?繆 琳

在素質(zhì)教育推進中，我們要重視新的教學手段和方法的運用。閱讀是小學語文學習的主要內(nèi)容，提高學生的閱讀能力和素養(yǎng)對其語文學習品質(zhì)的提升和終身發(fā)展有著深遠的意義。當前，在網(wǎng)絡資源越來越豐富，多媒體技術運用越來越精湛的背景下，微課用于小學課程教學成為一種較為普遍的形式。

一、微課在小學語文閱讀中的使用價值

微課是使用信息技術，將學科學習的某個知識點、某項能力訓練作為教學內(nèi)容，生成一種學生可以在線反復觀看和學習的資源。微課可以是教師自己設計創(chuàng)作，也可以是對網(wǎng)絡資料進行整合，還可以是學生小組合作的產(chǎn)物。微課的特點在于學習內(nèi)容針對性強，圍繞某一兩個知識點、學習點，集中解決重難點，而學生學習也不需要太長時間。就小學語文閱讀相關的微課而言，可以將一篇閱讀學習文本的生字詞及釋義、段落結構劃分及方法、創(chuàng)作背景與作者生平主要作品、中心思想和情感、表達方式與修辭方法等分點進行講解和指導，就學生的基礎夯實、讀寫能力、理解感悟能力、審美鑒賞能力等進行專項學習，補齊學法方面的知識，提高自主指導效果。那么，在小學語文教學中，我們?nèi)绾卧O計微課，如何運用微課？

二、小學語文閱讀的微課設計與運用

語文閱讀學習主要是對篇章的閱讀理解和欣賞的學習。這里的理解和欣賞需要聯(lián)系生活體驗，需要一定的分析方法，需要一定的邏輯思維。但是，小學生的語文基礎知識是比較薄弱的，他們的理解和欣賞語言文字的能力還不強，思維方式也是以形象思維為主的。而微課以視聽結合的形式呈現(xiàn)，生動形象，給學生帶來視覺沖擊，引領他們進行情境的感知與體驗，從而獲得語文閱讀能力的提升。

(一)小學語文閱讀的微課設計

語文閱讀學習是學生語文所有學習內(nèi)容中最關鍵、最核心的，學生的語文素養(yǎng)培養(yǎng)主要源自閱讀。因此，就一篇閱讀文章而言，可以和學生一起學習探討的角度很多，而且有時候就是一個角度，如《賣火柴的小女孩》這篇課文的結構分析，如果引導學生進行認識、理解和概括的話，也需要半節(jié)課左右的時間。因此，我們在教學中既要讓學生積極參與，又要讓他們快速地認知掌握。這里，我們教師可以先下功夫，認真?zhèn)湔n和設計，通過微課的形式讓學生進行學習，獲得學習效果的提升。

老師要研究教學內(nèi)容，確定微課的內(nèi)容。微課和幻燈片教學有相通之處，都是將學習重難點或者解決策略呈現(xiàn)給學生，但是幻燈片要學生看，還要老師進行講解，而微課則是提前精心準備好的，讓學生進行自主學習的。如在《桂花雨》的學習中，作者童年“搖桂花”的情境是理解作者對桂花喜愛的重點，我們可以就此確定微課內(nèi)容和角度，多選取一些孩子參與勞動的視頻、圖片，讓學生感受到勞動的快樂，收獲的喜悅；并關注其中的動作，引導學生用自己的語言對活動、人物動作和表情等進行分析和描述。這樣，就輕松地解決了這篇課文學習的一個難點和重點。

其次，我們的微課設計還要注意形式多樣，可以是圖片之間的對比，可以是范讀，可以是音樂背景的烘托，可以是動漫。但是，微課設計的目標要明確，一定要能夠幫助學生解決某個知識難點，訓練某項能力，是對學生知識、能力和思維有提升作用的。不能出現(xiàn)為了熱鬧、為了好玩而設計的微課。

(二)小學語文閱讀微課的運用

在一節(jié)閱讀教學課堂，我們可以就學習重難點用微課的形式解決。但是也要注意微課使用的時機，最大化地提升微課使用的質(zhì)量和效果。

在導入階段，微課可以創(chuàng)設情境，引導學生對作者、寫作背景以及基礎知識等進行了解、學習和鞏固。如在《小小竹排畫中游》的學習，我們可以精選相關的沙畫作品，讓學生對課文中涉及動物、植物的形象、顏色等有認識，讓學生對畫面中的生活生出情感；引發(fā)學生對自己做游艇游玩的經(jīng)歷進行回顧，讓學生談談自己在水中游玩的體驗與收獲，不僅激發(fā)學生對這首小詩學習的熱情，還給他們交流展示的口頭表達的機會。

在重難點教學過程中，使用微課，可以豐富學生的知識，讓他們能夠對學習的重難點進行解決。每一篇閱讀學習都有重點和難點，有的是表達方式，有的是情感表達。如在《牛郎織女》的閱讀學習中，學習的重點有在課文內(nèi)容理解的基礎上體會整個故事所表達的思想感情。對小學生來說如何分析故事的情節(jié)，如何進行有效的概括，如何將幾件事聯(lián)系起來，發(fā)現(xiàn)故事所有表達的情感，是有一定難度的。這里，我們可以將精心設計的微課展示出來，讓學生在牛郎身世凄苦、精心照看老牛、得牛相助認識織女、夫妻離散、鵲橋相會等圖片的觀看中，理出文章的主要事件，并對其進行概括，在人物形象的觀察和事件中感受到牛郎的勤勞善良、織女的賢惠淑德，彼此間的恩愛情深；從夫妻離散看出封建保守勢力的丑惡無情，在深深的同情中生出善良的認知。如此，通過微課，學生對故事中的幾個人物進行感知，通過事件的把握，得出不同人物的精神品質(zhì)，并在對比中形成正確的價值判斷，樹立樸實但正確的人生觀。

其次，微課還可以使用在結課階段。通過微課，引導學生對本節(jié)課的重點進行回顧，或者給學生進行一些知識的拓展與豐富。

總之，在小學語文閱讀教學中，我們要創(chuàng)新教學，引入學生感興趣的、能對具體的知識進行比較系統(tǒng)學習的微課，促成他們語文閱讀學習基礎、能力和素養(yǎng)的提升。當然，在微課設計和使用中，教師要精心設計和適當運用，不能嘩眾取寵，喧賓奪主。從而有效發(fā)揮微課教學的優(yōu)勢與運用價值，提高小學語文閱讀教學效率和學生語文閱讀素養(yǎng)。