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        淺談?dòng)變簣@戶(hù)外自主游戲中教師的有效指導(dǎo)

        2021-11-22 00:54:27
        名師在線(xiàn) 2021年22期
        關(guān)鍵詞:教師應(yīng)幼兒園游戲

        徐 娟

        (湖北工業(yè)大學(xué)幼兒園,湖北武漢 430070)

        引言

        幼兒園是個(gè)人學(xué)習(xí)歷程的起步階段,由于幼兒具有對(duì)事物充滿(mǎn)好奇的天性,游戲類(lèi)戶(hù)外活動(dòng)成為重要的教學(xué)方法,對(duì)幼兒生理與心理的發(fā)展均起到了促進(jìn)作用。戶(hù)外自主游戲與傳統(tǒng)的游戲形式有顯著的差異,更加側(cè)重游戲的自主性,期間教師的有效指導(dǎo)將在很大程度上決定最終的教學(xué)效果。

        一、幼兒園戶(hù)外自主游戲中教師有效指導(dǎo)的意義

        (一)符合幼兒身心特征,促進(jìn)幼兒的綜合發(fā)展

        幼兒的心智尚未成熟,對(duì)嬉戲打鬧等富有趣味的行為比較感興趣。教師通過(guò)戶(hù)外自主游戲的方式,可以給幼兒營(yíng)造較為愉悅的氛圍,能夠使幼兒擺脫傳統(tǒng)課堂的束縛,感受自然的美好。雖然現(xiàn)代化的幼兒園普遍配套書(shū)畫(huà)室、舞蹈室等多種功能性場(chǎng)所,但有的活動(dòng)依然存在局限性,幼兒的天性難以得到全面的發(fā)揮。而戶(hù)外自主游戲活動(dòng)的開(kāi)展,可以滿(mǎn)足幼兒渴望陽(yáng)光與空氣的需求,既能為幼兒開(kāi)啟心扉大門(mén),又可鍛煉幼兒的身體,促進(jìn)幼兒身心健康發(fā)展[1]。

        (二)釋放天性,培養(yǎng)幼兒的綜合能力

        戶(hù)外環(huán)境無(wú)明顯的約束,可有效解放幼兒的天性,使其調(diào)動(dòng)感官,感受自然的點(diǎn)滴美好。同時(shí),戶(hù)外自主游戲擺脫了手機(jī)、電腦等工具的束縛,是培養(yǎng)幼兒創(chuàng)造力、發(fā)展其思維的重要方式,對(duì)幼兒綜合能力的發(fā)展大有裨益[2]。在開(kāi)展戶(hù)外自主游戲的過(guò)程中,教師可創(chuàng)設(shè)特定的游戲情境,以調(diào)動(dòng)幼兒的積極性,提高其動(dòng)手能力。此外,部分幼兒還可從中感悟道理,進(jìn)而培養(yǎng)其心智。戶(hù)外自主游戲是建立在天然素材的基礎(chǔ)上的,因此,幼兒在游戲過(guò)程中可以接觸到豐富的事物,這也有利于幼兒綜合能力的發(fā)展[3]。

        二、幼兒園戶(hù)外自主游戲中教師實(shí)現(xiàn)有效指導(dǎo)的策略

        (一)合理規(guī)劃,制訂方案

        戶(hù)外自主游戲一般是在自然環(huán)境中進(jìn)行的,存在諸多不可預(yù)見(jiàn)因素,若缺乏合理的規(guī)劃,在實(shí)際游戲活動(dòng)中易出現(xiàn)手腳忙亂、游戲環(huán)境混亂等問(wèn)題。對(duì)此,教師需要合理規(guī)劃場(chǎng)所,根據(jù)幼兒的身心特點(diǎn)選擇合適的游戲形式,并制訂一套完善的戶(hù)外自主游戲方案。教師需要以幼兒在生理、心理、興趣等方面的實(shí)際狀況為依據(jù),在規(guī)劃游戲時(shí)充分考慮到幼兒的自主性,從而在安全的環(huán)境下達(dá)到促進(jìn)幼兒發(fā)展的效果。在制訂方案時(shí),教師需要重視幼兒的興趣愛(ài)好,圍繞多類(lèi)戶(hù)外自主游戲方案展開(kāi)對(duì)比分析,從中篩選出行之有效的方案[4]。此外,教師還需顧及幼兒在游戲中可能出現(xiàn)的異常狀況,提前制訂應(yīng)急預(yù)案,以備不時(shí)之需。

        (二)創(chuàng)設(shè)情境,因地制宜

        環(huán)境對(duì)幼兒游戲的開(kāi)展具有顯著的影響,教師應(yīng)根據(jù)環(huán)境特點(diǎn)創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的游戲情境,以促進(jìn)幼兒游戲活動(dòng)的順利開(kāi)展。游戲情境的重要作用在于激發(fā)幼兒的熱情,使其思維處于活躍的狀態(tài),能讓其積極參與游戲活動(dòng)。教師在創(chuàng)設(shè)游戲情境時(shí),應(yīng)考慮到幼兒的年齡特征,以保證戶(hù)外自主游戲場(chǎng)所的合理性[5]。例如,教師可以充分發(fā)揮幼兒園內(nèi)草坪等自然環(huán)境的優(yōu)勢(shì),引導(dǎo)幼兒親近自然,以便高效展開(kāi)戶(hù)外自主游戲活動(dòng)。此外,教師還可根據(jù)游戲區(qū)域的特點(diǎn)劃分為多個(gè)部分,如平衡區(qū)、攀爬區(qū)等,向幼兒提供富有挑戰(zhàn)性的游戲項(xiàng)目,并密切關(guān)注幼兒在各階段的需求,以便在后續(xù)的戶(hù)外自主游戲中適時(shí)調(diào)整游戲策略,進(jìn)而提高動(dòng)態(tài)化管理水平,彰顯因地制宜的工作特色。

        (三)排查隱患,確保安全

        幼兒對(duì)戶(hù)外自主游戲的投入度較高,因此在游戲過(guò)程中常忘乎所以,難以及時(shí)發(fā)現(xiàn)周邊的安全隱患[6]。因此,教師在游戲指導(dǎo)過(guò)程中需要增強(qiáng)安全意識(shí),將安全管理工作落實(shí)到位。安全管理不應(yīng)局限于游戲活動(dòng)階段,而是一項(xiàng)持續(xù)性的工作,比如,游戲前的場(chǎng)地安全隱患排查等也是重要的內(nèi)容。在安全隱患排查過(guò)程中,教師若發(fā)現(xiàn)不良因素,需及時(shí)上報(bào),以正確的方式進(jìn)行處理。教師規(guī)劃好安全的戶(hù)外自主游戲空間并做好全方位的安全隱患排查工作,可以給游戲活動(dòng)的開(kāi)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

        (四)減少干預(yù),自主發(fā)揮

        戶(hù)外自主游戲具有自由性。因此,教師在指導(dǎo)幼兒游戲時(shí)應(yīng)重視對(duì)“度”的控制,在引導(dǎo)幼兒正常參與戶(hù)外自主游戲的前提下,適度減少干預(yù)行為,以免引起幼兒的反感情緒。幼兒普遍希望自身?yè)碛刑囟ǖ挠螒蚩臻g,甚至希望依據(jù)自身的興趣開(kāi)展自由活動(dòng)[7]。此時(shí),教師應(yīng)尊重幼兒的需求,給予幼兒充足的自由空間。教師在組織戶(hù)外自主游戲時(shí),應(yīng)以幼兒的意愿為導(dǎo)向,使其自主選擇喜愛(ài)的游戲形式,也可以讓多名幼兒組建成游戲隊(duì)伍,共同參與其中,分享喜悅、收獲感動(dòng)。在減少干預(yù)后,幼兒可以享受到相對(duì)自由的戶(hù)外自主游戲空間,從而以更加主動(dòng)的方式分享信息,進(jìn)而提高自己的主觀(guān)能動(dòng)性。

        (五)把握機(jī)會(huì),介入指導(dǎo)

        在開(kāi)展戶(hù)外自主游戲的過(guò)程中,教師介入指導(dǎo)具有不容忽視的作用。若教師未采取正確的方法,幼兒就容易出現(xiàn)兩極分化的局面。教師過(guò)度干預(yù),易限制幼兒的自主發(fā)揮空間,使其主觀(guān)能動(dòng)性偏弱;教師放任不管,會(huì)使幼兒的戶(hù)外自主游戲缺乏組織性與紀(jì)律性,也難以達(dá)成教學(xué)目標(biāo)[8]。對(duì)此,教師需要關(guān)注戶(hù)外自主游戲的開(kāi)展情況,及時(shí)把握時(shí)機(jī)并介入指導(dǎo)。在做好介入指導(dǎo)工作后,教師可以兼顧幼兒自由與約束的雙重需求,從中尋求均衡點(diǎn)。此外,對(duì)戶(hù)外自主游戲開(kāi)展過(guò)程中所出現(xiàn)的問(wèn)題,教師應(yīng)給予積極引導(dǎo),以增強(qiáng)幼兒的游戲體驗(yàn)。

        (六)加強(qiáng)關(guān)注,動(dòng)態(tài)發(fā)展

        戶(hù)外自主游戲是彰顯幼兒特性的渠道,通過(guò)對(duì)幼兒游戲活動(dòng)的觀(guān)察,教師可以分析其在個(gè)人能力、個(gè)性等方面的具體情況;而經(jīng)過(guò)持續(xù)性觀(guān)察,教師可以根據(jù)對(duì)幼兒的認(rèn)識(shí)匹配相適應(yīng)的戶(hù)外自主游戲形式,從而提高游戲教學(xué)的針對(duì)性。在實(shí)際游戲活動(dòng)中,教師應(yīng)積極介入,給予幼兒正確的指導(dǎo),以便游戲順利開(kāi)展。從教師的角度來(lái)看,其均希望幼兒在游戲活動(dòng)中釋放健康的心態(tài)并實(shí)現(xiàn)進(jìn)取,但受環(huán)境、個(gè)體差異等主客觀(guān)因素的影響,部分幼兒在游戲中難免表現(xiàn)出消極心態(tài),從而對(duì)個(gè)體乃至周邊群體造成負(fù)面影響。鑒于此,教師應(yīng)加強(qiáng)觀(guān)察,及時(shí)發(fā)現(xiàn)幼兒在游戲中出現(xiàn)的問(wèn)題,適時(shí)做好指導(dǎo)工作,從而達(dá)到提高幼兒積極性,促進(jìn)幼兒健康、全面發(fā)展的目的。

        結(jié)語(yǔ)

        綜上所述,戶(hù)外自主游戲是幼兒園教學(xué)工作中的關(guān)鍵內(nèi)容,具有較強(qiáng)的綜合性。因此,教師需要以幼兒的實(shí)際需求為著力點(diǎn),設(shè)計(jì)完善的戶(hù)外自主游戲方案,做好全階段的安全管理工作,并根據(jù)幼兒在游戲中的實(shí)際表現(xiàn)及時(shí)介入指導(dǎo),營(yíng)造良好的游戲環(huán)境,使幼兒在游戲環(huán)境中釋放天性,在與自然接觸及與同伴的溝通中感受美好,實(shí)現(xiàn)個(gè)體綜合能力的提升。

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