?景季歡

教師對學生的教育，要符合其身心發(fā)展的特點，著力培養(yǎng)學生良好心理素質(zhì)，教會學生正確處理心理波動的辦法。在二胎環(huán)境下，原獨生子女都會不同程度地產(chǎn)生一些心理問題。教師對這一個群體要格外留心。二胎環(huán)境下的學生，性格敏感多變，教師要與家長攜手，采取有效措施進行心理疏導，消除心理問題對他們身心造成的不良影響。

一、家校聯(lián)系，合力疏導學生心理

過去，獨生子女“千百寵愛于一身”，容易養(yǎng)成任性、自私、依賴性強等毛病。二胎環(huán)境下，原獨生子女已不是家中“獨苗”，內(nèi)心極度敏感，當他們開始校園生活時，容易產(chǎn)生恐懼與防范心理，難以融入集體生活。對這個群體的學生，要及時溝通，教師與家長要針對學生存在的問題，從多角度、多層面地進行心理疏導。家校要形成合力。教師與家長一定要有共同的教育目標，平時的溝通要多一些。

班內(nèi)學生小莉近期情緒不佳，常暗自落淚。教師通過小莉的好朋友得知，小莉是因為父母的忽略從而導致自己內(nèi)心的失落。小莉告訴教師，自從弟弟出生后，爸爸媽媽就不喜歡她了，特別是爸爸。每天總是和弟弟在一起，根本不理她。針對這個問題，教師邀請小莉父母來校做了一次深入的交流，讓他們知道小莉的內(nèi)心感受。剛開始，小莉的父母還不以為然，認為教師小題大做。教師拿出小莉?qū)懙男?，信中小莉負面的文字，觸動了小莉父母的內(nèi)心。于是，教師順勢統(tǒng)一了小莉父母的思想。教師要求小莉父母合理分配愛給予不同的孩子。每一天都要關(guān)注小莉的情緒，并與小莉交流談。由于家校及時溝通，雙方都采取了措施，小莉逐漸地感受到家庭的溫暖，也消除了內(nèi)心對弟弟的不滿及負面情緒。

家校形成合力，在教育的問題上統(tǒng)一思想，就能夠及時發(fā)現(xiàn)學生存在的問題，并且針對性地幫助學生改變內(nèi)心的問題，從而讓學生在一種和諧的氛圍中成長。

二、建立信任，打開學生內(nèi)心枷鎖

二胎環(huán)境下，小學生情緒異常復(fù)雜?；蛟S因此一句話，一點事，一些負面消息，特別是學習上的壓力，極易導致學生負面情緒疊加，從而內(nèi)心崩潰。一旦產(chǎn)生了這樣的情緒，學生會封閉自己。在這個情況下，教師不要急于解決問題，而是要與學生建立信任。在這個基礎(chǔ)上，實施自己的措施與辦法。比如心理安撫、散步等，來幫助學生排遣內(nèi)心的不快，逐步達到負面情緒的清理。

班級學生小紅挺乖，可近來經(jīng)常無緣無故地發(fā)脾氣。小紅父母表示：之前小紅自己刷牙，洗臉，吃飯?，F(xiàn)在吵著讓媽媽幫忙。有時候，小紅父母煩了，也會打罵教育她?？梢稽c效果也沒有。這個時間，教師如果以大道理教育，收效是不明顯的。只有走進小紅內(nèi)心，獲得她的信任，教師才能夠幫助小紅走出情緒困境。于是，教師每天一個問好，每天一個鼓勵，每天一個贊美。小紅接受了教師，打開了心結(jié)，告訴教師，有了弟弟后，父母對她的關(guān)心越來越少。有一次，她幫媽媽看弟弟，弟弟自己不小心摔倒了。媽媽不分青紅皂白地責罵她。她很難過。她感覺弟弟是和自己爭奪愛的人。于是，教師讓父母做兩件事。一是與小紅一起整理她小時候的相片，一起回憶她成長時，給父母帶來的快樂。二是講一講父母兄弟姐妹間的故事。讓小紅感受大家庭的快樂與幸福。不久，小紅內(nèi)心對弟弟的排斥心理淡化了。

上述案例可見，由于外界因素和學生自身缺乏自信，容易讓學生產(chǎn)生強烈不安的心理，從而對某人或某事產(chǎn)生怨恨。這部分學生的內(nèi)心消極情緒非常嚴重，因此，教師一定要取得對方信任后，再尋找辦法進行疏導。

三、教會方法，指導學生自我調(diào)節(jié)

心理疏導是一個長期而系統(tǒng)的工程。教師除了關(guān)注小學生身心健康，與家長合作外，更重要的是教會學生方法去疏導自己的心理問題。小學生情緒控能力不強，消險負面情緒方法少。開學初，教師要有計劃地教會學生如何正確對待負面情緒，采用什么樣的方法消除負面情緒。比如，寫日記、與同伴傾訴、參加文娛活動等方式宣泄不良情緒。教師指導學生自我調(diào)節(jié)情緒時，一定要注意言行。

教師可以設(shè)計不同的教學活動，幫助學生認識自己的情緒。比如，喜怒哀樂。讓學生明白負面情緒對自己的影響。比如，樂極生悲，觸景生情等等。要教會學生掌握與家長教師同學溝通方式方法。比如，寫信、通過第三方轉(zhuǎn)述、發(fā)信息等等。要幫助學生樹立積極的人生態(tài)度，去面對生活中的困難。班里學生小花，由于父母重男輕女，在家備受冷落。當教師了解情況之后，開始介入疏導。教師一方面與家長溝通，讓他們正視這個問題，不要盲目壓制小花的內(nèi)心不滿情緒，要讓小花在家中有存在感。另一方面，教師幫助小花正確理解弟弟的到來，引導小花將心里話說出來，把消極情緒釋放，再進行撫慰，來淡化內(nèi)心的情緒。于是，教師給小花布置了一個作業(yè)：每周一記。要求小花將所思所想、所有的不快樂寫在日記本里。

學生在成長過程中，總會遇到問題。學生只有在失敗與磨煉中不斷成長，教師只有提升了學生的心理素質(zhì)，形成了一種良好的世界觀，才能夠克服心理上的困難，才能鼓起勇氣，健康成長。

總之，教師要用發(fā)展的眼光來看待學生在成長歷程中出現(xiàn)的種種心理問題。教師要用專業(yè)的態(tài)度幫助學生解除心中的“雷”，從而輕松自在地跨過心中的坎兒。