吳倩倩

(黑龍江省哈爾濱市清河林區(qū)高級(jí)中學(xué) 黑龍江 哈爾濱 150913)

最新版高中生物學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)將核心素養(yǎng)列為主要內(nèi)容，要求教師圍繞核心素養(yǎng)教學(xué)目標(biāo)，從生命觀念、科學(xué)思維和探究、社會(huì)責(zé)任這幾方面展開(kāi)教學(xué)?？梢钥闯龈咧猩飳W(xué)教學(xué)不再僅僅是教授一些科學(xué)理論知識(shí)與方法，而是融入了生活情境、科學(xué)探究等話題，從實(shí)際出發(fā)研究生命規(guī)律從而培養(yǎng)學(xué)生成為全面發(fā)展的人。本次研究探索如何使用多種教學(xué)策略，以核心素養(yǎng)教學(xué)理念為背景，探索高中生物學(xué)高效課堂構(gòu)建的策略。

1.信息化情境展示生命現(xiàn)象

高中生物學(xué)教學(xué)中教師應(yīng)該要給學(xué)生展示生命現(xiàn)象，通過(guò)現(xiàn)象來(lái)分析研究生命規(guī)律，從而達(dá)到理解生物學(xué)知識(shí)的目標(biāo)，在觀察生命現(xiàn)象的過(guò)程中，學(xué)生可以學(xué)習(xí)到生命世界是多么的神奇和美妙，并且通過(guò)生物體的行為來(lái)了解生命活動(dòng)規(guī)律，從生物體的結(jié)構(gòu)來(lái)剖析生物的功能，從而幫助學(xué)生樹(shù)立正確的生命觀念，落實(shí)了核心素養(yǎng)的教學(xué)目標(biāo)[1]。

例如在講授：《種間關(guān)系》這節(jié)課時(shí)，本節(jié)課需要學(xué)生掌握自然界中不同物種之間的生存關(guān)系。在學(xué)習(xí)新課之前，學(xué)生根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)知道，不同物種之間最明顯的關(guān)系就是捕食關(guān)系，因?yàn)閷W(xué)生在生活中和媒體上都時(shí)常見(jiàn)到一種動(dòng)物捕食著另一種動(dòng)物，對(duì)于其他的種間關(guān)系學(xué)生卻一概不知。因此教師播放視頻，視頻中展示了動(dòng)物之間追逐捕食的活動(dòng)場(chǎng)面，同時(shí)也展示了羚羊和梅花鹿競(jìng)爭(zhēng)領(lǐng)地和食物的場(chǎng)面，最后甚至還展示了鱷魚和牙簽鳥(niǎo)一起生活，以及埃博拉病毒寄生在蝙蝠體內(nèi)的情境。實(shí)際上很多內(nèi)容學(xué)生之前并沒(méi)有見(jiàn)過(guò)，特別是鳥(niǎo)兒可以和鱷魚共同生活，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)更是非常好奇，在好奇心的驅(qū)使下學(xué)生就很想知道其中的原因，因此學(xué)生對(duì)新課內(nèi)容表現(xiàn)出非常積極的態(tài)度。

本次教學(xué)教師聯(lián)系新課內(nèi)容，精選與新課內(nèi)容相符合的資料視頻，讓學(xué)生觀看視頻，在觀看視頻中的生命現(xiàn)象過(guò)程中，激發(fā)對(duì)生命現(xiàn)象的好奇心，從而認(rèn)識(shí)到生命世界的奧妙，認(rèn)識(shí)到生物體行為和生命活動(dòng)規(guī)律之間的關(guān)系，實(shí)現(xiàn)核心素養(yǎng)教學(xué)目標(biāo)。同時(shí)也激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，打造高效課堂。

2.小組合作學(xué)習(xí)新知

小組合作學(xué)習(xí)是高中生物學(xué)教學(xué)中的一項(xiàng)非常有效的教學(xué)組織策略，在小組合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中，學(xué)生可以通過(guò)相互交流合作的形式來(lái)學(xué)習(xí)新知識(shí)，可以通過(guò)動(dòng)手實(shí)踐的方式來(lái)構(gòu)建生物學(xué)模型，讓知識(shí)和生物學(xué)規(guī)律更加直觀的呈現(xiàn)在學(xué)生的面前[2]。對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)小組合作學(xué)習(xí)可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，可以引導(dǎo)學(xué)生在構(gòu)建模型中探究生物學(xué)知識(shí)，并提高生物學(xué)思維能力，從而落實(shí)核心素養(yǎng)教學(xué)目標(biāo)。

例如在講授：“細(xì)胞器的名稱和結(jié)構(gòu)功能”這部分知識(shí)時(shí)，本堂課的教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生認(rèn)識(shí)各種細(xì)胞器的名稱，以及了解細(xì)胞器的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，理解細(xì)胞器的功能。雖然本節(jié)課內(nèi)容看似簡(jiǎn)單通俗易懂，但是對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)需要花費(fèi)時(shí)間去學(xué)習(xí)去理解，需要學(xué)生有著非常敏銳的判斷力和分析能力。教師在課堂上開(kāi)展了小組合作探究活動(dòng)，將學(xué)生分為四人一個(gè)小組，為每一組的學(xué)生分發(fā)了不同顏色的橡皮泥，要求學(xué)生結(jié)合所學(xué)習(xí)過(guò)的細(xì)胞器的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，去制作各種細(xì)胞器的模型，并解釋細(xì)胞器的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)和功能。很快每一組的學(xué)生就制作好了自己心儀的細(xì)胞器。每一組中派出一位學(xué)生拿著自己所制作的細(xì)胞器，在全班師生面前講解這個(gè)細(xì)胞器的結(jié)構(gòu)和功能。

整堂課都是學(xué)生以小組合作的形式制作模型，分析模型以及得出結(jié)論的過(guò)程，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和動(dòng)力非常高，與以往的教學(xué)相比學(xué)生思考問(wèn)題的積極性也有了較大的提高，有效的培養(yǎng)了學(xué)生的探究能力和思維能力，落實(shí)了高中生物學(xué)核心素養(yǎng)教學(xué)的目標(biāo)。

3.思維導(dǎo)圖加強(qiáng)記憶

不同于其他課程，高中生物有非常多需要背誦的內(nèi)容，更是高考必考的科目。有鑒于此，生物課堂教學(xué)必須解決兩個(gè)問(wèn)題：一是如何通過(guò)有效的課堂教學(xué)，加深學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)記憶；二是在應(yīng)試教育的大環(huán)境之下，如何通過(guò)課堂教學(xué)提升學(xué)生的復(fù)習(xí)效率。思維導(dǎo)入融入到高中生物課堂教學(xué)，怎能有效得的解決這兩點(diǎn)問(wèn)題，可使得生物學(xué)習(xí)事半功倍。

首先，思維導(dǎo)圖能夠幫助學(xué)生幫繁雜的生物知識(shí)點(diǎn)串聯(lián)起來(lái)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率，降低學(xué)習(xí)壓力。思維導(dǎo)入可以從單一核心詞匯向外拓展，通過(guò)這樣串聯(lián)的記憶方式，幫助學(xué)生構(gòu)建生物知識(shí)體系，學(xué)生在學(xué)習(xí)中、解題中能夠快速的從思維導(dǎo)圖中找到可用知識(shí)點(diǎn)，即便是記憶不深刻的知識(shí)點(diǎn)，也能通過(guò)思維導(dǎo)圖由內(nèi)向外的推導(dǎo)出來(lái)。例如學(xué)生在學(xué)習(xí)《基因的本質(zhì)》這一課時(shí)，可以將基因作為核心詞匯，然后向外拓展“DNA分子結(jié)構(gòu)”再到“DNA的復(fù)制”的知識(shí)點(diǎn)，最后形成基因的本質(zhì)的思維導(dǎo)圖。

其次，思維導(dǎo)入能夠幫助高中生在復(fù)習(xí)過(guò)程中查缺補(bǔ)漏。思維導(dǎo)圖在教學(xué)中最大的有優(yōu)勢(shì)，就是能夠讓學(xué)生清楚的認(rèn)識(shí)到自己在那一部分尊在不足。要知道高考復(fù)習(xí)中最忌諱就是盲目，不但浪費(fèi)大量的時(shí)間，且做得很多都是無(wú)用功。通過(guò)思維導(dǎo)圖，學(xué)生可以指定針對(duì)性的復(fù)習(xí)計(jì)劃，免去了籠統(tǒng)復(fù)習(xí)的麻煩。另外，由于生物學(xué)科知識(shí)點(diǎn)繁雜，學(xué)生可以通過(guò)思維導(dǎo)圖來(lái)環(huán)境下知識(shí)點(diǎn)梳理，例如，在學(xué)習(xí)《走進(jìn)細(xì)胞》這一章的“細(xì)胞多樣性和統(tǒng)一性”時(shí)，學(xué)生可以自測(cè)一下自己對(duì)這兩種特性是否已經(jīng)掌握。

4.結(jié)語(yǔ)

高中生物學(xué)教學(xué)是高中階段一門重要的科目，而且該門科目和自然、社會(huì)生活的聯(lián)系非常密切，在教育教學(xué)工作中教師要從現(xiàn)實(shí)出發(fā)，結(jié)合最新版高中生物學(xué)核心素養(yǎng)教學(xué)理念，應(yīng)用各種教學(xué)工具和教學(xué)組織策略，提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，開(kāi)展高效的高中生物學(xué)課堂教學(xué)。