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        探究如何有效進行幼小銜接

        2021-11-21 23:32:57斯郎永措
        讀與寫 2021年29期
        關鍵詞:幼小家園幼兒園

        斯郎永措

        (西藏昌都市實驗幼兒園 西藏 昌都 854000)

        幼兒的年齡較小,他們的適應能力較低,如果不重視幼小銜接,不僅會影響學生進入小學階段的學習效果,還會為學生的身心健康發(fā)展帶來不利影響。因此,在新時代的幼兒園教學之中,老師必須要加強對幼小銜接的重視度,如此才可以在有效的銜接策略的輔助下,為幼兒今后的學習和發(fā)展更加順利。

        1.幼小銜接中的問題分析

        1.1 環(huán)境不同。幼兒園和小學校園的生活環(huán)境并不同,幼兒園的環(huán)境布置以吸引幼兒的好奇心為目標,所以無論室內還是室外都會有各種顏色以及娛樂玩具和教具等,同時,生活中也有專門的老師負責他們的飲食、睡眠、排便等,幼兒在幼兒園的生活十分愜意。而進入小學校園之后,其環(huán)境不會再進行特意的布置,室內外也不會再有各種玩具,所有的學習和生活都要靠學生自己來完成,所以大多數(shù)幼兒在初進入小學之后,無法適應自己身份的變化以及適應環(huán)境的變化,從而出現(xiàn)了各種難以適應小學生活和學習的行為。

        1.2 學習形式不同。幼兒園作為啟蒙教育,具體的教育教學主要以趣味游戲推進,為幼兒營造了十分愉悅以及充滿樂趣的學習氛圍。而進入小學教育之后,游戲形式教學轉變?yōu)榱死蠋煹闹v授教學,學習氛圍也越來越緊張,這就會導致幼兒在初進入小學學習之后,對其學習形式的適應存在一定難度。

        1.3 教學方法不同。幼兒園教育教學之中,老師會以幼兒的身心特點為出發(fā)點,會注重對多樣化教學方式的運用,以增強教學的趣味性,實現(xiàn)幼兒在玩中學習。而進入小學階段的教學之后,老師需要圍繞教材以及教學計劃進行教學,所以教學的專業(yè)性更強。同時,學生學習的學科數(shù)量也明顯增加,他們除了要在課堂中聽好課之外,還需要在課下及時完成各學科的預留作業(yè),在課上下學習中提升學生自身的學科技能。對于此種突然嚴苛的教學變化,幼兒在初進入小學校園之后,增加了他們的適應難度。

        1.4 幼小銜接過于表面化。就目前的幼小銜接來看,雖然受到了高度重視,也引入了模擬小學教室環(huán)境,參觀小學校園,邀請小學生分享校園生活經驗等多種形式,看似銜接十分全面,但卻存在無法突出幼兒主體地位的問題,這就會導致幼兒無法真正對小學教育有真正的了解,不僅難以達成幼小快速銜接目的,而且會讓原本的幼小銜接時間變得更長。

        1.5 家園之間缺乏合作。在幼小銜接教學工作的推進之中,不僅需要園方的努力,還需要家長的努力。但就目前的家園合作來看,由于受到落后教育理念等的影響,使家園之間缺乏合作,即使進行合作,也存在合作效果不理想的問題,影響了幼小銜接工作的推進效果。

        2.有效進行幼小銜接的策略

        2.1 重視宣傳引導。在幼小銜接工作的開展之中,幼兒處于主體地位,所以在選擇教學理念和實踐活動時都要圍繞幼兒進行,這樣才可以真正為幼兒更好進入小學學習和生活做好準備,也才可以讓幼兒更快速適應小學的環(huán)境變化,從而讓其逐漸形成積極樂觀的心態(tài)。

        幼兒老師作為幼小銜接的重要成員,需要明確幼兒園生活與小學生活的不同,在日常的飲食、玩樂等多個方面,要注重對其方法的及時調整,這樣才可以潛移默化中對幼兒的環(huán)境適應能力、獨立動手能力以及自我照顧等能力進行培養(yǎng)。作為小學低年級的教育者,需要多去參觀或者在網上觀看幼兒園的教學流程,在此過程中真正對幼兒的心理特點進行把握,這樣在低年級的教學之中,老師才可以為幼兒預留充分的過渡時間。另外,作為幼兒的家長,也需要具有學習創(chuàng)新教學理念的意識,要從參與園方、學校等開展的各種講座以及活動等,并要在講座以及活動中積極反思與思考,給幼小銜接提出更多有效的建議。

        2.2 重視幼小互動。在幼小銜接的過程中,為了保障其銜接效果,可以借助“開放日”活動,增加幼兒園與小學之間的交流。如讓低年級的小學生進入幼兒園,組織他們與大班幼兒一起度過一天,這樣就可以讓大班幼兒受到小學生良好行為習慣的影響,從而在心理上對其更加適應。還可以由幼兒進入小學校園之中,參與到升國旗、做操、上課以及參與課外活動等,需要注意,幼兒參與的各類活動,都要在不影響小學教學秩序的情況下推進,以便于幼兒獲得真切感受。

        在幼小互動之中,幼兒教師與小學教師之間的交流會更加充分,如此就增強了雙方對于幼兒更為全面的了解。同時,還可以在交流中挖掘出更加創(chuàng)新的教學理念和教學措施等,這樣也就為幼兒更為順利進入小學階段的學習做好了準備。

        2.3 加強幼兒園與家長之間的合作。為了更為順利完成幼小銜接任務,家園之間的合作十分重要。根據(jù)小學階段對幼兒獨立能力要求較高的特點,幼兒老師要多為幼兒布置一些獨立完成類的任務,這樣幼兒可以根據(jù)幼兒在活動中的表現(xiàn)以及合作情況等,對幼兒的能力以及尊重他人的品質等進行培養(yǎng)。對于家長方面,要多創(chuàng)建一些自己孩子與其他小朋友交往的機會,并要將交往中存在的問題及時反饋給教師,在教師與幼兒家長的合作之下,對問題發(fā)生的原因進行分析與方法探尋。另外,家長還需要在日常生活中多對幼兒的生活習慣進行培養(yǎng),如此才可以在家園合作下,促使幼兒將來更好適應小學的學習和生活。

        結語

        綜上所述,幼小銜接的意義重大,在具體銜接過程中,要始終遵循幼兒的主體地位,從幼兒園、教師和家長等多層面入手,對幼兒的獨立自主、適應新環(huán)境等能力進行培養(yǎng),真正讓幼兒具有進入小學學習和生活的準備,為幼兒的身心健康成長奠基。

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