古詩詞作為中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的重要組成部分，越來越受到人們的重視。近年來，收錄到語文教材的古詩詞篇目越來越多，這給中小學(xué)語文教師帶來了新的挑戰(zhàn)。很顯然，固守原有的知識(shí)已不能適應(yīng)當(dāng)前形勢(shì)的變化，要想更好地解讀詩詞，格律知識(shí)是必須掌握的。只有提升教師的詩詞素養(yǎng)，學(xué)生的詩詞鑒賞能力才會(huì)隨之提高。據(jù)此，筆者從“懂點(diǎn)格律知識(shí)，可資授業(yè)”“懂點(diǎn)格律知識(shí)，可憑釋惑”“懂點(diǎn)格律知識(shí)，可據(jù)解題”“懂點(diǎn)格律知識(shí)，可作考證”四個(gè)角度闡述了語文教師通曉格律的重要意義。

也許是接觸的教師中語文教師居多的緣故，筆者的微信朋友圈里經(jīng)常有語文教師曬詩作，有些詩句摹風(fēng)物、敘生活，緣事而發(fā)，其清麗處，頗為可觀。

春上臨江（七律）

淙淙玉帶踏歌來，脈脈蕓薹沿岸開。

日暖花繁蝶困處，風(fēng)恬云戲蜂飛再。

惹來姊妹水漂客，只石橫撇連跳迴。

一葉靈江千渡否？雙棲鷺鳥一徂徠。

這首詩并非作者所言的七律。七律是格律詩的一種，在平仄、押韻和對(duì)仗上都具有非常嚴(yán)格的要求。此詩“蝶、蜂、再、水、撇”五字不符合律詩的平仄要求；“來、開、徠”等字屬平水韻上平“十灰”，而“再”屬平水韻去聲“十一對(duì)”，不入韻；“蝶困處”與“蜂飛再”對(duì)仗牽強(qiáng)，而第五、第六句根本不對(duì)仗。如此不合格律之詩，卻稱其為“七律”，豈不謬哉？

不過，以上對(duì)律詩的辨明并不代表筆者對(duì)“曬詩”的否定，恰恰相反，筆者很樂意看到同人的大作。語文教師作詩本是雅事，如果再有些基本的格律素養(yǎng)，那更是錦上添花了：于己有怡情之娛，于生有培育之效，于傳統(tǒng)文化有傳承發(fā)揚(yáng)之功。

一、懂點(diǎn)格律知識(shí)，可資授業(yè)

一直以來，語文教師在古詩詞教學(xué)方面都做著不懈的努力，如“讀”的方法，它是走近詩詞的一種好辦法；又如前幾年盛行的“吟唱”的方法。但這些終究是外圍的花墻籬笆，站在外面看看是可以的，卻無法伸手去“把玩”。想要徹底地“玩轉(zhuǎn)”唐詩宋詞，語文教師必須學(xué)習(xí)格律知識(shí)。如果語文教師不懂格律，如何教學(xué)生鑒賞古詩詞？筆者班里有一對(duì)孿生姊妹，一樣的古靈精怪，一樣的酷愛詩詞。某天，筆者在辦公桌上發(fā)現(xiàn)了一張便箋，便箋上是一首詞：

臨江仙

殘照昏鴉春欲暮，湘江舊跡依稀。紅心滿地草萋萋。葬花天氣，影碎人低迷。

冷月花魂隨雁斷，寒塘鶴影如斯。古祠深殿暗香依。春燈照壁，燈促漏輕遲。

署名的是雙胞胎中的妹妹。她想讓筆者對(duì)這首詞進(jìn)行評(píng)改。這首詞用的是花間詞人張泌的體例，整體上看還是不錯(cuò)的，但是平仄上有點(diǎn)問題：一是上闋結(jié)句“人”字應(yīng)仄，下闋起句“花”字應(yīng)仄。筆者把這兩處稍微做了點(diǎn)調(diào)整，分別改成“花碎影低迷”和“冷月落魂隨雁斷”。另外，筆者也一并給她指出這首詞有意象偏陰冷、情緒過于壓抑的不足。慶幸的是，筆者對(duì)詩詞略有研究，了解一些粗淺的格律知識(shí)，否則還真不知道如何幫她評(píng)改。

二、懂點(diǎn)格律知識(shí)，可憑釋惑

學(xué)生時(shí)代初學(xué)詩詞，筆者有很多疑惑，比如，“遠(yuǎn)上寒山石徑斜”中的“斜”要讀“xiá”，“鄉(xiāng)音無改鬢毛衰”中的“衰”，要讀“cuī”；為什么古典詩詞讀起來會(huì)抑揚(yáng)頓挫？相信很多人在讀書時(shí)代有與筆者一樣的疑惑。筆者也曾問過很多教師，但都沒有得到滿意的答案，一直到自己學(xué)習(xí)和研究格律知識(shí)后，才真正明白其中的道理?！靶薄弊x“xiá”，是入韻的問題，“斜”字的古音與“家、花”同屬平水韻下平“六麻”，讀成現(xiàn)代漢語的“xié”是不協(xié)韻的。“衰”是同樣的道理。此類字還有“看（青鳥殷勤為探看）”“野（天似穹廬，籠蓋四野）”等。道理明白了，那么是不是一定要按古音來讀古詩詞呢？我國(guó)已故的著名語言學(xué)家王力先生曾在《詩經(jīng)韻讀》中給出建議：“我們并不要求大家用古音來讀《詩經(jīng)》，那是不可能的，也是不必要的……我們讀《詩經(jīng)》主要是了解它的詩意，不是學(xué)習(xí)它的用韻，所以仍舊可以用今音去讀。”詩詞的抑揚(yáng)頓挫問題，關(guān)涉格律詩的平仄規(guī)律。格律詩以單字平仄為基礎(chǔ)，以雙音步為基本音步行進(jìn)，平仄相間，節(jié)奏分明，所以聽起來才會(huì)有抑揚(yáng)頓挫的感覺。比如，“無邊落木蕭蕭下，不盡長(zhǎng)江滾滾來”，其平仄規(guī)律為“平平仄仄平平仄，仄仄平平仄仄平”。

三、懂點(diǎn)格律知識(shí)，可據(jù)解題

高考語文非常注重對(duì)傳統(tǒng)文化的考查，如對(duì)聯(lián)題就多次出現(xiàn)在高考語文試卷中，考生完全可以利用格律知識(shí)來解答這類題目。

1987年高考語文卷出了一道對(duì)聯(lián)題：以“梨花院落溶溶月”為上句，下面四句中哪一句可作為下句與它形成對(duì)句？選出最合適的一項(xiàng)（ ）

A.柳絮池塘淡淡風(fēng) B.榆莢臨窗片片雪

C.帶水芙蓉點(diǎn)點(diǎn)雨 D.丁香初綻悠悠云

對(duì)聯(lián)要求上聯(lián)仄起，下聯(lián)平落。本題中給出的句子以“月”字結(jié)尾，為上聯(lián)，所以對(duì)句下聯(lián)應(yīng)以平聲字收尾。選項(xiàng)中B 和C 均以仄聲字結(jié)尾，不符合對(duì)聯(lián)仄起平收的讀音要求。出句的平仄規(guī)律為“平平仄仄平平仄”，那么對(duì)句的平仄規(guī)律應(yīng)是“仄仄平平仄仄平”，而A項(xiàng)為“仄仄平平仄仄平”，D 項(xiàng)為“平平平仄平平平”，所以選擇A 項(xiàng)。

2010年湖南高考卷出了一道詩句選擇題：下列選項(xiàng)中的詩句填入《到京城》一詩畫橫線處，得當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是（ ）

城雪初消薺菜生，角門深巷少人行。__________，此是春來第一聲。

A.落紅滿地乳鴉啼 B.柳梢聽得黃鸝語

C.春山沿途鳥空啼 D.樓閣新成花欲語

這是一首絕句，它的基本平仄格式為“仄仄平平仄仄平，平平仄仄仄平平。平平仄仄平平仄，仄仄平平仄仄平”。按照第三句的平仄規(guī)律，不難選出B 項(xiàng)是恰當(dāng)?shù)倪x項(xiàng)。

四、懂點(diǎn)格律知識(shí)，可作考證

早些年，筆者與一位朋友為“故國(guó)不堪回首月明中”一句中是“月明中”還是“明月中”有過爭(zhēng)論，雖明知是朋友記錯(cuò)了，卻苦于沒有確定的證據(jù)去證明。如果那時(shí)懂些詞的格律，知道“虞美人”詞牌此句的平仄要求是“中仄中平中仄仄平平”的話，這樣的爭(zhēng)論就不會(huì)發(fā)生了。著名語言學(xué)家王力先生在一次學(xué)術(shù)會(huì)上講過一個(gè)故事?！度龂?guó)演義》中劉備三顧茅廬時(shí)，諸葛亮吟誦了一首詩：大夢(mèng)誰先覺，平生我自知。草堂春睡足，窗外日遲遲。這首詩真是諸葛亮寫的嗎？筆者認(rèn)為不是。理由之一是：這是首很標(biāo)準(zhǔn)的五絕，而講究平仄格律的詩是唐朝才有的，三國(guó)時(shí)的諸葛亮不會(huì)寫出如此符合后代格律的詩，這應(yīng)該是小說作者為諸葛先生創(chuàng)作的詩。某地高三語文模擬題中曾選了元代耶律楚材的一首《庚辰西域清明》：

清明時(shí)節(jié)過邊城，遠(yuǎn)客臨風(fēng)幾許情。

野鳥間關(guān)難解語，山花爛熳不知名。

葡萄酒熟愁腸亂，瑪瑙杯寒醉眼明。

遙想故園今好在，梨花深院鷓鴣聲。

出題者擬了這樣一道題：有人認(rèn)為將“瑪瑙杯寒醉眼明”中的“醉眼明”改為“醉眼迷”更能體現(xiàn)出酒醉的情態(tài)，你同意這種說法嗎？請(qǐng)簡(jiǎn)述理由。

這一試題全憑主觀想法，稍懂格律的人都知道“瑪瑙杯寒醉眼明”中的“醉眼明”不能改為“醉眼迷”，因?yàn)椤陡轿饔蚯迕鳌肥且皇灼哐月稍?，“迷”字不在這首律詩所用韻的韻部中，如果將“明”換為“迷”，就不符合格律要求了。

結(jié)語

晚清以來，唐詩宋詞式微是不爭(zhēng)的事實(shí)。西安建筑科技大學(xué)退休教授潘鼎坤一句“別讓唐詩宋詞在我們手里絕了”著實(shí)讓我們感受到了有識(shí)之士對(duì)唐詩宋詞命運(yùn)的關(guān)切和擔(dān)憂。因此，語文教師應(yīng)學(xué)點(diǎn)格律知識(shí)，不斷提升自己的文化素養(yǎng)，切不可故步自封，否則，貽笑大方事小，貽誤學(xué)生事大。