鐘美玲
(福建省廈門海滄實(shí)驗(yàn)幼兒園,福建廈門 361100)
筆者所在幼兒園的“悅·動(dòng)”理念源于斯賓塞快樂教育法與蔡元培先生的“完全人格,首在體育?!盵1]斯賓塞認(rèn)為,讓孩子在快樂狀態(tài)下學(xué)習(xí)是更有效的,孩子應(yīng)每天都有一點(diǎn)快樂的運(yùn)動(dòng)。蔡元培先生也提出“完全人格,首在體育,而體育最要之事為運(yùn)動(dòng)”。因此,運(yùn)動(dòng)對幼兒的身心健康發(fā)展具有重要作用。
“悅·動(dòng)”的“悅”即“愉悅”,有快樂、樂意之意,即幼兒在運(yùn)動(dòng)中,能擁有愉悅的情緒,快樂的體驗(yàn)?!皠?dòng)”即“運(yùn)動(dòng)”,有活動(dòng)、靈動(dòng)之意;“悅·動(dòng)”即是快樂運(yùn)動(dòng),靈動(dòng)發(fā)展,因“悅”而“動(dòng)”,因“動(dòng)”而“悅”,“悅”“動(dòng)”相促。該運(yùn)動(dòng)理念旨在激發(fā)幼兒的運(yùn)動(dòng)興趣,培養(yǎng)幼兒的運(yùn)動(dòng)習(xí)慣,寓教于樂,讓幼兒在融娛樂、趣味、競賽等運(yùn)動(dòng)中,不僅能體驗(yàn)運(yùn)動(dòng)的樂趣,還能促進(jìn)自身身心的健康發(fā)展。室內(nèi)運(yùn)動(dòng)游戲也是秉承著“悅·動(dòng)”理念組織實(shí)施的。
《學(xué)齡前兒童(3~6 歲)運(yùn)動(dòng)指南》指出:“幼兒每天應(yīng)進(jìn)行至少120 分鐘的戶外活動(dòng),若遇霧霾、高溫、高寒等天氣可酌情減少,但不應(yīng)減少運(yùn)動(dòng)總量?!痹谔厥馓鞖饫?,室內(nèi)運(yùn)動(dòng)是對幼兒戶外運(yùn)動(dòng)活動(dòng)的一種補(bǔ)充和延續(xù)。幼兒園秉承著“以快樂為先,以游戲?yàn)楸?,以運(yùn)動(dòng)為主”原則,創(chuàng)設(shè)三維立體、安全適宜的室內(nèi)運(yùn)動(dòng)環(huán)境,妙用簡單多元材料,引導(dǎo)幼兒快樂游戲、互動(dòng)挑戰(zhàn)室內(nèi)運(yùn)動(dòng)。筆者將從以下幾個(gè)方面來談?wù)勏嚓P(guān)的組織策略。
要?jiǎng)?chuàng)設(shè)三維立體適宜室內(nèi)運(yùn)動(dòng)的環(huán)境,教師必須對幼兒園現(xiàn)有環(huán)境資源進(jìn)行挖掘,利用走廊、過道、教室、寢室、大廳、架空層、幼兒專用功能室等場所優(yōu)勢,全方位地滿足幼兒走、跑、跳、平衡、投擲、攀爬、懸掛等運(yùn)動(dòng)需求。例如,教師可以利用墻面設(shè)置云梯組合挑戰(zhàn)區(qū)、攀爬區(qū)、滑翔布道區(qū)、投擲區(qū)等,利用吊頂上空設(shè)置晃蕩區(qū)、移動(dòng)投擲區(qū)等,利用室內(nèi)的地面設(shè)置平衡挑戰(zhàn)區(qū)、跳躍區(qū)、球區(qū)、鉆爬區(qū)等。因此,幼兒園室內(nèi)運(yùn)動(dòng)游戲環(huán)境,是從平面到立體,從單維到多維的三維立體環(huán)境,全方位地挖掘走、跑、跳、平衡、鉆爬、攀登、投擲等運(yùn)動(dòng)功能,能有效提高幼兒動(dòng)作的協(xié)調(diào)性和靈活性。
運(yùn)動(dòng)材料是提升幼兒運(yùn)動(dòng)能力的必需品。室內(nèi)的運(yùn)動(dòng)材料可以將室內(nèi)的桌子、椅子、櫥子、地墊等物品全部利用起來,再加以小巧輕便的器械材料,如圈、紙箱等,引導(dǎo)幼兒積極運(yùn)動(dòng),充分發(fā)揮材料的運(yùn)動(dòng)價(jià)值。
室內(nèi)運(yùn)動(dòng)材料要就地取材,如教師可以利用現(xiàn)成的桌子、椅子、櫥子、地墊等室內(nèi)材料,引導(dǎo)幼兒進(jìn)行鉆爬、撐爬、跳躍、走、平衡、滾翻等游戲;還可以廣泛利用小巧輕便、多元的材料,如圈、繩、奶粉罐、紙盒、紙箱等低結(jié)構(gòu)材料,引導(dǎo)幼兒自由自主地組合、創(chuàng)想出多種玩法,引發(fā)幼兒走、跑、跳、平衡、投擲、鉆爬等。此外,教師還要關(guān)注運(yùn)動(dòng)材料的層次性,以滿足不同發(fā)展水平幼兒的需求,全方位地運(yùn)用材料,提升幼兒的運(yùn)動(dòng)能力。
三維立體的室內(nèi)運(yùn)動(dòng)環(huán)境,簡便多元的室內(nèi)運(yùn)動(dòng)材料,為幼兒室內(nèi)運(yùn)動(dòng)游戲夯實(shí)了物質(zhì)基礎(chǔ),那么怎樣組織室內(nèi)運(yùn)動(dòng)游戲呢?在室內(nèi)運(yùn)動(dòng)中,不是讓幼兒進(jìn)行機(jī)械的動(dòng)作練習(xí),而是要以游戲的形式來開展趣味的運(yùn)動(dòng),讓幼兒在游戲中,發(fā)展基本動(dòng)作,提升運(yùn)動(dòng)能力。所以,教師可以和幼兒一起創(chuàng)設(shè)運(yùn)動(dòng)游戲情境,巧用競技游戲活動(dòng),讓運(yùn)動(dòng)變得更有趣、更有挑戰(zhàn)性、更有效。
1.創(chuàng)設(shè)情境,讓運(yùn)動(dòng)更有趣
賦予室內(nèi)運(yùn)動(dòng)游戲情境,能激發(fā)幼兒的運(yùn)動(dòng)興趣。我園通過室內(nèi)運(yùn)動(dòng)情境游戲的串聯(lián),讓運(yùn)動(dòng)更有趣味性。例如,教師與幼兒共同創(chuàng)設(shè)“消防戰(zhàn)士演練場”游戲。在這個(gè)游戲中,幼兒扮演“消防員”,在音樂伴奏下進(jìn)行熱身運(yùn)動(dòng),隨即鉆爬過“桌子隧道”,穿過“椅子平衡橋”,跨跳過“呼啦圈雷區(qū)”,攀登“攀爬墻”,取下紅旗,回到營地。這樣的運(yùn)動(dòng)情境,不僅涉及跳、鉆爬、攀爬、平衡等各種運(yùn)動(dòng)技能,還能有效提升幼兒的運(yùn)動(dòng)能力,更能是讓幼兒體驗(yàn)到運(yùn)動(dòng)的樂趣。
2.多方支持,讓運(yùn)動(dòng)更自主
原先的運(yùn)動(dòng)游戲都是教師主導(dǎo),活動(dòng)的材料等均是由教師設(shè)置擺放好的,這使幼兒的活動(dòng)處處受限。而實(shí)際上,幼兒才是運(yùn)動(dòng)的主人,教師不僅要給予其環(huán)境材料上的支持,還要引導(dǎo)他們充分進(jìn)行自主游戲。教師可以和中班、大班幼兒一起創(chuàng)設(shè)室內(nèi)運(yùn)動(dòng)游戲情境,引導(dǎo)幼兒自由結(jié)伴,自主選擇運(yùn)動(dòng)內(nèi)容,自主選擇一些低結(jié)構(gòu)、可組合變化的材料,自主探究運(yùn)動(dòng)方式,讓幼兒積極主動(dòng)地參與室內(nèi)運(yùn)動(dòng)游戲。例如,在跳躍區(qū)跳房子、跳竹竿、跳圈等游戲中,教師可以讓幼兒自主決定游戲內(nèi)容,讓他們在室內(nèi)運(yùn)動(dòng)游戲中,積極主動(dòng)地進(jìn)行探索創(chuàng)造。
3.加強(qiáng)監(jiān)測,讓運(yùn)動(dòng)更有效
室內(nèi)運(yùn)動(dòng)游戲的規(guī)則,以及幼兒的運(yùn)動(dòng)情緒、運(yùn)動(dòng)自主性、運(yùn)動(dòng)品質(zhì)、運(yùn)動(dòng)動(dòng)作、運(yùn)動(dòng)能力等也需要教師進(jìn)行及時(shí)觀察。但是,幼兒在室內(nèi)運(yùn)動(dòng)的過程中的運(yùn)動(dòng)強(qiáng)度、心肺功能是較難通過教師肉眼觀察到的。于是,我園運(yùn)用幼兒運(yùn)動(dòng)手環(huán),科學(xué)監(jiān)測幼兒的運(yùn)動(dòng)量、心肺功能等情況,通過大數(shù)據(jù)分析,來了解幼兒運(yùn)動(dòng)強(qiáng)度、運(yùn)動(dòng)密度及達(dá)標(biāo)率,科學(xué)、全面、客觀、綜合地監(jiān)測幼兒運(yùn)動(dòng)強(qiáng)度和運(yùn)動(dòng)能力。這有利于教師反思室內(nèi)運(yùn)動(dòng)游戲項(xiàng)目設(shè)置、材料投放、組織形式是否適宜,進(jìn)而進(jìn)行及時(shí)調(diào)整與改進(jìn)。在室內(nèi)運(yùn)動(dòng)游戲中,教師不僅要觀察幼兒,還要有效利用手環(huán)監(jiān)測運(yùn)動(dòng)強(qiáng)度,全過程地跟進(jìn)了解幼兒的運(yùn)動(dòng)能力,讓幼兒室內(nèi)運(yùn)動(dòng)更有效。
總之,室內(nèi)運(yùn)動(dòng)游戲包含運(yùn)動(dòng)前的檢查、熱身運(yùn)動(dòng)、器械搭建、幼兒自主選區(qū)、運(yùn)動(dòng)游戲進(jìn)行、運(yùn)動(dòng)中檢查與協(xié)助、整理器械、放松運(yùn)動(dòng)等。在這個(gè)過程中,教師組織的室內(nèi)運(yùn)動(dòng)游戲要有趣,要有挑戰(zhàn)性,同時(shí)教師還要不斷觀察分析推進(jìn)指導(dǎo)幼兒運(yùn)動(dòng),如此才能全過程提升幼兒的運(yùn)動(dòng)能力,讓室內(nèi)運(yùn)動(dòng)更有效。
室內(nèi)運(yùn)動(dòng)場地是比較狹小的,所以運(yùn)動(dòng)安全極其重要。教師要豐富幼兒自我安全防護(hù)的經(jīng)驗(yàn),引導(dǎo)幼兒了解一些簡單的自我保護(hù)方法。當(dāng)然幼兒的年齡尚小,自我保護(hù)能力比較薄弱,所以在室內(nèi)運(yùn)動(dòng)時(shí),教師要充分發(fā)揮“兩教一?!比灰惑w的保教模式,全面性保障幼兒的運(yùn)動(dòng)安全。兩教一保要明確職責(zé),合理分配站位,清晰工作要點(diǎn),盡量關(guān)注到每位幼兒。教師對運(yùn)動(dòng)的一些要求和指導(dǎo)是比較到位的,所以涉及幼兒的運(yùn)動(dòng)技巧時(shí),需要進(jìn)行專業(yè)的指導(dǎo)和保護(hù),做到定點(diǎn)定位。例如,一些需要關(guān)注到運(yùn)動(dòng)安全的地方,需要照料幼兒安全的,就需要保育員定點(diǎn)定位。保教三人定點(diǎn)定位的觀察,要發(fā)現(xiàn)不安全的隱患,并及時(shí)排除;要觀察幼兒遵守運(yùn)動(dòng)規(guī)則的情況;要觀察幼兒使用室內(nèi)運(yùn)動(dòng)器械材料的情況;要觀察幼兒運(yùn)動(dòng)情況等。這樣“三位一體”的保教模式,不僅能觀察幼兒運(yùn)動(dòng)全過程,及時(shí)給予幼兒指導(dǎo)與幫助,還能全面性保障幼兒的運(yùn)動(dòng)安全。
綜上所述,幼兒園室內(nèi)運(yùn)動(dòng)是對幼兒戶外運(yùn)動(dòng)活動(dòng)的一種補(bǔ)充和延續(xù)。要想有效組織開展室內(nèi)運(yùn)動(dòng)游戲,教師不僅要合理規(guī)劃室內(nèi)運(yùn)動(dòng)環(huán)境,巧妙利用室內(nèi)運(yùn)動(dòng)材料,還要?jiǎng)?chuàng)設(shè)豐富有趣的游戲情境,設(shè)計(jì)有層次的運(yùn)動(dòng)游戲項(xiàng)目,從而引導(dǎo)幼兒快樂、自主地參與互動(dòng)和挑戰(zhàn),教師更要觀察了解幼兒的運(yùn)動(dòng)情況,進(jìn)而不斷調(diào)整反思實(shí)踐,提高室內(nèi)運(yùn)動(dòng)游戲的有效性,使幼兒園的運(yùn)動(dòng)課程日趨完善。