張曉燕

(山東省濟(jì)南市堤口回民小學(xué) 山東 濟(jì)南 250023)

學(xué)校進(jìn)行剪紙教學(xué)，是發(fā)揚(yáng)傳統(tǒng)文化、傳承歷史文明的壯舉。通過系統(tǒng)性、理論性的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生們在汲取剪紙文化的藝術(shù)感染力中更多的掌握關(guān)于剪紙傳統(tǒng)文化的相關(guān)知識，學(xué)會如何動手制作精美的剪紙，從而全面培養(yǎng)學(xué)生體驗美、領(lǐng)悟美、創(chuàng)造美的能力。這類課程教學(xué)的開展符合素質(zhì)教育的要求，可以將其開發(fā)為學(xué)校教學(xué)的特色課程，有利于促進(jìn)學(xué)校多樣化教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)。下面對學(xué)校的剪紙教學(xué)作一個重點性的探討。

1.文化熏陶，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

剪紙是我國得以流傳下來的優(yōu)秀文化藝術(shù)資源，以前我國的民間剪紙手藝堪稱一絕，剪紙藝術(shù)家能構(gòu)思、制作出各種活靈活現(xiàn)的剪紙圖畫，這門技藝逐漸流傳至今天。學(xué)校教育的一個重要功能就是選擇、傳遞和保存文化，學(xué)校教學(xué)不能只著眼于理論性科學(xué)知識的傳授，也必須引入傳統(tǒng)民俗文化的教育，讓老一輩的優(yōu)秀技藝在新時代依然得以薪火相傳。與數(shù)學(xué)、英語等純文化理論課程的學(xué)習(xí)相比，剪紙的教學(xué)難度更大，對學(xué)生學(xué)習(xí)的要求也更高。教學(xué)的先決環(huán)節(jié)必須對學(xué)生進(jìn)行剪紙文化的灌輸，讓學(xué)生對剪紙教學(xué)產(chǎn)生較濃厚的興趣，充分激發(fā)其學(xué)習(xí)積極性和主動性，使其全身心的投入剪紙教學(xué)的課堂中，從而提高學(xué)生的動手實踐能力，培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)美學(xué)思想。

與一般美術(shù)教學(xué)不同的是，剪紙教學(xué)不需要學(xué)生有極強(qiáng)的藝術(shù)天賦，反而能培養(yǎng)學(xué)生的文化素養(yǎng)。剪紙教學(xué)對學(xué)生有很強(qiáng)的要求，包括勤于動手、勇于動手的精神、創(chuàng)新思維能力，吸收借鑒能力以及能吃苦耐勞的精神等多個方面。此外，還要求學(xué)生熱愛傳統(tǒng)民俗文化，并具備傳承和發(fā)揚(yáng)的精神。因此，學(xué)校剪紙教學(xué)大體上可分為以下三個教學(xué)步驟：第一步，向?qū)W生傳授與剪紙文化有關(guān)的知識，讓學(xué)生對剪紙的歷史淵源及其相關(guān)用途有大致的了解；第二步，通過運(yùn)用多媒體等現(xiàn)代化教學(xué)手段，給學(xué)生展示不同時期的名家剪紙作品，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；第三步，講解剪紙時要多加注意的事項，實地開展教學(xué)實踐活動，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行簡單紋路和圖畫的剪紙練習(xí)。這三個步驟環(huán)環(huán)相扣、逐步深入，讓剪紙教學(xué)更富有趣味性，更易于被學(xué)生所接受，有利于實踐教學(xué)活動的順利展開，從而取得良好的教學(xué)效果。

2.理論與實踐相結(jié)合，開展教學(xué)創(chuàng)新

剪紙教學(xué)一定要嚴(yán)格按照具體的制作步驟來進(jìn)行，制作前要引導(dǎo)學(xué)生做好構(gòu)思和布局，后續(xù)的環(huán)節(jié)就不易出錯。剪紙的重點步驟是剪，講究刀法和力度，根據(jù)線條復(fù)刻來下刀，千萬注意不能將紋路和圖畫剪裁的連接處剪斷。

教師在進(jìn)行剪紙教學(xué)時一定要避免純示范性的教學(xué)模式，往往是自己做好相關(guān)的剪紙成品來充當(dāng)學(xué)生的教學(xué)示范，讓學(xué)生僅僅通過觀摩成品來自己摸索剪裁方式，而不對學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)性、理論性的教學(xué)，學(xué)生難以真正掌握有關(guān)的剪紙技藝和手法。要想使剪紙教學(xué)取得真正的成效，教師必須理論結(jié)合實踐來開展教學(xué)，實行創(chuàng)新型的教學(xué)模式。首先，要對學(xué)生進(jìn)行剪紙手法和技藝方面的理論知識傳授，告知學(xué)生在裁剪的過程中要特別注意的地方。其次，不應(yīng)該直接把成品給學(xué)生看，而要發(fā)掘?qū)W生的創(chuàng)造性思維。老師的成品只有一個，學(xué)生都臨摹老師的成品會導(dǎo)致創(chuàng)作出來的剪紙都千篇一律，但如果靠學(xué)生自己動腦思考、動手創(chuàng)作，一定會制作出不一樣的剪紙。最后，要讓學(xué)生做課堂的主人。學(xué)校剪紙教學(xué)的成果最終要體現(xiàn)在學(xué)生對剪紙知識與技藝的掌握程度上，因而要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，讓學(xué)生成為剪紙學(xué)習(xí)的主體，不能剝奪學(xué)生的思考能力和動手能力。

教學(xué)方法的選擇也是影響剪紙教學(xué)成效的重要因素之一。教師可以對學(xué)生進(jìn)行啟發(fā)式教學(xué)。首先要培養(yǎng)學(xué)生的美學(xué)思想，培養(yǎng)學(xué)生欣賞美的能力以及學(xué)生的繪畫能力，這兩者是開展剪紙教學(xué)的必備基礎(chǔ)。學(xué)生的美學(xué)思維和審美能力，是創(chuàng)作更好的剪紙作品的先決條件，而繪畫是剪紙的首要環(huán)節(jié)，只有好的繪畫才能制作出精美的剪紙。其次，在具體的剪紙制作過程中，老師可以適當(dāng)啟發(fā)誘導(dǎo)學(xué)生，但以發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)新能力為主。最后，要激發(fā)剪紙與生活的聯(lián)系，引導(dǎo)學(xué)生將日常生活中的元素引入剪紙的創(chuàng)作，做到藝術(shù)與生活的相融。

3.建立師生共同參與的評價方式

教學(xué)結(jié)束后，老師要采取多樣化的評價方式對學(xué)生的剪紙作品進(jìn)行評價。首先，老師要嚴(yán)格按照教學(xué)目標(biāo)的要求展開評價，每一位學(xué)生都努力過，不管作品做得完美與否，都應(yīng)該獲得來自老師的鼓勵，以提高學(xué)生的自信心和積極性。其次，評價應(yīng)該建立師生共同參與的方式。學(xué)生參與評價與僅老師評價的效果有很大的不同。每個學(xué)生都有不同的美學(xué)追求，將學(xué)生的作品展示在全班同學(xué)的面前，由學(xué)生之間來相互評價，相當(dāng)于全班同學(xué)進(jìn)行一場美學(xué)思想的交流會，有利于進(jìn)一步提高學(xué)生們的審美能力，同學(xué)之間的相互啟發(fā)也對后期的剪紙創(chuàng)作有很大的幫助。

4.名人事跡作為榜樣示范

剪紙學(xué)習(xí)需要學(xué)生們有吃苦耐勞的精神品質(zhì)，這是一項長期工程，絕非一朝一夕可以練成，相當(dāng)考驗學(xué)生的耐心和恒心。在學(xué)習(xí)剪紙的過程中，不僅要長時間的坐著，稍有不慎就得重新剪過，且手上容易磨出血泡，經(jīng)常會有學(xué)生忍受不了來自身體和心理上的磨難而放棄繼續(xù)學(xué)習(xí)。這時就需要教師引用名人的事跡來對學(xué)生進(jìn)行榜樣示范，曉之以理、動之以情來激發(fā)學(xué)生在艱苦環(huán)境中的學(xué)習(xí)熱情。

剪紙是我國乃至人類的重要非物質(zhì)文化遺產(chǎn)，學(xué)校要將其開發(fā)為本校的特色課程，將相關(guān)知識和技藝都傳授給學(xué)生，培養(yǎng)一批批剪紙方面的人才，不斷為剪紙文化注入新鮮血液，使得這一文化的根能一代代得以流傳下去。