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培養(yǎng)閱讀能力是新課程改革提出的重要理念，針對(duì)課前預(yù)習(xí)、課后復(fù)習(xí)等內(nèi)容教師要進(jìn)行綜合設(shè)計(jì)來發(fā)揮學(xué)生的教學(xué)主體地位，合理安排和指導(dǎo)閱讀需要鼓勵(lì)小學(xué)生提出疑問、獨(dú)立思考和實(shí)際應(yīng)用，真正把提升小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科整體教學(xué)質(zhì)量作為課堂教學(xué)的核心內(nèi)容。進(jìn)行有效的閱讀教學(xué)可以培養(yǎng)小學(xué)生獲取所需信息的基本能力，從而掌握數(shù)學(xué)知識(shí)和數(shù)學(xué)方法以解決實(shí)際問題，只有當(dāng)小學(xué)生具備良好的閱讀能力之后才會(huì)在計(jì)算、應(yīng)用題解題中獲得思維能力的全面提升，從而實(shí)現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)教學(xué)目標(biāo)。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中教師要把閱讀能力的培養(yǎng)放在重要位置，使它成為小學(xué)生一項(xiàng)基本的學(xué)習(xí)能力和思維素養(yǎng)。

一、更新小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)理念，重視閱讀能力培養(yǎng)

傳統(tǒng)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中受制于應(yīng)試教育的影響，重視知識(shí)內(nèi)容講解，忽略學(xué)生基本能力培養(yǎng)，新時(shí)代教學(xué)改革背景下閱讀能力的培養(yǎng)是一項(xiàng)至關(guān)重要的教學(xué)任務(wù)，符合小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)際，有利于夯實(shí)學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)。發(fā)展小學(xué)生的閱讀能力有利于推動(dòng)審題教學(xué)的順利實(shí)現(xiàn)。良好的閱讀能力體現(xiàn)在小學(xué)生能夠迅速地從題干中篩選出核心詞匯，并根據(jù)題干信息列出文字背后的數(shù)量關(guān)系。閱讀作為信息輸入的過程拓展了小學(xué)生的數(shù)學(xué)視野，帶動(dòng)思維深度和個(gè)人認(rèn)知能力的有效增強(qiáng)，對(duì)更新教學(xué)理念，采取針對(duì)性十足的教學(xué)模式發(fā)揮著重要的教學(xué)價(jià)值。

例如，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)幾何內(nèi)容《圓的認(rèn)識(shí)》一節(jié)時(shí)，教師可以借助多媒體設(shè)備展示圓的圖形和導(dǎo)學(xué)課件，呈現(xiàn)直觀、形象、生動(dòng)的教學(xué)內(nèi)容，培養(yǎng)閱讀素養(yǎng)。針對(duì)數(shù)學(xué)教材中介紹我國(guó)古代杰出數(shù)學(xué)家的獨(dú)特貢獻(xiàn)，教師可以進(jìn)行課堂導(dǎo)學(xué)，引導(dǎo)小學(xué)生閱讀我國(guó)古代算術(shù)書《九章算術(shù)》來理解數(shù)學(xué)家祖沖之的領(lǐng)先性貢獻(xiàn)，尤其是他發(fā)現(xiàn)的計(jì)算圓周率方法領(lǐng)先世界700多年的時(shí)間，借助數(shù)學(xué)閱讀可以全面激發(fā)小學(xué)生進(jìn)行閱讀學(xué)習(xí)的興趣，拓展數(shù)學(xué)視野。

二、根據(jù)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)內(nèi)容，提高閱讀教學(xué)效率

小學(xué)低年級(jí)的數(shù)學(xué)閱讀教學(xué)需要以教材體系作為設(shè)計(jì)的出發(fā)點(diǎn)，針對(duì)課堂中小學(xué)生的聽課狀態(tài)和學(xué)習(xí)效率進(jìn)行優(yōu)化設(shè)計(jì)，調(diào)動(dòng)小學(xué)生參與課堂閱讀的自主性，來打造高效的小學(xué)數(shù)學(xué)閱讀課堂。針對(duì)小學(xué)數(shù)字閱讀訓(xùn)練可以培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感，涵蓋了日常學(xué)習(xí)生活中的基本運(yùn)算，可以培養(yǎng)計(jì)算能力；圍繞小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)教師可以訓(xùn)練小學(xué)生的審題能力，帶領(lǐng)小學(xué)生投入到符合個(gè)人理解的生活化情境中，掌握審題技巧，提升解題質(zhì)量；發(fā)揮幾何圖形在想象能力培養(yǎng)方面的作用進(jìn)行辨析教學(xué)，理解圖形的基本特征，實(shí)現(xiàn)圖形特點(diǎn)的正確辨析。

例如，利用數(shù)學(xué)應(yīng)用題進(jìn)行閱讀訓(xùn)練有利于發(fā)展學(xué)生審題能力，融閱讀教學(xué)資源于實(shí)際案例中意義重大。比如應(yīng)用題：一個(gè)小學(xué)一年級(jí)有一班、二班兩個(gè)班集體，一班的人數(shù)是二班的80%，二班人數(shù)比一班多10個(gè)人，那么請(qǐng)同學(xué)們求一班的人數(shù)是多少？審題過程中小學(xué)生需要對(duì)數(shù)字保持敏銳度，采取假設(shè)方法進(jìn)行有效解題：依據(jù)“一班總?cè)藬?shù)是二班的80%”得到10/(1～80%)=50人，那么50-10=40人，即得到一班人數(shù)為40人的正確答案。

三、創(chuàng)設(shè)趣味閱讀教學(xué)情境，設(shè)置問題引導(dǎo)學(xué)習(xí)

在小學(xué)數(shù)學(xué)培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力的整個(gè)過程中，教師需要針對(duì)重難點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行趣味性的教學(xué)設(shè)計(jì)，發(fā)揮教學(xué)情境的積極引導(dǎo)作用，精心設(shè)計(jì)驅(qū)動(dòng)型教學(xué)任務(wù)，促使小學(xué)生帶著任務(wù)去閱讀和體會(huì)，可以實(shí)現(xiàn)個(gè)人能力的全方位提升。設(shè)計(jì)的問題必須遵循以下基本原則：第一，理解字面含義，掌握數(shù)學(xué)基礎(chǔ)概念，奠定扎實(shí)的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，為后續(xù)發(fā)展提供動(dòng)力；第二，理解實(shí)際應(yīng)用功效，在問題導(dǎo)引的過程中進(jìn)行概括比較和綜合歸納可以加強(qiáng)對(duì)基本知識(shí)的深度理解；第三，創(chuàng)新問題教學(xué)形式，進(jìn)行分層教學(xué)和因材施教，發(fā)揮小學(xué)生的個(gè)性，獲得有效閱讀的樂趣。

例如，閱讀能力的培養(yǎng)是一項(xiàng)持續(xù)性的工程，需要付出巨大的努力，創(chuàng)設(shè)趣味性的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)情境可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的閱讀自主性，從而實(shí)現(xiàn)個(gè)人閱讀素養(yǎng)全面提升的教學(xué)目標(biāo)，發(fā)展核心素養(yǎng)。比如教師可以把乘法和“倍數(shù)”進(jìn)行融合性教學(xué)設(shè)計(jì)提升閱讀教學(xué)實(shí)效性，例如：0.9×3.6=3.24，按照小學(xué)生的理解可以視為0.9的3.6倍是多少？小學(xué)生的閱讀必須經(jīng)過反復(fù)強(qiáng)化訓(xùn)練才可以完成預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)，重視小學(xué)生閱讀視野拓展、空間閱讀能力提升和思維水平的顯著提升有利于促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

總而言之，小學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)科學(xué)習(xí)過程中培養(yǎng)閱讀能力具有重要意義，依據(jù)數(shù)學(xué)學(xué)科特點(diǎn)教師可以利用符號(hào)、數(shù)學(xué)語言、幾何圖形和應(yīng)用題解題等內(nèi)容進(jìn)行綜合設(shè)計(jì)，真正實(shí)現(xiàn)小學(xué)生空間閱讀能力和思維水平全面提升的核心素養(yǎng)教學(xué)目標(biāo)。