覃金文

初中化學課程的核心任務是為高中化學學習打好基礎,讓學生初步建立化學相關知識體系,但涉及知識面廣,系統(tǒng)性不強,不利于識記。這給即將參加中考的初中生的復習帶來了極大的困擾,也給教師的教學帶來了很大的挑戰(zhàn)。

疫情期間,全區(qū)各中小學校響應教育廳提出的“停課不停學”部署,開展了線上教學和網絡學習。我們初三下學期的主要教學任務是中考復習,因為疫情的原因,我們開展了兩個多月的線上教學來進行初中化學的中考復習。在我們的網絡教學中涌現(xiàn)出一批學習積極主動的臨界生,他們思維活躍,積極回答問題,快速地曬出自己的答案。復課后的開學考,這些同學的成績讓人眼前一亮,大部分都取得了很大的進步。(部分同學的成績對比如表一):這讓我們意識到,線上教學和網絡學習有自己獨特的優(yōu)勢,如果能夠總結出這些優(yōu)勢,復課進行線下教學以后,就有可能找到一種線上線下融合提升臨界生中考化學復習效果的方法。

表一

為此,我們專門做了問卷調查,參與的學生中有34.86%的同學說網絡教學的畫面比黑板更清楚;37%的同學說,網絡教學中跟老師的互動比線下課堂更自在;74.42%的同學說網絡教學的課堂可以回放,一些一知半解的知識點多看幾次回放自己也能夠掌握了。

針對調查的數(shù)據(jù),我們認為,復課后如果我們把線下的課堂錄下來發(fā)給學生參考學習,將給學生的中考復習有很大的幫助。因此,4 月份復課后,我們把線下的每一節(jié)課堂都錄制下來,再經過認真剪輯后,發(fā)到學生學習小組的學習群里供學生觀看。這是我們第一次將教學進行線上線下相融合的嘗試。但是,一個月后的第一次中考模擬考卻給我們潑了一盆冷水。經過分析,我們發(fā)現(xiàn)所追蹤的臨界生對象成績并沒有達到我們的預期,與開學考相比,他們的成績并沒有明顯的進步。(部分同學的成績對比如表二):

表二

針對此情況,我們召集部分同學進行座談或一對一面談,直接詳實地收集信息。大部分同學反映的問題集中在了幾點,一是視頻太長,不想看;二是課后的作業(yè)沒有監(jiān)督,有時沉迷于網絡,有些沒能認真完成;三是課后的作業(yè)遇到的一些疑問,沒有及時得到老師或同學的幫助解答;還有學習態(tài)度等問題。根據(jù)同學們提出的問題,我們認真地反思了我們前一階段的輔導方案,認為以前的做法過于簡單,沒有注重過程和細節(jié),沒有了解學生的實際情況和需要,沒有及時處理學生反饋的信息等諸多問題。

根據(jù)學生們反映的問題和我們的反思,我們重新制定了下一階段的輔導方案。根據(jù)新的輔導方案,我們做了如下改變:第一,把線下的課堂實錄重新剪輯,只把重點和難點內容的講解發(fā)給學生;第二,針對學生線下課堂或課后作業(yè)中遇到的問題做出微課幫助他們及時解決;第三,及時收集學生網上討論問題的過程和結果作為線下課堂的資源;第四,每天晚上固定某一時間段對學生進行線上輔導;第五,利用網絡監(jiān)督學生的課后作業(yè);第六,利用社交軟件及時了解學生的思想動態(tài),等等。新的輔導方案實施后,我們發(fā)現(xiàn)學生課后作業(yè)完成的質量更好了,學習態(tài)度得到了很大改善,學習積極性也更高了。六月份的第二次中考模擬考更是肯定了我們的方案,所追蹤的臨界生對象都有了不同程度的進步。(部分同學的成績對比如表三)

表三

經過一個學期的實踐,我們認為把線下的教學與線上的網絡輔導相結合的模式有獨特的優(yōu)勢,只要結合實際,方法得當,線上線下融合提升臨界生中考化學復習效果的實踐是可行的,而且非常有效。

線下教學與線上輔導相結合的模式要以學生為中心,可采用網絡資源和線下課堂相互配合的方式對學生進行線上線下有機結合的指導。這種方式也可以用來建構知識,解決學生學習中的問題,使已有的教學資源可以多次的重復利用,直到學生學會學懂為止。比如課后重溫,一些同學忘記了某個知識點,或者在聽課時某些時候分心了,他們還可以用課堂實錄或微課重新學習。

線下教學與線上輔導相結合可以使輔導形式更多樣化。教師的現(xiàn)場指導、一對一的面對面的輔導、個人探究、小組協(xié)作、合作學習、反饋提升等多種模式,線上輔導與線下輔導相結合之后,這些模式將不再受到時間和空間的限制。學生還可以利用各種線上的資源和工具把碎片化的知識加以整合,或對知識再次加工創(chuàng)造,內化成為自己所需要的知識和完成的作業(yè)任務。

線下教學與線上輔導相結合可以使師生在互動交流上更有優(yōu)勢,使教師能夠更好地了解學生。教師與學生、學生與學生之間,通過網絡可以隨時隨地進行全方位的互動交流,拉近了教師與學生的心理距離,增加教師與學生的交流機會和范圍。并且通過對學生的提問類型、人數(shù)、次數(shù)等情況進行電腦統(tǒng)計分析后,教師能夠更好地了解學生在學習中遇到的各種問題,從而使指導學生時更加有針對性。

線下教學與線上輔導相結合后,可以使用互聯(lián)網技術進行大數(shù)據(jù)分析,找出學生們的優(yōu)點和不足,從而為每一個學生制定相應的學習方案,隨時隨地對學生進行個性化輔導。學生可以線上線下自由選擇時間進行學習,也可以隨時與教師進行溝通解決學習中的問題,學習很少受到時空限制的影響。

當然,把線下的教學與線上的網絡輔導相結合的模式也有一定的局限性。比如,學生家庭的硬件配備不同,學生的信息技術水平參差不齊,教學交互性差,一些學生自控能力弱從而沉迷于網絡等。但是,只要我們能夠充分了解和利用這種模式的優(yōu)勢,揚長避短,制定合理可行的方案,利用網絡輔導-線上線下融合提升臨界生中考化學復習效果還是很好的。