?劉曉麗

小學(xué)生要想在音樂上有所發(fā)展，或者形成一定的音樂基礎(chǔ)，一定要學(xué)會(huì)一門樂器，這有助于他們?cè)谝院蟮纳钆c學(xué)習(xí)中進(jìn)行音樂自學(xué)。但是，想把學(xué)習(xí)掌握一件樂器作為小學(xué)音樂教學(xué)的一項(xiàng)內(nèi)容起不到什么效果，而且會(huì)出現(xiàn)事與愿違的結(jié)果。所以在新課程改革中不但要有過(guò)硬的教學(xué)技能，還要有先進(jìn)的教學(xué)理念，在時(shí)代發(fā)展中探索創(chuàng)新，找出適合小學(xué)生學(xué)習(xí)音樂、感受音樂的新方法。根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的理念，有條件的學(xué)校一定要大力推廣器樂教學(xué)，不怕困難，把器樂引進(jìn)課堂教學(xué)時(shí)要大膽創(chuàng)新、不斷實(shí)踐，把器樂當(dāng)作教學(xué)的一種學(xué)具，幫助學(xué)生解決音樂學(xué)習(xí)中的各種問題，以音樂的魅力去激勵(lì)學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)。

一、運(yùn)用樂器當(dāng)學(xué)具激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

有些教師固然非常注重對(duì)學(xué)生的器樂教育，他們?cè)诮虒W(xué)時(shí)方法過(guò)于陳舊，沒有對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)律進(jìn)行認(rèn)真的思考，只是將大量的器樂曲目教給學(xué)生，讓學(xué)生反復(fù)練習(xí)，通過(guò)重復(fù)練習(xí)的方法達(dá)到掌握動(dòng)作的目的，這樣一來(lái)，雖然有些同學(xué)通過(guò)自身的努力與刻苦的訓(xùn)練取得了一些成就，但是，這種枯燥的訓(xùn)練無(wú)疑給學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情以無(wú)情的挫傷，短期的機(jī)械的練習(xí)給他們帶來(lái)了傷害，他們學(xué)習(xí)是被動(dòng)的，是自己所不情愿的，更沒有培養(yǎng)起學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣。新課程標(biāo)準(zhǔn)的基本教學(xué)理念中強(qiáng)調(diào)了“以培養(yǎng)學(xué)生興趣愛好為動(dòng)力”“面向全體學(xué)生，注重個(gè)性發(fā)展”。從中我們提出取三個(gè)關(guān)鍵詞：興趣、全體、個(gè)性。筆者在教學(xué)中，正是積極地運(yùn)用這些教學(xué)理念指導(dǎo)我的教學(xué)。在小學(xué)音樂的器樂教學(xué)中，我把八孔豎笛當(dāng)作了教學(xué)時(shí)的演奏樂器，當(dāng)作學(xué)生的學(xué)具，在實(shí)踐中，它成了課堂上教師與學(xué)生的好幫手。比如，在教學(xué)音階概念時(shí)，傳統(tǒng)的講解方法是在文字上給學(xué)生做解釋，但是，對(duì)音階中大小二度、大小調(diào)音階的辨別等進(jìn)行講解時(shí)，由于小學(xué)生對(duì)這些術(shù)語(yǔ)、知識(shí)等比較陌生，都說(shuō)了那么多，學(xué)生聽進(jìn)去的卻很少，抽象的講解給學(xué)生的學(xué)習(xí)造成了障礙，但是，自從教師把豎笛作為教具引入課堂后，老師的講解加上實(shí)物的配合，把抽象的概念變得生動(dòng)有趣且更為直觀，這種教學(xué)方法從紙上談兵轉(zhuǎn)變?yōu)閷?shí)戰(zhàn)演練，如果有條件，學(xué)生人手一個(gè)豎笛，那么學(xué)生有了學(xué)具的幫助，學(xué)習(xí)效果會(huì)更佳，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣會(huì)大大提高，學(xué)習(xí)效率也會(huì)有明顯的提高。

二、運(yùn)用樂器學(xué)具解決教學(xué)中的難點(diǎn)

為了讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中愉快地學(xué)習(xí)，教師要對(duì)所有的學(xué)生尤其是那些不喜歡音樂學(xué)科的學(xué)生進(jìn)行科學(xué)的引導(dǎo)，從培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣開始，培養(yǎng)他們積極參與學(xué)習(xí)的態(tài)度，讓他們覺得學(xué)習(xí)音樂是有意義的，更是有趣的。有效運(yùn)用樂器作為學(xué)具能降低教學(xué)難度從而更容易突破教學(xué)難點(diǎn)[1]，學(xué)生在學(xué)習(xí)中不會(huì)感覺到問題那么難、那么抽象，從而產(chǎn)生快樂穩(wěn)定的學(xué)習(xí)情緒。我校處于首批國(guó)家級(jí)教改實(shí)驗(yàn)區(qū)內(nèi)，在小學(xué)課堂教學(xué)研究上處于前沿，在一次研討會(huì)上，我運(yùn)用教材中《洛列萊》這一課上了研討課，《洛列萊》是德國(guó)最著名的一首藝術(shù)歌曲，而洛列萊本來(lái)是古希臘神話故事女海妖的名字。這種經(jīng)典的作品對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)是比較陌生的，學(xué)生在學(xué)習(xí)中會(huì)遇到一些抽象的問題難以理解，而我有效運(yùn)用學(xué)具突破教學(xué)難點(diǎn)，起到了非常好的效果。我巧妙地把手當(dāng)作樂器，通過(guò)各種拍手來(lái)表現(xiàn)當(dāng)時(shí)的場(chǎng)景，手的聲響強(qiáng)弱變化，可以表現(xiàn)出海上陰雨蒙蒙、雷雨大作、雨過(guò)天晴等不同的情景，強(qiáng)、弱、漸強(qiáng)、減弱的變化用拍手的方法表現(xiàn)得淋漓盡致。再運(yùn)用豎笛的集體齊奏和分組合奏等方法，演繹大調(diào)音階和其基礎(chǔ)上構(gòu)建的各個(gè)三和弦等等，從而巧妙地使《洛列萊》這首歌曲更加自然，學(xué)習(xí)過(guò)程更加輕松，教學(xué)的難點(diǎn)通過(guò)不同學(xué)具體運(yùn)用降低了學(xué)習(xí)的難度，不但對(duì)優(yōu)秀學(xué)生有了更愉快的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，而且困難生對(duì)音樂的學(xué)習(xí)信心也大增。器樂進(jìn)課堂使得理論教學(xué)、識(shí)譜教學(xué)、唱歌教學(xué)等更加有趣味性，培養(yǎng)了學(xué)生對(duì)音樂的感體驗(yàn)?zāi)芰?，增添了音樂的?nèi)在魅力。

三、科學(xué)施教升華情感

音樂魅力的展現(xiàn)離不開音樂教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)施教，結(jié)合音樂學(xué)科的特點(diǎn)與學(xué)生的實(shí)際結(jié)合起來(lái)，按照學(xué)生的認(rèn)識(shí)規(guī)律與學(xué)科的規(guī)律進(jìn)行教學(xué)。音樂教學(xué)的最終目的是培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)美、創(chuàng)造美的能力。音樂教學(xué)過(guò)程就是體現(xiàn)美與形成美的過(guò)程，老師的教學(xué)一言一行、學(xué)生的學(xué)習(xí)、教材的美，都在教學(xué)中很好地體現(xiàn)[2]。器樂進(jìn)課堂，讓學(xué)生人手一件樂器給學(xué)生發(fā)現(xiàn)美、創(chuàng)新美提供了機(jī)會(huì)，也讓學(xué)生在音樂中體現(xiàn)美成為可能。器樂學(xué)具使枯燥的音樂學(xué)習(xí)更加生動(dòng)活潑，成了學(xué)生學(xué)習(xí)與感受音樂的好助手，掌握樂器的演奏技法是運(yùn)用學(xué)具的前提，比如，筆者在教學(xué)中運(yùn)用豎笛為學(xué)具展開教學(xué)中注意以下幾點(diǎn)：掌握豎笛基本演奏常識(shí)，做到姿勢(shì)正確，氣要足、指要嚴(yán)、口緊舌松；擇難易適中的曲目，循序漸進(jìn)練習(xí)，把教材內(nèi)容與拓展內(nèi)容相互結(jié)合教學(xué)；既面向全又注重個(gè)體，注重學(xué)生的情感培養(yǎng)；精心設(shè)計(jì)教學(xué)計(jì)劃；發(fā)現(xiàn)優(yōu)秀及特長(zhǎng)生重點(diǎn)培養(yǎng)，如果能做到這些，我們的器樂教學(xué)無(wú)疑成功的。

總之，將器樂引進(jìn)課堂有利于學(xué)生音樂綜合能力的提高，在教學(xué)中教師們不能單純地進(jìn)行器樂教學(xué)，而是將其作為一種教具、學(xué)具靈活運(yùn)用，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中感受到原來(lái)音樂學(xué)習(xí)也是快樂的，從而為他們形成終身音樂興趣打好基礎(chǔ)。