李 丹

(河北省邢臺市南和區(qū)第四中學(xué) 河北 邢臺 054400)

引言

根據(jù)現(xiàn)有題目或文章片段續(xù)寫后續(xù)內(nèi)容，是對學(xué)生的閱讀能力、理清重點能力、邏輯分析能力、語言組織能力以及文學(xué)知識儲備的綜合考察，從某種程度上講，其是學(xué)生語言類成績的真正體現(xiàn)。同時，此項能力對于提升學(xué)生的寫作水平具有重要意義。而無論是在語文試卷還是英語試卷中，作文的分值都占有十分重要的地位，對整體成績也具有十分重要的影響。并且，學(xué)生的寫作能力不僅僅在各項考試中才擁有其使用價值，其在學(xué)生的日常生活中，以及日后的工作中，都具有重大意義，是對學(xué)生的長期發(fā)展和綜合培養(yǎng)都具有重要影響的能力。因此，對于學(xué)生讀后續(xù)寫能力的培養(yǎng)和提升是當前語言類教師教學(xué)任務(wù)中不容忽視的一項。結(jié)合下文，我們即將探討思維導(dǎo)圖對于學(xué)生此項能力的實際幫助和教師的具體教學(xué)策略。

1.運用思維導(dǎo)圖幫助學(xué)生探究讀后續(xù)寫的重要性

思維導(dǎo)圖，顧名思義，是將發(fā)散性的思維通過文字和圖形的綜合利用表現(xiàn)在筆下，表現(xiàn)在紙上的思維工具。其強調(diào)將各個級別的主題或中心思想用相互隸屬或其他的相關(guān)層級圖表現(xiàn)出來。并通過不同的顏色、不同的圖形或不同的標注方式將重點內(nèi)容與了解內(nèi)容相區(qū)分開，使學(xué)生對于一個整體的知識體系在短時間內(nèi)即可擁有較為清楚的掌握和了解。當今各個學(xué)科的教學(xué)都越來越重視對于思維導(dǎo)圖的運用。同時，經(jīng)過相關(guān)教育工作者的深入實驗與研究，可得到思維導(dǎo)圖的正確使用對于教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量的提高與具有顯著的效果。因此，在當今飛速發(fā)展的時代里，社會對人才的要求越來越苛刻，教育壓力也隨之越來越大，各級、各科教師們也越來越重視對思維導(dǎo)圖這一思維工具的使用，盡可能將其恰當?shù)娜谌氲饺粘＝虒W(xué)中，通過實現(xiàn)教學(xué)效率的提高，來達到學(xué)生學(xué)習(xí)能力以及實際成績提升的最終目的。

2.運用思維導(dǎo)圖幫助學(xué)生探究讀后續(xù)寫的措施

2.1 深入探究續(xù)寫材料，梳理文章中心。隨著我國現(xiàn)代化教育體制的不斷深化，對于學(xué)生讀后續(xù)寫能力的培養(yǎng)有著重要作用。教師應(yīng)注意到先“讀”后“寫”的正確順序，因此，教師應(yīng)腳踏實地的先培養(yǎng)學(xué)生的“閱讀”能力，只有學(xué)生先對題目或已給文章片段有了正確的把握和清晰的了解，才能保障學(xué)生的后續(xù)寫作不會出現(xiàn)跑題等嚴重問題。在對于學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)中，教師應(yīng)注重教會學(xué)生對于較長片段的中心思想的把握，此時，教師可合理運用課本的目錄開展教學(xué)，例如，要求學(xué)生自由閱讀課本的任意單元，然后根據(jù)自身理解表達文章中心內(nèi)容，最后根據(jù)課本提煉出的中心思想即目錄所示題目，核查自己的答案正確與否。其次，教師還應(yīng)在一步步的訓(xùn)練之中提高學(xué)生的閱讀速度以及對中心內(nèi)容的理清速度，以為學(xué)生整體效率的提高奠定基礎(chǔ)。

2.2 合理運用思維導(dǎo)圖，列出續(xù)寫大綱。對于文章的續(xù)寫，具有較強的開放性。而對于續(xù)寫內(nèi)容的字數(shù)，往往也具有較高的要求，這就要求學(xué)生從多個角度、多個方面出發(fā)展開寫作。為使續(xù)寫內(nèi)容具有必要的連貫性，也為使續(xù)寫內(nèi)容具有一定的邏輯性，教師應(yīng)在日常教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會利用思維導(dǎo)圖列出基本的續(xù)寫大綱，即整篇內(nèi)容需要多少個大標題，每個大標題下又又包含多少個小標題，等等。然后在大概輪廓確定好之后，進行具體內(nèi)容的填充，這不僅保障了文章的連貫性與邏輯性，并且在一定程度上，可以提升學(xué)生的寫作速度。因此，在日常教學(xué)中，教師應(yīng)注重對學(xué)生書寫思維導(dǎo)圖能力的培養(yǎng)。例如，教師可從課本中挑選任意單元，要求學(xué)生按照板塊的不同，包括：Listening、Speaking、Reading以及Writing等等，書寫這一單元的重點內(nèi)容與了解內(nèi)容，來考察學(xué)生思維導(dǎo)圖的書寫水平。

2.3 整體閱讀文章，潤色文章細節(jié)。在文章完成后，教師還應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生進行最后的審查環(huán)節(jié)，具體包括：通讀文章與細讀文章兩項內(nèi)容。通讀是為了確定整篇內(nèi)容是否符合題目要求，是否出現(xiàn)跑題現(xiàn)象。同時檢驗學(xué)生寫作內(nèi)容是否符合其通過思維導(dǎo)圖所設(shè)置的續(xù)寫大綱。而細讀則要求學(xué)生在閱讀過程中對文章具體詞句進行深入研究，是否合適，是否有更為恰當?shù)挠迷~等，以提升英語詞語量和語言表述能力的提升。

3.結(jié)束語

綜上所述，讀后續(xù)寫能力是英語科目的重要組成部分。依據(jù)上文，我們可以得出思維導(dǎo)圖的合理運用對于提升學(xué)生的續(xù)寫能力具有實質(zhì)性意義，能夠使學(xué)生的寫作水平得到真正的提高。因此，為實現(xiàn)學(xué)生高質(zhì)量的發(fā)展，為實現(xiàn)教學(xué)效率的提升，教師應(yīng)合理調(diào)整教學(xué)方式，加強對思維導(dǎo)圖的使用力度，將其合理運用到對學(xué)生的日常教學(xué)中，以實現(xiàn)對于學(xué)生包括讀后續(xù)寫能力在內(nèi)的各項能力的培養(yǎng)和增強。