汪世紀(jì)

(內(nèi)蒙古民族大學(xué)外國語學(xué)院，內(nèi)蒙古 通遼 028000)

一、引言

隨著新媒體技術(shù)與教育的結(jié)合越來越深入，混合式教學(xué)模式得到了新的發(fā)展。雨課堂教學(xué)模式就是在這樣的基礎(chǔ)上出現(xiàn)和發(fā)展的。它與翻轉(zhuǎn)課堂相比更加方便，將其運(yùn)用高校外語教育中，能夠更進(jìn)一步改善教學(xué)效率低的問題，促進(jìn)學(xué)生求知欲的提高。

二、雨課堂教學(xué)模式概述

要探究雨課堂在高校外語教學(xué)中的實(shí)施模式，首先要明確什么是雨課堂教學(xué)模式。雨課堂首先是由清華大學(xué)慕課平臺(tái)研究并推出的一種線上教學(xué)模式，自2017年進(jìn)行公測以后，雨課堂在各個(gè)高校的應(yīng)用程度非常高。雨課堂是一種具有高新技術(shù)含量的教學(xué)輔助工具，在電腦上下載安裝以后可以與其他客戶端配合使用。雨課堂教學(xué)模式最大的特點(diǎn)就是它能夠?qū)⒄n堂教學(xué)的課前、課中和課后有機(jī)地聯(lián)系在一起，使課堂構(gòu)成更加完整，也使得學(xué)生的學(xué)習(xí)更加完善。在雨課堂教學(xué)模式中，學(xué)生的課堂主體地位被充分尊重，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性大大提高。就我國目前的高校教育來看，外語課程運(yùn)用混合式教學(xué)模式較多，隨著技術(shù)的不斷推進(jìn)，高校外語課程中雨課堂的運(yùn)用也將會(huì)逐步擴(kuò)展開來。

三、雨課堂的實(shí)踐特性

(一)趣味性

在高校英語教學(xué)過程中，教師常常會(huì)運(yùn)用一些新媒體設(shè)備作為輔助，通過一些具有特色的音頻、視頻來使得教學(xué)內(nèi)容更加豐滿，提高外語教學(xué)的趣味性。雨課堂教學(xué)過程中，由于其混合性教學(xué)特質(zhì)更強(qiáng)，教師可以在教學(xué)的每個(gè)環(huán)節(jié)加以新媒體技術(shù)的輔助，從而打破傳統(tǒng)教學(xué)中教師占主導(dǎo)地位的教學(xué)方式，這使得高校外語課程的趣味性大大提高，有利于活躍課堂氛圍。

(二)探索性

在雨課堂中，教師準(zhǔn)備好教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中可以充分活躍大腦，在多種教學(xué)素材的輔助下加深對(duì)知識(shí)的理解，進(jìn)而對(duì)知識(shí)提出自己的問題和見解，這樣的模式使得學(xué)生的學(xué)習(xí)更加具有探索性，能夠鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行自主思考，從而改變過去學(xué)生只能被動(dòng)接受的教學(xué)狀態(tài)，也使得學(xué)生與教師之間的交流變得頻繁，使得整個(gè)課堂更加具有活力。

(三)互動(dòng)性

在雨課堂中，及時(shí)會(huì)話、彈幕功能等都提高了課堂的互動(dòng)性，使得教師能夠更加明確學(xué)生對(duì)于知識(shí)的掌握程度，以便更好地調(diào)整教學(xué)速率。此外，在高校外語教學(xué)中，這樣的方式能夠在很大程度上使得師生間、學(xué)生間的互動(dòng)性增強(qiáng)，進(jìn)而將協(xié)作與交流貫穿學(xué)生學(xué)習(xí)過程的始終。這種互動(dòng)性的提高能夠促進(jìn)高校外語教學(xué)更好的開展。

四、智慧課堂的應(yīng)用意義

(一)教學(xué)模式發(fā)生根本轉(zhuǎn)變

信息時(shí)代，智慧課堂模式的產(chǎn)生與發(fā)展使得高校外語教學(xué)實(shí)現(xiàn)了重大的改革。其中最突出的就是教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變。在過去的外語課堂中，教師按照書本上的知識(shí)進(jìn)行框架整理，并帶領(lǐng)學(xué)生逐一學(xué)習(xí)其中的內(nèi)容，新媒體的發(fā)展使得教師能夠運(yùn)用一些音頻、視頻輔助教學(xué)，在一定程度上提高了課堂的活躍度。但是教師的主導(dǎo)地位依然非常明顯。隨著社會(huì)的不斷發(fā)展，我國教育界提出要尊重學(xué)生主體地位，智慧課堂又在這樣的時(shí)代背景下應(yīng)運(yùn)而生。智慧課堂可以讓教師進(jìn)行遠(yuǎn)程實(shí)時(shí)授課，更加高效地與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)，從而形成一種智能化、科學(xué)化的教學(xué)體系，有利于提高學(xué)生與教師的知識(shí)溝通頻率。另外，在過去的課堂教學(xué)中，一般是教師先把知識(shí)全部灌輸給學(xué)生，再通過提問來檢驗(yàn)學(xué)生掌握知識(shí)的程度，而智慧課堂的運(yùn)用，使得學(xué)生能夠根據(jù)自己的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和教師在課前下發(fā)的學(xué)習(xí)導(dǎo)案來自主制定學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)計(jì)劃，這樣大大提高了學(xué)生聽課的效率，有利于高校外語課堂教學(xué)效果的優(yōu)化。

(二)學(xué)生的思維方式更加開闊

智慧課堂的運(yùn)用使得學(xué)生能夠進(jìn)行沉浸式學(xué)習(xí)。在網(wǎng)絡(luò)課堂中，學(xué)生可以通過討論及時(shí)提出自己的問題，其他學(xué)生和教師來進(jìn)行解答，這樣也能夠讓教師明確學(xué)生學(xué)習(xí)的困境。在智慧課堂中，教師可以更加自如地將所講知識(shí)與之前所學(xué)知識(shí)結(jié)合起來，這樣能夠讓學(xué)生充分調(diào)動(dòng)知識(shí)儲(chǔ)備，將所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行延展，從而有利于學(xué)生形成更加開闊的思維方式。智慧課堂的精髓就在于智能性、動(dòng)態(tài)性和開放性，教師在課前收集各種教學(xué)素材，在教學(xué)過程中進(jìn)行靈活分享，能夠讓學(xué)生更加生動(dòng)地理解所學(xué)內(nèi)容，體會(huì)外語的應(yīng)用情景。這樣的方式能夠促進(jìn)師生間的交流，有利于學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。

五、高校外語智慧課堂構(gòu)建與實(shí)施策略

(一)精心組織教學(xué)設(shè)計(jì)和知識(shí)建構(gòu)，探索優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源和教學(xué)途徑

大學(xué)英語作為公共基礎(chǔ)必修課，一般是由多位大學(xué)英語教師共同教授統(tǒng)一的教材。教師根據(jù)學(xué)校人才培養(yǎng)方案及課程各階段設(shè)定的具體目標(biāo)，共同探索優(yōu)質(zhì)資源獲取渠道，互助合作建立共享資源庫。教師根據(jù)本班學(xué)生基本情況建立教師個(gè)人資源庫。教師在做好課件之后，可以先將導(dǎo)學(xué)案發(fā)送到班級(jí)群里，這樣學(xué)生可以根據(jù)導(dǎo)學(xué)案明確本節(jié)課需要掌握的重點(diǎn)知識(shí)。學(xué)生可以在學(xué)習(xí)前進(jìn)行自主預(yù)習(xí)，上課時(shí)學(xué)生就可以更好地融入課堂，從而有利于提高外語課堂的教學(xué)效率。此外，教師要準(zhǔn)備豐富的教學(xué)素材，通過外語音頻、視頻的播放，能夠?yàn)閷W(xué)生學(xué)習(xí)營造良好的外語氛圍，有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

(二)注重啟發(fā)式和探究式教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生跨文化意識(shí)

新的高校外語課程中，教師更加注重學(xué)生探索思維的培養(yǎng)，因此在教學(xué)時(shí)會(huì)通過引導(dǎo)和啟發(fā)的方式來促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行外語學(xué)習(xí)。外語的形成歸根結(jié)底在于其自身所處的社會(huì)環(huán)境，外語學(xué)習(xí)的難度也在于此，如果學(xué)生不了解外語背后的文化因素與文化體系，就很難真正把握外語的精髓，有的也只是對(duì)外語的機(jī)械化理解。因此，在外語教學(xué)中，讓學(xué)生了解其文化背景，培養(yǎng)學(xué)生跨文化意識(shí)就顯得尤為關(guān)鍵。雨課堂的運(yùn)用能夠讓教師展示更多的外語學(xué)習(xí)資源與素材，可以是經(jīng)典的外語影片片段，也可以是廣為流傳的外語歌曲。通過對(duì)這些素材進(jìn)行展示和介紹，能夠讓學(xué)生更加了解外語的文化背景，從而更好地進(jìn)行外語學(xué)習(xí)。

(三)課中教學(xué)兼顧教師的引導(dǎo)和學(xué)生的主體作用

目前，我國素質(zhì)教育的發(fā)展強(qiáng)調(diào)要尊重學(xué)生的主體地位，教師在教學(xué)過程中主要是輔助者和引導(dǎo)者。在課前教師已經(jīng)發(fā)放了導(dǎo)學(xué)案，學(xué)生根據(jù)導(dǎo)學(xué)案進(jìn)行自主預(yù)習(xí)之后帶著問題進(jìn)入課堂學(xué)習(xí)，教師就可以在教學(xué)過程中進(jìn)行相關(guān)問題的引導(dǎo)，讓學(xué)生來進(jìn)行解答。另外，也可以進(jìn)行學(xué)習(xí)小組的分配，通過小組討論的形式解決學(xué)生的問題，組內(nèi)解決不了的問題再整理出來由教師解答，這樣可以在很大程度上促進(jìn)學(xué)生主體作用的發(fā)揮，也能夠讓教師更好地充當(dāng)輔助者。此外，在教師教授的同時(shí)，學(xué)生可點(diǎn)擊“縮略圖”查看PPT縮略圖，快讀跳轉(zhuǎn)到某頁知識(shí)點(diǎn)擊回看進(jìn)行記憶，從而實(shí)現(xiàn)自主安排學(xué)習(xí)進(jìn)度、時(shí)間和次數(shù)，最大限度發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主體作用。雨課堂能夠促進(jìn)學(xué)生更加積極主動(dòng)地進(jìn)行外語學(xué)習(xí)，通過不斷實(shí)踐，學(xué)生對(duì)于外語學(xué)習(xí)的抵觸感逐漸減弱，進(jìn)而有利于提高學(xué)生的外語專業(yè)水平。

(四)課后開展多元化教學(xué)評(píng)價(jià)，教師總結(jié)、反思并改進(jìn)課堂教學(xué)

在過去的外語教學(xué)中，對(duì)于課程的評(píng)價(jià)一直比較空泛。在雨課堂教學(xué)模式的運(yùn)用下，評(píng)價(jià)指標(biāo)被不斷細(xì)化，教師可以根據(jù)雨課堂平臺(tái)提供的統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)，將形成性評(píng)價(jià)和終結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合，對(duì)學(xué)生進(jìn)行更公正和更綜合的評(píng)價(jià)，從而使得學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)活動(dòng)時(shí)不再傾向于只注重結(jié)果，而是注重結(jié)果的同時(shí)也注重過程。這不僅有效地革新了教學(xué)評(píng)價(jià)手段，而且也使采用多元化評(píng)價(jià)方式成為可能。教師在課后通過查看雨課堂提供的直觀數(shù)據(jù)分析，可以全面了解學(xué)生在課堂上學(xué)習(xí)情況和存在的問題，以便更好地把握教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，并及時(shí)調(diào)整教學(xué)策略和內(nèi)容，進(jìn)而在課堂上開展更有針對(duì)性的知識(shí)講解和技能訓(xùn)練，進(jìn)一步提高大學(xué)外語教學(xué)效率。此外，教師的教學(xué)工作也可以由學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，這樣教師就可以及時(shí)認(rèn)識(shí)自己教學(xué)過程中存在的問題，從而可以有的放矢地進(jìn)行改正，從而促進(jìn)自身教學(xué)水平的提高，也促進(jìn)高校外語教學(xué)更好地發(fā)展。

六、結(jié)語

高校外語教學(xué)對(duì)培養(yǎng)全面發(fā)展的社會(huì)主義青年具有極其重要的作用。新時(shí)代全球經(jīng)濟(jì)貿(mào)易聯(lián)系越來越緊密，各個(gè)產(chǎn)業(yè)都需要具備外語應(yīng)用能力的高素質(zhì)人才。高校外語課程運(yùn)用智慧課堂能夠更好地促進(jìn)外語教學(xué)的開展，進(jìn)一步提高學(xué)生的外語文化知識(shí)儲(chǔ)備與外語應(yīng)用能力，未來高校外語課堂對(duì)于雨課堂的應(yīng)用會(huì)越來越廣泛。