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        論小學(xué)班主任工作中學(xué)生情緒的管理

        2021-11-21 23:32:57張小燕
        讀與寫 2021年29期
        關(guān)鍵詞:解決問題情緒班主任

        張小燕

        (新疆博樂市阿熱勒托海第二中學(xué) 新疆 博樂 833407)

        前言

        就解決情緒的措施,班主任可以幫助學(xué)生將注意力往解決問題上轉(zhuǎn)移,這樣既能及時(shí)緩解學(xué)生情緒的升級,又能把問題在源頭上就解決了,如果當(dāng)問題太嚴(yán)重或難以暫時(shí)解決,班主任需鼓勵(lì)學(xué)生通過改變環(huán)境或適應(yīng)環(huán)境,以及采用另一種方案來解決或緩解情緒。

        1.情緒行為與心理表現(xiàn)及其原因

        “以人為本”的教育理念,在新教改的不斷深入與推動下逐漸滲透到我國各地眾多學(xué)校教育中,然而,作為小學(xué)班主任工作,則是需隨時(shí)隨地地關(guān)注著每個(gè)學(xué)生情緒行為的日常動態(tài),并在學(xué)生發(fā)情緒時(shí)及時(shí)采取有針對性的教育。于是,班主任在掌控與管理學(xué)生不良情緒時(shí),需要通過耐心勸導(dǎo)來促進(jìn)小學(xué)生的身心健康發(fā)展,給情緒低落的學(xué)生賦予關(guān)愛,讓他感受到溫暖,從而幫助學(xué)生對自己負(fù)面情緒在內(nèi)心“覺悟自醒”,這不僅在意義上取得了突破,而且是學(xué)生自發(fā)的在理解正能量含意的升華。

        2.情緒通常表達(dá)的三種行為

        關(guān)于情緒,曾有學(xué)者對此提出了表達(dá)方式,即自然行為與表面行為和深層這三種行為。第一,當(dāng)我們的個(gè)人情緒感受,同集體的情感表達(dá)相一致時(shí),我們會呈現(xiàn)出相一致的情緒行為,這就是自然行為;第二,當(dāng)我們個(gè)人的情緒感受,跟集體的情感表達(dá)的規(guī)則不相同時(shí),我們就需要調(diào)整自己的表達(dá)行為,去適應(yīng)集體所需要的大眾情緒,這種個(gè)體情緒隨環(huán)境而變化則是一種表面行為;第三,當(dāng)我們的情緒感受與集體情緒的表達(dá)規(guī)則不一致時(shí),自己就會激發(fā)或克制這種情緒,并通過精思與開發(fā)想象力和搜索記憶這些深層心理的系列過程,使真實(shí)的情感體驗(yàn)與需要表達(dá)的情感相一致,并通過行為體現(xiàn)出來,這是一種深層次的行為。在教育教學(xué)管理過程中,特別是面對大量年幼、固執(zhí)己見的孩子,小學(xué)班主任需要加大投入。面對孩子們的情緒化現(xiàn)象,在當(dāng)今的小學(xué)里很普遍,教師需要加強(qiáng)自身探究,并做好自身的調(diào)適來增強(qiáng)心理健康與認(rèn)知,努力做好引導(dǎo)小學(xué)生情緒管理的輔導(dǎo)員工作。

        3.情緒多樣性情緒多樣性

        通過研究發(fā)現(xiàn),小學(xué)生具有情緒多變的特點(diǎn),既能感受到學(xué)習(xí)的樂趣,又能因一時(shí)的不滿而產(chǎn)生憤怒等情緒,在少兒產(chǎn)生情緒的環(huán)境,通常分為學(xué)校和家庭兩部分。學(xué)校的表演部分,比如,筆者在任小學(xué)一年級班主任的教育教學(xué)過程中,發(fā)現(xiàn)班上總有一兩個(gè)學(xué)生,在初入學(xué)校時(shí)與走上正規(guī)化學(xué)習(xí)渠道時(shí)期,個(gè)人的情緒表現(xiàn)有著很大的變化。比如,在剛開始進(jìn)學(xué)校第一周時(shí)間里,孩子們中間總有表現(xiàn)緊張的個(gè)案,其習(xí)慣性吸手指或扯衣服等,更為嚴(yán)重的還會有害怕,不愿上學(xué)和哭鬧等表現(xiàn);在上學(xué)到兩三個(gè)星期后,這類孩子漸漸變得放松起來,開始愿意同老師、同學(xué)們走近了;直到學(xué)習(xí)達(dá)到一個(gè)季度后,這類小孩就表現(xiàn)出活潑開朗起來,自主適應(yīng)環(huán)境和積極鉆研身邊的新事物了;一個(gè)學(xué)期后,這類小學(xué)生完全可以相互交流,而大多數(shù)學(xué)生都能自覺完成作業(yè),積極參與課堂活動。

        4.做好學(xué)生情緒的梳理和調(diào)節(jié)解決問題的措施

        4.1 幫助學(xué)生意識到自己的情緒。了解他們的情緒原因,搞清自己的情緒狀態(tài),從而找出梳理情緒的措施。在小學(xué)生日常的學(xué)習(xí)和生活中如果產(chǎn)生了情緒反應(yīng),作為班主任的我們,需要及時(shí)地幫助他們學(xué)會怎樣管理情緒,并學(xué)會調(diào)節(jié)情緒。在情緒的解決問題上,如何使用科學(xué)的方法解決,是我們所有小學(xué)教師必須探索與研究的課題,假如看到某個(gè)小學(xué)生明顯處于不良情緒狀態(tài)時(shí),我們要能夠用科學(xué)的方法幫助學(xué)生認(rèn)清并梳理情緒,最后達(dá)到主動面對情緒和化解情緒。通過教學(xué)實(shí)踐,身為小學(xué)班主任的我們必須清楚,如果有某個(gè)學(xué)生不良情緒突然爆發(fā)時(shí),能夠及時(shí)有效地控制該學(xué)生的負(fù)面情緒,就必須首先解決引起學(xué)生情緒的源頭問題,再加以梳理和引導(dǎo)。假如出現(xiàn)學(xué)生之間因思想不統(tǒng)一,或行為產(chǎn)生了沖突而情緒波動時(shí),如果學(xué)生不能正確面對矛盾情緒,而將矛盾隱藏在自己內(nèi)心里,極易造成不良情緒的累積,身為班主任需要及時(shí)了解學(xué)生情緒產(chǎn)生的原因和解決問題的方法,運(yùn)用科學(xué)的方法來幫助解決學(xué)生的不良情緒。

        4.2 運(yùn)用好積極的思維方法。從心理學(xué)角度看,情緒主要來自于思考。例如,如果學(xué)生認(rèn)為學(xué)校很無聊,那么他認(rèn)為學(xué)習(xí)就是在浪費(fèi)時(shí)間,如果一個(gè)學(xué)生從開始就處于無聊的情緒中,必然導(dǎo)致焦慮的產(chǎn)生,嚴(yán)重者還會出現(xiàn)心理抑郁。如果出現(xiàn)了這種情況,班主任應(yīng)需高度重視與幫助該學(xué)生認(rèn)識消極情緒的不利性,在鼓勵(lì)學(xué)生積極向上時(shí),還要給予細(xì)致的幫扶和溫暖的關(guān)愛,激發(fā)學(xué)生的正面能量。其實(shí),調(diào)解小學(xué)生情緒的方式與方法,在當(dāng)今這個(gè)科技與生活高速飛躍的社會有很多種,主要的是從學(xué)校、家庭、社會這三方入手管理學(xué)生的情緒,尤其是消除不良情緒因素的影響。小學(xué)生在學(xué)校學(xué)習(xí)與生活的整個(gè)階段,班主任作為他們情緒管理導(dǎo)師,需幫助學(xué)生掌握認(rèn)識情緒意識并解決問題的方法,比如,通過游戲互動、小組合作、班級活動、視頻教學(xué)、名人志與英雄故事等,讓學(xué)生的情緒向正能量方向轉(zhuǎn)化,從而樹立遠(yuǎn)大目標(biāo),發(fā)奮學(xué)習(xí),為將來的良性發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

        結(jié)束語

        總之,只有當(dāng)小學(xué)生清楚產(chǎn)生情緒的原因,方能認(rèn)知好情緒的利與不良情緒的弊,從而實(shí)現(xiàn)積極情緒的健康發(fā)展。因此,站在班主任的立場,必須認(rèn)清并理順影響學(xué)生情緒的因素,才有助于和引導(dǎo)學(xué)生主動調(diào)節(jié)情緒,實(shí)現(xiàn)教育教學(xué)過程中的情緒的管和理,對于小學(xué)生的學(xué)習(xí)和成長也才具有重要意義。

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