賀 晶

(寧夏長(zhǎng)慶高級(jí)中學(xué) 寧夏 銀川 750001)

前言

在以往的高中化學(xué)教學(xué)模式中，教師往往按照教學(xué)大綱進(jìn)行教學(xué)，重視學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的理解和掌握，保障學(xué)生能夠在高考中，在高中化學(xué)這一科目上獲得較好的成績(jī)。但是在新課程的理念下，教師在完成這一目標(biāo)的同時(shí)，還要提升學(xué)生對(duì)工作化學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)模式、學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)方法進(jìn)行轉(zhuǎn)變，幫助學(xué)生在獲得高分的同時(shí)，能夠擁有對(duì)這一學(xué)科的終身學(xué)習(xí)能力和學(xué)科思維模式，保證學(xué)生的全面發(fā)展。下面就將探討如何進(jìn)行化學(xué)教學(xué)改革，有效完成這一轉(zhuǎn)變。

1.引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)，提升學(xué)習(xí)能力

在傳統(tǒng)的高中化學(xué)的教學(xué)模式中，教師在課堂上通過(guò)多種教學(xué)方法的運(yùn)用和教學(xué)工具的輔助，幫助學(xué)生對(duì)教師講授的內(nèi)容充分理解和吸收。這樣的教學(xué)模式下，學(xué)生被動(dòng)的吸收和接收教師灌輸?shù)闹R(shí)，教師忽視學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和客觀的學(xué)習(xí)需求，這就直接導(dǎo)致了學(xué)生對(duì)這一學(xué)科的學(xué)習(xí)熱情不高，教師在教學(xué)的過(guò)程中事倍功半，教學(xué)效率低下。但是，在新課程的理念下，教學(xué)的重點(diǎn)已經(jīng)不再是教師怎么開(kāi)展教學(xué)，而是學(xué)生怎樣進(jìn)行學(xué)習(xí)，教學(xué)的主體已然由教師轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生。因此，教師就應(yīng)當(dāng)在進(jìn)行教學(xué)改革時(shí)，重視對(duì)學(xué)生自學(xué)的引導(dǎo)，幫助學(xué)生產(chǎn)生對(duì)學(xué)習(xí)的源動(dòng)力，進(jìn)而保障學(xué)習(xí)效果的同時(shí)，有效提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

例如，教師在進(jìn)行高中化學(xué)“反應(yīng)條件對(duì)FeCl3水解平衡的影響”這一節(jié)的實(shí)際教學(xué)時(shí)，教師就可以引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)在上一節(jié)課中鹽類的水解學(xué)到的相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，對(duì)影響因素進(jìn)行合理的猜想，在學(xué)生完成猜想之后，教師可以引導(dǎo)學(xué)生對(duì)這一章節(jié)的內(nèi)容進(jìn)行學(xué)。學(xué)生為了驗(yàn)證自身的猜想，對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行主動(dòng)學(xué)習(xí)，從而通過(guò)學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的掌握。在此之后，教師在引導(dǎo)學(xué)生對(duì)自己的猜想依據(jù)教材內(nèi)容進(jìn)行驗(yàn)證，確保學(xué)生能夠充分消化和吸收這一知識(shí)點(diǎn)。這樣的教學(xué)模式下，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力得到有效培養(yǎng)，學(xué)生的分析問(wèn)題的能力也得到有效提升。

2.構(gòu)建教學(xué)情景，活躍教學(xué)氣氛

在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，由于教師采用填鴨式的教學(xué)模式，學(xué)生在課堂上被動(dòng)學(xué)習(xí)，課堂的學(xué)習(xí)氣氛較為低迷，而高中階段的學(xué)生正處于叛逆期，這一時(shí)期的學(xué)生較容易在這樣的學(xué)習(xí)氣氛下產(chǎn)生對(duì)化學(xué)學(xué)科的厭煩，從而導(dǎo)致較差的學(xué)習(xí)效果。而在高中化學(xué)教學(xué)模式進(jìn)行改革之后，教師可以在課堂上構(gòu)建學(xué)科學(xué)習(xí)情境，通過(guò)多媒體教學(xué)設(shè)備和化學(xué)實(shí)驗(yàn)設(shè)備，引導(dǎo)學(xué)生融入學(xué)習(xí)情境之中，通過(guò)探究式的學(xué)習(xí)，有效掌握課程內(nèi)容，同時(shí)，這樣的教學(xué)模式較為開(kāi)放，學(xué)生能夠在這樣的教學(xué)過(guò)程中，將自身的思維充分發(fā)散和碰撞，有效活躍課堂教學(xué)氣氛。另外，這樣的教學(xué)模式下，學(xué)生能夠自主性的進(jìn)行問(wèn)題探究，有效提升學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)和學(xué)科能力。

例如，在進(jìn)行高中化學(xué)《電解原理》這一節(jié)的實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，教師就可以在上課時(shí)，為學(xué)生播放在工業(yè)上通過(guò)離子交換膜完成對(duì)飽和實(shí)驗(yàn)水的電解，教師再為學(xué)生解釋這一過(guò)程中的化學(xué)原理，幫助學(xué)生對(duì)這一章節(jié)有初步的了解。此后，教師可以通過(guò)問(wèn)題化情境的構(gòu)建，幫助學(xué)生融入到教學(xué)情境之中。教師可以向?qū)W生提出：“在通電之后，兩端都有氣泡產(chǎn)生，你認(rèn)為這一化學(xué)過(guò)程產(chǎn)生了什么氣體？應(yīng)該怎么檢測(cè)這些氣體？”等問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)這一問(wèn)題進(jìn)行探究，學(xué)生通過(guò)合理的猜想，嘗試解決這一問(wèn)題，這就為學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)提升提供保障。通過(guò)學(xué)生的猜想和驗(yàn)證，有效活躍課堂氣氛的同時(shí)，學(xué)生的化學(xué)思維也得以培養(yǎng)。

3.探究式教學(xué)實(shí)踐，提升學(xué)生能力

化學(xué)，雖然是一門(mén)理論性較強(qiáng)的學(xué)科，但是也離不開(kāi)實(shí)踐。教師在進(jìn)行化學(xué)教學(xué)模式改革的過(guò)程中，不能忽視化學(xué)實(shí)踐對(duì)學(xué)生的綜合能力提升起到的作用。通過(guò)教師開(kāi)展的化學(xué)實(shí)踐，學(xué)生能夠在探究問(wèn)題，分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的過(guò)程中，有效完成對(duì)相關(guān)化學(xué)知識(shí)點(diǎn)的掌握，培養(yǎng)自身的學(xué)科素養(yǎng)，同時(shí)，也能在動(dòng)手實(shí)踐的過(guò)程中，提升自身的綜合能力。

例如，在完成酯化反應(yīng)的教學(xué)過(guò)程之后，教師就可以引導(dǎo)學(xué)生在課后，通過(guò)廚房中的材料，自己制造一個(gè)小肥皂。學(xué)生在這樣的教學(xué)實(shí)踐中，能夠完成對(duì)酯化反應(yīng)方程式的理解和吸收，能夠在自己動(dòng)手實(shí)踐的過(guò)程中加強(qiáng)對(duì)這一章節(jié)知識(shí)點(diǎn)的掌握，有效提升自己的動(dòng)手能力。同時(shí)，學(xué)生在完成肥皂制作之后，能夠由此得到激勵(lì)，從而提升對(duì)化學(xué)學(xué)科對(duì)學(xué)習(xí)興趣，為學(xué)生未來(lái)的化學(xué)終身學(xué)習(xí)提供有效前提。

總結(jié)

總而言之，化學(xué)是高中學(xué)科體系中的重要環(huán)節(jié)，也是完成對(duì)學(xué)生綜合能力培養(yǎng)的重要手段，教師必須改變以往的教學(xué)模式，充分落實(shí)新課程理念，幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)的同時(shí)，完成對(duì)自身學(xué)科素養(yǎng)和學(xué)習(xí)能力的有效提升。