(梧州學(xué)院 廣西梧州 543002)

隨著高校啦啦操課程學(xué)習(xí)人數(shù)的逐漸增加，教學(xué)質(zhì)量問題也逐漸凸顯，各個高校的啦啦操專項教師的教學(xué)水平有很大的差異，若想要更好地推進高校啦啦操課程，更加科學(xué)有效地對啦啦操專項課程進行教學(xué)評價已經(jīng)變成當(dāng)前高校管理人員需要重點關(guān)注的問題。構(gòu)建科學(xué)有效的普通高校啦啦操專項課程教學(xué)評價模式能夠更好地推進后續(xù)的課程發(fā)展，并促進實際啦啦操課程的創(chuàng)新，促使高校啦啦操專項課程的質(zhì)量有所提升。

1 普通高校啦啦操專項課程教學(xué)評價模式的當(dāng)前狀況

1.1 當(dāng)前啦啦操專項評價模式

當(dāng)前，通過對普通高校啦啦操專項課程教學(xué)評價模式進行分析可知，啦啦操專項教師本身歸屬于形體教研教師，對于該課程教師的評價在教學(xué)評價中通常占10%～20%，學(xué)校的教學(xué)監(jiān)督管理在實際的教學(xué)評價中占專項課程評價體系模式的10%～20%，專項課程選修學(xué)生期中期末的教學(xué)評價占整體評價體系的70%～80%，這樣的綜合評議較為簡單，并且在啦啦操專項課程教師評價模式中占有主導(dǎo)性的位置[1]。本身啦啦操課程就具有自身的特殊情況，需要更加科學(xué)、有效的教學(xué)評價模式來促進管理層及教師的發(fā)展情況，更好地推進教師與教師之間的相互和諧發(fā)展，教師與學(xué)生之間的溝通也會更加融洽，以此來保證普通高校啦啦操專項課程的效果及質(zhì)量。

1.2 普通高校啦啦操專項課程教學(xué)的特點

從當(dāng)前普通高校啦啦操專項課程所需用場地的不同進行劃分，其教學(xué)方式可分成室內(nèi)場館教學(xué)及室外場地教學(xué)，室內(nèi)場館教學(xué)能夠讓學(xué)生在舞蹈室內(nèi)進行課程知識的學(xué)習(xí)[2]。從學(xué)生的整體素質(zhì)情況進行分析，選修啦啦操課程的學(xué)生基本功會有所不同，參加該課程的積極性與主動性也會有所差異，文科、理科學(xué)生各自存在不同的特點，專業(yè)課程的壓力情況都會直接影響到啦啦操的教學(xué)效果。啦啦操課程本身的教學(xué)設(shè)備條件差，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)的環(huán)境不同，課程氛圍也會有所差異。對于在設(shè)計教學(xué)評價模式期間，如何建立相對平衡有效的評價標尺這一問題，還需要對科學(xué)合理的評價數(shù)據(jù)以及最終分數(shù)算評進行銜接，這是當(dāng)前教學(xué)評價實施過程中的關(guān)鍵環(huán)節(jié)[3]。

2 普通高校啦啦操專項課程教學(xué)評價存在的問題

啦啦操專項課程教師的教學(xué)評價體系模式研究已經(jīng)變成普通高校體育教學(xué)部門的教學(xué)改革研究的重點內(nèi)容，但是，當(dāng)前的教學(xué)評價模式與相關(guān)研究投入的精力不相匹配，難以發(fā)揮出其應(yīng)有的功能[4]。普通高校啦啦操專項課程教學(xué)評價存在的問題，可以分成以下幾方面的內(nèi)容。

2.1 教學(xué)評價體系的權(quán)重問題

各個教學(xué)評價體系模式的條目與細化的內(nèi)容相關(guān)權(quán)重不能同一而論，對于各個教學(xué)評價指標的權(quán)重就需要有進一步的衡量，以此來更好地反映體育教學(xué)管理部門存在的問題。但是當(dāng)前大部分教學(xué)評價體系模式還是以結(jié)果性的指標為準。

2.2 教學(xué)評價統(tǒng)一性的難度較為突出

普通高校啦啦操課程的開設(shè)本身各自的條件就有所差異，在這樣的差異模式下，需要產(chǎn)生不同的考核指標進行不同標準的內(nèi)容考核，將多樣化的啦啦操專項教師的教學(xué)評價與高校的不同情況相互結(jié)合。如何保證教學(xué)評價實施過程的公平情況也變成當(dāng)前教學(xué)評價的關(guān)鍵性內(nèi)容[5]。

2.3 教學(xué)評價實踐中存在的問題

高校啦啦操專項課程教師教學(xué)評價需要把控衡量的尺度，專項教師的工作質(zhì)量評價指標等問題都需要與在教學(xué)評價的實際過程中存在的問題相對應(yīng)，同時，這些問題也是教學(xué)評價改革階段必須解決的關(guān)鍵內(nèi)容。

3 高校啦啦操專項課程教學(xué)評價適合的方法

3.1 課程前期的內(nèi)容設(shè)計

在啦啦操的課程設(shè)計中首先需要關(guān)注到對于音樂的選擇，音樂是舞蹈的靈魂，沒有音樂的襯托舞蹈的效果也無從展現(xiàn)，啦啦操舞蹈的音樂需要按照實際的舞蹈情況選擇節(jié)奏比較強、較為歡快的音樂內(nèi)容，方便學(xué)生能夠按照音樂節(jié)奏的情況進行動作的記憶，除此以外，還可以選擇當(dāng)前較為流行的音樂內(nèi)容，將音樂與動作進行相互融合，能夠更好地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)啦啦操的興趣，增加學(xué)生學(xué)習(xí)啦啦操的熱情[6]。

教師還需要按照啦啦操的不同情況進行種類劃分，分成花球舞蹈啦啦操、街舞舞蹈啦啦操、爵士舞蹈啦啦操及自由舞蹈啦啦操等。當(dāng)前，很多高校已經(jīng)將不同的啦啦操進行了規(guī)定動作的編排。高校教師可以在此基礎(chǔ)上直接進行動作教學(xué)，也可以根據(jù)高校學(xué)生的不同基礎(chǔ)情況進行個性化的舞蹈動作編制。假如學(xué)生的基礎(chǔ)情況較為薄弱，可以選擇簡單動作的啦啦操，方便學(xué)生能夠及時進行知識的掌握，增加學(xué)生本身對于啦啦操的興趣及積極性；假如學(xué)生的基礎(chǔ)情況較好，教師可以適當(dāng)編排有難度的動作，在藝術(shù)形式方面展現(xiàn)多元化的舞蹈內(nèi)容，更好地體現(xiàn)觀賞性的需求。

3.2 課程教學(xué)的內(nèi)容設(shè)計

理論教學(xué)本身就是實踐教學(xué)的基礎(chǔ)內(nèi)容，鑒于此，教師可以通過視頻或者音頻的方式進行啦啦操的理論課程來傳授知識，讓學(xué)生能夠在腦海中建立關(guān)于啦啦操知識概念，比如啦啦操的起源、發(fā)展及現(xiàn)狀、文化內(nèi)涵及文化價值、特點與分類等，讓學(xué)生感受到啦啦操本身富有的特點，并使學(xué)生產(chǎn)生對啦啦操的熱愛之情，提升其自身興趣，更好地推進啦啦操課程的教學(xué)實踐。

在啦啦操的教學(xué)課程設(shè)計方面，首先需要將形體課程的內(nèi)容與啦啦操教學(xué)課程進行進一步的融合。良好的姿態(tài)是舞蹈啦啦操的前提與保證，形體的展現(xiàn)可以更好地提升學(xué)生自身的氣質(zhì)，也能夠?qū)⒆藨B(tài)美、形體美及精神美進行進一步的結(jié)合，促進學(xué)生能夠在這樣的課程氛圍下更加健康的發(fā)展[7]。然后，高校啦啦操還應(yīng)該有特定的基本動作練習(xí)，這樣的基礎(chǔ)練習(xí)是后續(xù)掌握好啦啦操精髓的基礎(chǔ)，動作的正確程度是直接影響到啦啦操和諧的關(guān)鍵，只有將基本功扎實練好，才能夠在今后啦啦操的學(xué)習(xí)中更加順利。

3.3 教學(xué)方法的設(shè)計

啦啦操舞蹈的教學(xué)方法與教學(xué)手段需要重視到對學(xué)生的動作引導(dǎo)及積極性的激發(fā)，按照因地制宜、因材施教的方針進行教學(xué)的改革與完善，采用多樣性的教學(xué)方法與教學(xué)手段進一步突出教學(xué)的創(chuàng)新性。

就啦啦操的教學(xué)方法而言，教師可以采用以下幾種模式進行教學(xué)推進。其一，鏡面示范法，教師采用鏡面示范的方法能夠讓學(xué)生最直接、最直觀地進行動作的學(xué)習(xí)，在示范教學(xué)中，直觀性的教學(xué)一直都是該種教學(xué)方法的優(yōu)勢，學(xué)生可以通過眼睛直觀、清楚地看到動作的要領(lǐng)，并且，也方便學(xué)生能夠及時地進行動作的模仿，讓學(xué)生掌握動作要領(lǐng)之后更好地在腦海中建立相對應(yīng)的動作模式，從而提升學(xué)習(xí)啦啦操的自信心[8]。其二，重復(fù)練習(xí)法，該種方法就是教師在進行分解動作之后，再選擇節(jié)奏感比較慢的音樂進行動作的練習(xí)，在練習(xí)熟練之后再加快音樂的節(jié)奏，這樣反復(fù)的練習(xí)，可以更好地保證學(xué)生掌握動作的內(nèi)容。其三，分組教學(xué)法，該種教學(xué)方法就是將學(xué)生分成幾個小組，以小組的形式進行練習(xí)，在小組中可以選擇比較優(yōu)秀的學(xué)生當(dāng)組長，帶領(lǐng)其他成員進行練習(xí)，這樣可以讓學(xué)生在相互的練習(xí)中，激發(fā)各自的學(xué)習(xí)積極性與主動性，也可以加強學(xué)生的競爭能力。其四，展示法，在分組之后，教師可以按照不同的形式進行比賽與展示，各個小組之間都能夠進行相互之間的優(yōu)勢學(xué)習(xí)。在表演與比賽結(jié)束之后，各個小組也可以根據(jù)不同的完成情況進行相互點評，教師最終進行總結(jié)性發(fā)言，這樣的教學(xué)模式可以幫助學(xué)生提升學(xué)習(xí)動力，更好地提高課程的學(xué)習(xí)質(zhì)量[10]。

3.4 教學(xué)手段的設(shè)計

在成套的啦啦操學(xué)習(xí)之后，教師還應(yīng)該要求學(xué)生能夠進行隊形及造型的創(chuàng)新變化。本身啦啦操就是一個集體性的運動項目，每個學(xué)生都應(yīng)該積極地參與到啦啦操的知識學(xué)習(xí)中，并不斷培養(yǎng)學(xué)生之間的團隊精神。這樣就需要學(xué)生能夠在課程中積極參與，并各抒己見、集思廣益，將想法進行進一步的落實，讓學(xué)生可以通過自己的想象進行舞蹈的創(chuàng)編，鼓勵學(xué)生能夠積極主動地投身到知識學(xué)習(xí)的模式中，并展現(xiàn)出自己的優(yōu)勢與能力。對于最終的考核來說，也可以采用匯報演出的方法來進行，這樣的考核形式，不會讓學(xué)生感受到考試氛圍的緊張，也沒有多余的精神負擔(dān)，更好地實現(xiàn)了快樂體育的最終教學(xué)目的。

4 結(jié)語

啦啦操本身就是綜合性突出的體育運動項目，在高校學(xué)生中也受到了大家的廣泛關(guān)注。舞蹈啦啦操教學(xué)作為高校體育教學(xué)中的關(guān)鍵內(nèi)容，對于學(xué)生體育精神的培養(yǎng)具有十分重大的教學(xué)意義。在高校中實施啦啦操的課程，可以更好地培養(yǎng)學(xué)生的自信心與創(chuàng)新力，在當(dāng)前的教育模式下進行教學(xué)評價模式的改進，可以為后續(xù)高校推進舞蹈啦啦操課程的發(fā)展打下堅實的基礎(chǔ)。