趙 瑩

(吉林農(nóng)業(yè)大學(xué)外國語學(xué)院，吉林 長春 130000)

一、引言

2018年教育部正式提出“新文科”概念，表明“四新”(新工科、新醫(yī)科、新農(nóng)科、新文科)建設(shè)在我國得到了全面推進(jìn)。新文科建設(shè)被當(dāng)作一項(xiàng)國家教育戰(zhàn)略被首次提出，標(biāo)志著我國高等教育邁入新的發(fā)展階段。2019年成為新文科建設(shè)的啟動年。2021年，教育部決定開展新文科研究與改革實(shí)踐項(xiàng)目立項(xiàng)工作，全面推進(jìn)新文科建設(shè)。

二、新文科背景下外語類通識教育課程的意義

(一)新文科建設(shè)和通識教育課程的基本內(nèi)涵

新文科本質(zhì)上是在學(xué)科體系的重構(gòu)、知識系統(tǒng)的重建、教學(xué)目的轉(zhuǎn)換和教學(xué)理念的更迭等方面進(jìn)行全方位的創(chuàng)新與思考。新文科建設(shè)的“新”主要體現(xiàn)在:一是文科與理工科、專業(yè)課程和課程思政要素之間的結(jié)合；二是重組或新建新學(xué)科知識體系與學(xué)科專業(yè)體系；三是強(qiáng)調(diào)利用知識傳授來提升、培養(yǎng)人的思維能力；四是“教”與“學(xué)”新主體關(guān)系的確立。新文科建設(shè)的內(nèi)涵主要體現(xiàn)在兩個維度上:首先，在知識生產(chǎn)維度上，要敢于面對40多年來改革開放所產(chǎn)生的中國現(xiàn)象，理順中國文化及歷史脈絡(luò)，從中汲取外來精華，融合自己的解釋，凝練出中國學(xué)術(shù)話語；其次，在立德樹人維度上，要基于中國文化來立德樹人，通過文化認(rèn)同，培植文化自信(陳凡、何俊，2020)。

“通識教育(general education)”一詞源于古希臘的自由教育或博雅教育(Liberal Education)。美國教育家帕卡德在1829年撰文提出，作為學(xué)習(xí)自己本專業(yè)的前提，大學(xué)生必須要先學(xué)習(xí)大學(xué)課程中的公共課部分，例如，古典語文、文學(xué)和科學(xué)等課程。他將學(xué)生在這個過程中得到的共同培養(yǎng)教育稱為通識教育。隨著時代的發(fā)展，我國的通識教育也在逐漸完善其中國化的實(shí)踐過程。中國貫徹多年的德智體美勞全面發(fā)展理念；弘揚(yáng)傳統(tǒng)文化、愛國主義、集體主義、社會主義教育；培養(yǎng)一專多能、德才兼?zhèn)涞娜瞬沤逃?，既體現(xiàn)了中國特色的通識教育，又具有一定的包容性，更好地面向世界。

(二)外語類通識教育課程建設(shè)的意義

新文科背景下的通識教育體系建設(shè)，需要高校從人才培養(yǎng)的新要求出發(fā)，不斷推進(jìn)教育教學(xué)內(nèi)容和方式的創(chuàng)新，不斷完善教育教學(xué)機(jī)制體制，在培養(yǎng)創(chuàng)新人才方面持久發(fā)力。近年來，大學(xué)外語課程逐步進(jìn)行改革，學(xué)生以通過大學(xué)英語四、六級考試為學(xué)習(xí)目的功利化思維模式已被打破，取而代之是全面培養(yǎng)大學(xué)生整體人文素養(yǎng)。外語是學(xué)生獲得學(xué)習(xí)樂趣的源泉和了解世界的媒介，是學(xué)生終身學(xué)習(xí)的一項(xiàng)重要內(nèi)容。眾所周知，外語學(xué)科教育本身具有一定的工具性和實(shí)用性，但其人文性和國際性等其他價值屬性也是一直以來外語學(xué)科發(fā)展和建設(shè)努力挖掘的獨(dú)特優(yōu)勢。外語學(xué)科本質(zhì)上是推進(jìn)新文科建設(shè)的重要力量。如何提高學(xué)生外語語言能力與弘揚(yáng)社會主義核心價值觀、增強(qiáng)愛國主義情懷、改革創(chuàng)新的時代精神、人類命運(yùn)共同體意識，培養(yǎng)具有思辨能力、跨文化交際能力的社會主義建設(shè)者和接班人，如何充分發(fā)揮外語學(xué)科立德樹人的潛力，是當(dāng)下每一位外語教育工作者要深入思考和研究的議題。

三、推進(jìn)高等農(nóng)業(yè)院校外語類通識教育課程建設(shè)的契機(jī)

(一)高等農(nóng)業(yè)院校外語類通識教育課程教學(xué)模式現(xiàn)狀

高等農(nóng)業(yè)院校大多數(shù)學(xué)生具有重專業(yè)技能，輕人文素養(yǎng)的特點(diǎn)。農(nóng)業(yè)科學(xué)精神是高等農(nóng)業(yè)院校一直秉承的價值導(dǎo)向和育人理念。在外語學(xué)習(xí)方面，學(xué)生的重視程度不夠，認(rèn)為農(nóng)業(yè)專業(yè)學(xué)生不需要具備太高的外語水平，只要通過大學(xué)英語四、六級考試就行。從教學(xué)層面來看，長期以來，大學(xué)英語一直以基礎(chǔ)英語教學(xué)為主，教學(xué)模式主要還是采用傳統(tǒng)課堂課本授課，教學(xué)目的本質(zhì)上依然傾向于應(yīng)試能力的培養(yǎng)。大學(xué)四年，很多學(xué)生雖然通過了大學(xué)英語四、六級考試，但外語綜合能力難以提高，走出校門后，語言應(yīng)用水平和思維能力還是較差，他們無法適應(yīng)新形勢下社會對多層次、多元化人才的現(xiàn)實(shí)需求。

基于以上現(xiàn)狀，大學(xué)外語類通識教育課程應(yīng)運(yùn)而生，這些課程的設(shè)置能滿足學(xué)生在農(nóng)業(yè)專業(yè)知識學(xué)習(xí)之余，提升科學(xué)精神和人文情懷，打開國際視野，增強(qiáng)社會責(zé)任感。但由于大班授課的統(tǒng)一教學(xué)模式仍是主流，課程設(shè)計缺乏個性化，教學(xué)環(huán)節(jié)依然以教師主講的面授形式為主，線上網(wǎng)絡(luò)授課應(yīng)用較少。學(xué)生的語言互動、體驗(yàn)和實(shí)踐并沒有得到良好的鍛煉。

(二)推進(jìn)高等農(nóng)業(yè)院校外語類通識教育課程建設(shè)的必要性

近年來，我國高等教育雖然不斷發(fā)展，但現(xiàn)代大學(xué)知識的傳承依然比較模式化，這種發(fā)展態(tài)勢從長遠(yuǎn)來看并不能滿足學(xué)生深層次的發(fā)展需要。大學(xué)精神主要是培養(yǎng)健全的人格，大學(xué)通識課程不是簡單地傳授知識，而是培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題的能力以及邏輯批判能力和創(chuàng)新思維能力。從某種程度上說，高等教育走向成熟的標(biāo)志之一就是重視通識教育。

(三)新文科建設(shè)背景下的新課程體系重構(gòu)與實(shí)踐

筆者所在大學(xué)外國語學(xué)院近些年致力于大學(xué)外語教學(xué)體系的重新建構(gòu)，率先在吉林省乃至全國農(nóng)業(yè)院校開展了大學(xué)英語教學(xué)改革。遵循人文性與工具性的有機(jī)融合、差異性和適切性的結(jié)合、外語教學(xué)應(yīng)服務(wù)于專業(yè)人才培養(yǎng)三原則，構(gòu)建了“基礎(chǔ)英語必修課(R)＋選修課模塊(E)＋實(shí)踐技能素質(zhì)拓展課(P)＋自主學(xué)習(xí)(A)”新型課程體系，既要重視學(xué)生的語言應(yīng)用能力培養(yǎng)，又要兼顧提高學(xué)生通用學(xué)術(shù)英語與通識教育英語的水平，不斷適應(yīng)我國經(jīng)濟(jì)發(fā)展與國際交流新形勢所提出的需求?！癛＋E＋P＋A”新型課程體系完成了綜合英語類、語言技能類、語言應(yīng)用類、語言文化類必修課程、選修課程和實(shí)踐課程的有機(jī)結(jié)合。通過設(shè)置多樣化、層次化的課程，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，搭建個性化學(xué)習(xí)空間，最終實(shí)現(xiàn)語言知識、綜合能力與人文素養(yǎng)的共同發(fā)展。

新課程體系打破了大學(xué)英語只有一門理論必修課的傳統(tǒng)結(jié)構(gòu)，構(gòu)建了多維度的立體課程體系，縮減必修課學(xué)時，增設(shè)模塊選修課，增加課程實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)。將基礎(chǔ)英語設(shè)置改為10＋2(學(xué)分)模式，即10學(xué)分必修課＋2學(xué)分外國語言文學(xué)類通識選修課，增設(shè)聽說實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)，第1～4學(xué)期開設(shè)；選修課共涵蓋4個模塊，分別為英語實(shí)用技能模塊(英語視聽說、大學(xué)英語翻譯與寫作)、高級英語模塊(高級英語閱讀、高級英語技能培訓(xùn))、通識教育模塊(英語國家文化專題研究、英美文學(xué)導(dǎo)讀)和通用學(xué)術(shù)英語模塊(農(nóng)業(yè)科技英語閱讀、農(nóng)業(yè)科技英語翻譯與寫作)，第3～7學(xué)期開設(shè)；將“外語體驗(yàn)教室”英語配音、英語戲劇體驗(yàn)、英語演講和英文影片賞析4項(xiàng)活動作為實(shí)踐技能素質(zhì)拓展課納入課程體系，第1、2學(xué)期開設(shè)。

以新課程體系中的通識教育模塊選修課為例，其涵蓋了英語國家文化專題，英美文學(xué)導(dǎo)讀等通識教育類課程，從“價值引領(lǐng)、知識傳授和能力提升”三個方面著手，塑造學(xué)生的品格，培養(yǎng)學(xué)生的人文素質(zhì)。通過聽講、閱讀和討論等方式提高英語語言應(yīng)用能力。在授課實(shí)踐過程中融入新文科理念，讓學(xué)生在了解西方文化的同時堅定社會主義理想信念和文化自信，讓這類課程既“有意思”又“有意義”。模塊選修課中具有代表性的課程英語國家文化專題(Britain and American Culture)，該課程主要體現(xiàn)了以下幾個特點(diǎn)。一是人文性，在滿足學(xué)生個性化需求的基礎(chǔ)上，從廣義的文化層面去審視中西方文明，拓展學(xué)生的文化視野，增強(qiáng)學(xué)生自身的人文素養(yǎng)。二是交際性，增強(qiáng)學(xué)生的文化鑒賞能力和跨文化交際的能力。三是育人性，了解中西方文化的同時，堅定社會主義理想信念，文化自信。該課程作為學(xué)校課程思政試點(diǎn)課程建設(shè)項(xiàng)目，最終實(shí)現(xiàn)和達(dá)到的目標(biāo)是學(xué)生能掌握一定的中西方國家的文化知識和文化概況，增強(qiáng)對文化差異的包容性和靈活處理問題的能力，提高客觀理性思考能力和批判性思維意識。

四、新文科背景下完善高等農(nóng)業(yè)院校外語類通識教育課程建設(shè)的對策

(一)構(gòu)建相對完善的課程體系

高等農(nóng)業(yè)院校學(xué)生具有其自身的特點(diǎn)，主要表現(xiàn)在重視農(nóng)業(yè)知識技能實(shí)踐，輕人文知識和語言文化素養(yǎng)等，結(jié)合這種特點(diǎn)，在本科生培養(yǎng)過程中就要重視國際視野和人文情懷等方面的融入，構(gòu)建合理完善的課程體系，使學(xué)生在語言文化的學(xué)習(xí)中形成正確的歷史觀和社會主義價值的認(rèn)同感，提高語言水平的同時提高思想政治素養(yǎng)，結(jié)合新文科建設(shè)的新要求，實(shí)現(xiàn)外語課堂全方位育人的目標(biāo)。

(二)大力推進(jìn)網(wǎng)絡(luò)資源共享機(jī)制

隨著信息化建設(shè)的不斷進(jìn)步和完善，慕課、微課、金課等網(wǎng)絡(luò)課在高校的課堂教學(xué)中已經(jīng)得到了廣泛的應(yīng)用和實(shí)踐，也成為大學(xué)生群體喜聞樂見的教學(xué)方式。學(xué)生可以利用強(qiáng)大的網(wǎng)絡(luò)資源，構(gòu)建知識框架，形成自己的學(xué)習(xí)方法，由此，學(xué)生對知識獲取的方式由被動式的教師灌輸轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃犹剿鲗W(xué)習(xí)，極大地提升學(xué)習(xí)的主動性。由此可見，引進(jìn)通識慕課＋自建慕課，實(shí)現(xiàn)“線上＋線下”教學(xué)的有機(jī)結(jié)合，靈活切換教學(xué)模式，全面推進(jìn)網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)與課堂教學(xué)的深入融合，是未來教育發(fā)展的必然模式。

(三)全面提高教師的整體素養(yǎng)和專業(yè)發(fā)展水平

新文科背景下的中國高等教育已經(jīng)進(jìn)入了一個全新的發(fā)展階段。全面提高教師的專業(yè)發(fā)展水平也是新時代新形勢的必然要求。外語教師不僅要不斷夯實(shí)語言基本功，還要全面提升自身的人文素養(yǎng)和科研能力。這也體現(xiàn)了外語學(xué)科本身工具性和人文性的統(tǒng)一。從專業(yè)知識方面，教師要不斷加強(qiáng)自身學(xué)習(xí)，在教學(xué)實(shí)踐的探索中敢于創(chuàng)新，緊跟時代的步伐。另外，教師的人格魅力和精神品質(zhì)是決定教學(xué)效果和質(zhì)量高低的核心要素，也是教師育人素養(yǎng)的直接體現(xiàn)。從學(xué)校層面來說，各教學(xué)單位首先要給教師的專業(yè)發(fā)展提供良好的硬件設(shè)備條件，同時，還要不遺余力地為教師的終身學(xué)習(xí)服務(wù)，例如，有效地組織校內(nèi)外教學(xué)觀摩等，讓教師能有更廣闊的平臺去學(xué)習(xí)完善更新自己的教學(xué)理念和方法，增長見識和智慧。在新文科建設(shè)的引領(lǐng)下，高等農(nóng)業(yè)院校應(yīng)借助這一時代契機(jī)，充分發(fā)揮自身優(yōu)勢，將新文科建設(shè)與專業(yè)教育、外語通識教育融為一體、有機(jī)結(jié)合，落實(shí)人才培養(yǎng)目標(biāo)。