何多麗

（福建省泰寧縣實(shí)驗(yàn)小學(xué)，福建三明 354400）

引 言

隨著新課程改革的深入推進(jìn)，人們對小學(xué)語文課堂的教學(xué)水平和效率有了更高的要求。小學(xué)語文教師應(yīng)主動提升綜合能力，科學(xué)利用部編教材，采取多元化的教學(xué)方法和手段，提升自己的教學(xué)水平，打造高效的語文課堂，從而充分發(fā)揮學(xué)生的自主性，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情，提升小學(xué)生的語文核心素養(yǎng)。

一、合理利用部編教材助學(xué)內(nèi)容，發(fā)揮教材的最大價(jià)值

部編語文教材新增設(shè)了許多新的模塊和專欄，如單元導(dǎo)學(xué)、交流平臺、泡泡語句等，這些內(nèi)容都是編者為幫助小學(xué)語文教師提升教學(xué)水平、構(gòu)建高效課堂所精心設(shè)計(jì)的助學(xué)內(nèi)容。小學(xué)語文教師必須認(rèn)真研究教材新增板塊的內(nèi)容，優(yōu)化教學(xué)過程，從而發(fā)揮教材的最大價(jià)值[1]。

例如，在講授《開國大典》一課時(shí)，教師首先要求學(xué)生根據(jù)課本自學(xué)提示預(yù)習(xí)文章，自主朗讀課文并學(xué)習(xí)字詞，總結(jié)課文一共描寫了哪幾個(gè)令人心動的場面。然后，教師帶領(lǐng)學(xué)生準(zhǔn)確讀寫字詞，聽取學(xué)生代表發(fā)言后，總結(jié)出會場、典禮、閱兵、游行四個(gè)場景，進(jìn)一步梳理文章脈絡(luò)。與此同時(shí)，教師還可以要求學(xué)生利用泡泡語句學(xué)習(xí)重要字詞和文章的表達(dá)方法，領(lǐng)會文章的主旨。

根據(jù)上述教學(xué)案例，部編小學(xué)語文教材中設(shè)計(jì)的很多新板塊都有助于提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。小學(xué)語文教師要認(rèn)真探究和利用部編教材開展教學(xué)，幫助學(xué)生掌握學(xué)習(xí)語文的能力和方法。

二、運(yùn)用多元教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

部編語文教材中的內(nèi)容具有不同特征和學(xué)習(xí)要求。教師應(yīng)該結(jié)合教材內(nèi)容特點(diǎn)及學(xué)生的實(shí)際學(xué)情，靈活運(yùn)用多元教學(xué)方法設(shè)計(jì)教學(xué)過程。隨著新課程改革的深入推進(jìn)和發(fā)展，國家對基礎(chǔ)教育的重視程度不斷提升，為學(xué)校配備了必要的教學(xué)設(shè)備。小學(xué)語文教師要依據(jù)教學(xué)目標(biāo)，結(jié)合部編教材內(nèi)容、學(xué)生特點(diǎn)及自身優(yōu)勢，靈活運(yùn)用多元化的教學(xué)方法和教學(xué)手段，增強(qiáng)語文課堂的教學(xué)效果，更好地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)[2]。

例如，在講授《我們只有一個(gè)地球》一課時(shí)，教師首先可以利用材料導(dǎo)入法引出新課，給學(xué)生展示相關(guān)材料，介紹保護(hù)地球的必要性，從而激發(fā)學(xué)生對地球的濃厚興趣。其次，教師可以利用小組探究法引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)文章，解決疑難，如要求學(xué)生自讀第3、4 段，小組交流討論“從哪些地方讀出了‘地球太容易破碎’”，然后小組代表上臺分享討論結(jié)果，其他小組進(jìn)行補(bǔ)充。最后，教師可以利用問答法教學(xué)最后一段。教師提問：“地球只有一個(gè)，我們這些地球兒女應(yīng)該如何做？”學(xué)生回答：“我們應(yīng)該保護(hù)地球?！薄拔覀儜?yīng)該擦去地球母親的眼淚?！?/p>

根據(jù)以上教學(xué)案例，小學(xué)語文教師應(yīng)結(jié)合部編語文教材內(nèi)容，結(jié)合多元的教學(xué)手段和方法開展教學(xué)。當(dāng)然，教師也不能一味地追求課堂的豐富性，應(yīng)為更好地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)而選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法。

三、引進(jìn)小組合作學(xué)習(xí)機(jī)制，構(gòu)建適合學(xué)生合作探究的課堂模式

部編語文教材設(shè)置豐富內(nèi)容，是為了更好地實(shí)現(xiàn)新課程改革規(guī)定的教學(xué)目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生成為學(xué)習(xí)主體。小學(xué)語文教師要積極引進(jìn)小組合作的學(xué)習(xí)機(jī)制，構(gòu)建適合學(xué)生合作探究的課堂模式。部編語文教材中設(shè)計(jì)了很多引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的問題，因而語文教師不能無視它們，或者直接給出答案，而要發(fā)揮教師的指導(dǎo)作用幫助學(xué)生通過小組合作學(xué)習(xí)探索問題的答案。小組合作學(xué)習(xí)機(jī)制也有利于培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作的意識和能力。

例如，在講授《少年閏土》一課時(shí)，教師可要求學(xué)生結(jié)合學(xué)案自主學(xué)習(xí)課文。學(xué)案的設(shè)計(jì)十分重要，既要包含學(xué)生必須掌握的基礎(chǔ)知識，還需利用某些問題引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)。其次，在學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)后，教師可根據(jù)教案給每組同學(xué)安排不同的學(xué)習(xí)任務(wù)，如第一組總結(jié)課文主要內(nèi)容、第二組具體說課文寫了有關(guān)少年閏土哪五個(gè)方面的事情、第三組解答閏土名字的由來、第四組解答閏土給“我”講了哪些稀奇事，等等。分配任務(wù)后，教師要求學(xué)生積極討論，并給予一定指導(dǎo)，幫助學(xué)生探究問題答案。最后，在語文教師的組織和指導(dǎo)下，每組學(xué)生詳細(xì)匯報(bào)小組討論結(jié)果。

根據(jù)以上教學(xué)案例，教師應(yīng)結(jié)合部編語文教材內(nèi)容開展小組合作探究活動，從而構(gòu)建高效語文課堂。在應(yīng)用合作探究型教學(xué)模式時(shí)，教師不能將所有問題都交給學(xué)生解決，而應(yīng)發(fā)揮好自身指導(dǎo)和引領(lǐng)作用。小組合作探究的教學(xué)模式比較新穎，實(shí)際應(yīng)用還比較少。語文教師可以積極學(xué)習(xí)相關(guān)優(yōu)秀教學(xué)案例來積累經(jīng)驗(yàn)，完善自己的教學(xué)。

結(jié) 語

總而言之，為了更好地構(gòu)建高效小學(xué)語文教學(xué)課堂，語文教師應(yīng)靈活運(yùn)用部編教材，緊緊圍繞小學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)推進(jìn)教學(xué)過程，通過采取豐富多樣的教學(xué)手段和方法增強(qiáng)課堂教學(xué)的新穎性和趣味性，引進(jìn)小組探究學(xué)習(xí)模式，以提升學(xué)生解決語文問題的能力，從而幫助小學(xué)生進(jìn)一步提升語文素養(yǎng)。