馬 瑩

(武漢商學院，湖北 武漢 430056)

一、引言

課程思政主要形式是將思想政治教育元素，包括思想政治教育的理論知識、價值理念以及精神追求等融入各門課程教學中去，潛移默化地對學生的思想意識、行為舉止產生影響。目前，教育研究者普遍認為“課程思政”是以課程作為載體，充分利用課堂教學這一途徑去深入挖掘高校課程中的思政元素，充分發(fā)揮各門課程的育人功能。在以往的大學英語教學中，傳授語言知識是重點，提高學生的英語聽、說、讀、寫、譯水平是教學的主要目標，而對學生的綜合素質的培養(yǎng)有所欠缺，特別是思想價值觀的培養(yǎng)不夠，教書和育人沒有很好地結合起來。因此在大學英語教學中融入課程思政元素很有必要。高校英語教師要把能夠體現(xiàn)中國傳統(tǒng)文化、中國特色的思政素材巧妙地融入大學英語課堂教學中，培養(yǎng)學生的愛國情懷、民族自豪感，使他們能夠傳播中國文化，認同中國文化，增強文化自信。

二、課程思政融入大學英語教學中的現(xiàn)狀

在以往的大學英語教學中，重在培養(yǎng)學生聽、說、讀、寫、譯的能力，各項教學與考核也都是如此要求的。學生學習英語主要是為了畢業(yè)以后能夠在日常生活和工作中很好地運用英語。教師的側重點是介紹西方文化背景知識以及國外的一些生活習俗，目的是營造良好的英語學習氛圍，提升學生跨文化交際的能力。這種教學方法本質上沒什么問題，但是一定程度上忽略了思政教育。大多數(shù)教師認為課程思政是思想政治課的教學范疇，而英語重在培養(yǎng)語言能力。部分英語教師對于思政教學可能理解的不夠透徹，他們認為英語教學主要就是傳授一種語言知識，日常接觸的教材，包括教案、圖片和視頻等，大多是國外的一些風俗文化，而對當下的思政不是很了解，自身也沒有充分的掌握。另外，教師對學生的思政教育的關注度也不及對他們學習的關注，并沒有把課程思政教育融入大學英語教學中去。

當前有部分大學生受到部分西方文化的不良影響，發(fā)揚個性，缺乏思想政治教育，在人生發(fā)展道路上沒有形成正確的價值觀，也缺少社會責任感與職業(yè)道德。還有一部分大學生崇洋媚外，對于中國優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化知之甚少，人生觀價值觀深受影響。因此，將課程思政理念融入大學英語教學中，有利于學生形成正確的人生觀和價值觀，是非常必要的。

三、大學英語教學中融入課程思政元素的方法

(一)課程思政元素融入教學大綱中

在大學英語教學中融入課程思政元素就需要在大學英語教學大綱中增加課程思政元素。教學大綱是一門課程的指導性文件，所以，高校需要修訂課程標準，修改教學大綱，融入課程思政元素，然后再進行大學英語課程思政的探究。需要修改的主要內容包括:

1.課程目標

在傳統(tǒng)的大學英語課程教學目標的基礎上，增加課程思政目標和理念，注重培養(yǎng)學生的思想政治素質，提高文化自信，實現(xiàn)大學英語思政育人的目標。

2.教材編選

在教材編選上，結合中國的國情以及傳統(tǒng)文化，編寫具有中國文化特色的教材。目前大學英語教材所涉及的內容大多是跟歐美文化相關的，而關于中國文化的內容相對比較缺乏，要減少“外國英語”內容，增加“中國英語”的占比，這就需要在選編教材時，多涵蓋中國的重大事件、時政新聞、傳統(tǒng)節(jié)日以及優(yōu)秀的民族文化，在英語語言的學習過程中，體現(xiàn)中國的文化制度，豐富學生關于民族內涵的知識，培養(yǎng)學生在對外交往中推介中國文化的能力。

3.教學方法

大學英語教師需要改變傳統(tǒng)單一的教學方法，學會采用多種教學方法相融合，可以靈活運用講授法、互動法和討論法等。在教學過程中運用信息化教學環(huán)境進行線上教學，如網(wǎng)絡學習平臺“超星學習通”以及微信、QQ等社交工具，利用多媒體教學，通過播放一些以思想政治教育為主的電影，直觀生動地調動學生的學習積極性，讓學生在觀看電影的同時，潛移默化地受到思想洗禮，培養(yǎng)愛國情懷，增強文化自信，提升綜合素質。

4.課程內容

在大學英語教學內容中，適當增加相應的“思政育人元素”，針對每一單元的主題與教學內容，確定所涉及的相關思政元素，尋找與課文主題相關的思政元素，并運用合適的方法進行融入。例如，某單元的主題是成功、實現(xiàn)夢想，那么教師可以通過分析成功名人的案例，引導學生討論成功的要素，使學生堅定理想信念，培養(yǎng)奮斗精神，不怕困難，勇于開拓，頑強拼搏，堅持不懈，永不氣餒，幫助學生樹立正確的人生觀和價值觀。

(二)加強教學實踐，形成課程思政教學方案

大學英語課程思政的含義就是大學英語課程教學中教師能夠自覺地將思想政治元素融入課堂教學中，這就對新時代的大學英語教師提出了更高的要求。首先教師必須熟悉教材，其次從教材中發(fā)掘出可以融入其中的思政理念，最后形成一套完善的教學方案，并且不斷持續(xù)改進創(chuàng)新。大學英語教師不僅需要具備過硬的英語專業(yè)知識，還要熟悉時政熱點、思政理念。要能夠深入剖析課程中所蘊含的思政元素和所承載的思政教育功能，與課堂教學實踐環(huán)節(jié)相融合，實現(xiàn)思政教育與英語知識學習相統(tǒng)一，達到立德樹人的目的。

(三)改革教學模式，提升課程思政培育實效

為保證課程思政的有效實施，提升課程思政培育實效，教師應開拓創(chuàng)新，不能拘泥于傳統(tǒng)的教學模式，應思考如何將大學英語教學內容融入該課程所蘊含的思政元素、文化自信元素，讓學生在學習英語知識的同時，也能接受良好的思想政治教育。作為大學英語教師，應該改變傳統(tǒng)的教學方式，采用新型的教學方法，如討論教學法與案例教學法相融合，提出社會熱點問題，梳理主要核心思想，引導學生自主思考，敢于在課堂上表達自己的想法，師生再共同集思廣益，教師同時闡述自己的見解，進行開放式的討論、交流，最后再由教師進行總結概括。教師也可嘗試翻轉課堂的教學模式，利用在線教育平臺，通過觀看視頻、聽網(wǎng)課和閱讀電子書等方式，引導學生進行自主學習，提高他們在整個過程中的參與度。

四、課程思政融入大學英語教學中需要注意的問題

大學英語教學中融入課程思政元素，也是一種思政教育。在大學英語教學過程中融入課程思政的元素需要注意以下兩個方面:首先，教師在大學英語教學中應自覺地、潛移默化地融入課程思政元素。在大學英語教學中，教師不僅要傳授專業(yè)的英語知識，還要幫助學生辯證地看待西方文化，引導學生正確認識中國傳統(tǒng)文化，辯證地看待中西方文化的差異，在潛移默化中引導學生增強愛國主義情感，熱愛中國文化，樹立文化自信，形成正確的思想價值觀念。其次，大學英語教學中融入課程思政元素不等于說學生不需要上思想政治課，思想政治課也有其特殊的必要性。在大學英語教學中，教師不宜采用灌輸?shù)姆绞街苯有麄鹘逃?，這樣的內容本身枯燥乏味，缺少吸引力，容易引起聽者的逆反心理，覺得自己不是在上英語課，而是在上思想政治課。

五、結語

隨著社會的發(fā)展，物質生活水平的提高，人們的思想素質也需要穩(wěn)步提升，課程思政教育理念變得愈發(fā)重要。大學英語課程思政目前還處于發(fā)展階段，還需要不斷地完善，高校英語教師也需要在大學英語教學中不斷摸索、不斷進步。大學英語教師應將課本上的知識與課程思政育人工作很好地結合起來，教師在講授大學英語課程的同時，能夠自然地融入思政教育，對學生進行思想道德方面的熏陶，促進學生思想道德水平的提高，幫助學生更加客觀地了解西方文化，提升學生的民族自豪感，加深文化自信，激發(fā)愛國熱情，完善自己的人格，培養(yǎng)新時代的人才。