效果，這就要求教師在教學中要不斷反思自己的教學情況，不斷改進。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，學生反饋教師反思教學行為的現(xiàn)象比較少，教師在完成既定的教學目標后，課后對教學的反思情況不是很理想。在自我效能感方面，大部分體育教師自我感覺對學生影響力不是很大，只有個別教師對個別學生有明顯的帶動影響力，絕大多數(shù)體育教師對學生的效能影響方面沒有太大的體會，體育課對學生來講只是一種學業(yè)任務，這與中小學延伸下來的重視文化分數(shù)而致的體育邊緣化也有一定的影響。高校體育教育在學生思想領(lǐng)域還需加強引導，才能為終身體育意識的培養(yǎng)奠定基礎。

3.2 影響高校體育教學有效性的因素分析

3.2.1 高校體育教師教學有效性因素分析

高校體育教師教學模式傳統(tǒng)，教學理念陳舊，缺乏時代創(chuàng)新。教師多是按自己設定的模式授課，部分授課準備活動內(nèi)容缺乏身體活動規(guī)律的合理性，課堂結(jié)構(gòu)缺乏統(tǒng)一的評價體系，存在忽視學生課堂感受的現(xiàn)象，教學反饋與改進不明顯。體育教學內(nèi)容過于注重實踐，體育與健康理論知識缺乏，學生對體育醫(yī)學知識的了解甚少，同時教學內(nèi)容略顯枯燥，缺乏創(chuàng)新體現(xiàn)。這些問題都影響著高校體育教學的質(zhì)量和有效性。

3.2.2 高校學生體育學習有效性因素分析

第一，在教學中，學生身體素質(zhì)的差異、技術(shù)掌握的基礎程度對體育課堂效果有著重要的影響。學生身體素質(zhì)越好，則掌握技術(shù)動作越快，學生的技術(shù)基礎程度所體現(xiàn)出來的課堂效果也有一定差異表現(xiàn)。例如，在乒乓球的教學中，從小經(jīng)過專業(yè)訓練的，或有一定技術(shù)基礎的學生，自我效能感就會很好，對上課班級的整體帶動感強，課堂教學效果突出。

第二，學生學習興趣、學習動機、學習策略等對課程教學的有效性呈正相關(guān)，這些因素都影響著課堂的教學效果。興趣是最好的老師，學生學習的過程中，學生的興趣愛好是上好體育課的重要前提之一。而學習動機是學生學習的初衷，從意識形態(tài)來分析，學習動機的好壞對學習目標的樹立、學習行為的踐行都有著重要的影響，正確的學習動機能增強和促進學生的學習效果。學習策略也是可調(diào)控的學習方法，在體育學習過程中，學習策略制約著體育學習的效果，掌握技術(shù)要領(lǐng)，領(lǐng)會策略和方法，都有助于體育教學效果的提高。

3.2.3 高校授課外界環(huán)境因素分析

高校體育教學改革重視程度不夠。高校體育的邊緣化問題是目前一種普遍的問題，我國大部分高校多注重專業(yè)學科知識的教學，對體育教學效果的認識和重視程度不夠，從而影響體育教學質(zhì)量和水平。另外，高校體育教學所需配套設施不完善，教學場地和器材的配套成為影響高校教學有效性的主要因素之一。由于多方面原因，部分高校對于學生感興趣的游泳、網(wǎng)球等項目缺乏足夠的場地，室內(nèi)場地缺乏，雨天的正常行課困難，影響教學效果。

4 結(jié)論與建議

4.1 結(jié)論

第一，高校的體育教學教師陳舊的教學理念及傳統(tǒng)的教學模式，限制了體育教學的有效性。深化高校體育教學改革，需要創(chuàng)新教學理念，改變傳統(tǒng)的教學模式。

第二，高校公共體育理論教育、思想教育不足，學生主觀意識的體育鍛煉習慣難形成。應加大高校體育理論教育的學習，把體育與思想教育結(jié)合起來，提高學生對體育的重視程度，才能為終身體育意識的形成做好鋪墊。

第三，高校體育教育場地設施不完善，室內(nèi)場館缺乏，授課情況受氣候條件因素較大。應加大對體育的重視和投入力度，才能從硬件基礎上保證體育教學的有效性。

4.2 建議

4.2.1 體媒結(jié)合

借助疫情期間高校各種授課平臺的學習，改變傳統(tǒng)的思維教學模式，運用新媒體技術(shù)，創(chuàng)新教學形式，激發(fā)學生學習興趣。將體育知識與信息化教學平臺相結(jié)合，加強對學生體育理論與實踐的結(jié)合學習，使學生全面掌握體育的知識，培養(yǎng)學生體育學習習慣，進而影響學生終生體育習慣的養(yǎng)成。

4.2.2 體醫(yī)結(jié)合

高校體育教學改革不僅要體現(xiàn)在實踐教學方面，也要深化體育理論教學方面的改革。加強對高校體育理論、體育公共醫(yī)學等相關(guān)理論知識的學習，提高總體教學質(zhì)量。

4.2.3 體思結(jié)合

體育教育應與思想教育相結(jié)合，不應只進行技能培養(yǎng)，應加強體育教育與思想教育相結(jié)合，才能從根本上影響學生對體育鍛煉重要性的認識，對終身體育的培養(yǎng)才有更好的促進作用，從而提升國民身體素質(zhì)。

4.2.4 體育教師隊伍建設

支持鼓勵高校體育教師開展定期專業(yè)技術(shù)培訓學習，學習新內(nèi)容、新思維、新方法，加強學科隊伍的建設，從而提高體育教師的專業(yè)化水平。

4.2.5 提高重視，加大對體育建設的投入

相關(guān)部門應重視體育的重要性，加大對體育學科的經(jīng)費投入。高校的場地設施應滿足高校體育授課最基本的要求，對高校體育教學的有效性起著重要的作用。