張曉雪

(甘肅省酒泉市肅州區(qū)上壩中心小學(xué) 甘肅 酒泉 735000)

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化也就是說數(shù)學(xué)教師在課堂的教學(xué)過程中要重視對(duì)學(xué)生思維的啟發(fā)，要能夠把現(xiàn)有的數(shù)學(xué)知識(shí)與學(xué)生的實(shí)際生活有效地聯(lián)系起來，讓學(xué)生能夠用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)去解決實(shí)際生活當(dāng)中出現(xiàn)的一些問題，讓他們能夠真正的意識(shí)到數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)的價(jià)值。通過生活化的數(shù)學(xué)教學(xué)能夠構(gòu)建學(xué)生學(xué)習(xí)和生活的橋梁，有效地提高學(xué)生對(duì)于知識(shí)的運(yùn)用和實(shí)踐能力。

1.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的意義

1.1 理論聯(lián)系實(shí)際，培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用和實(shí)踐能力。小學(xué)階段的學(xué)生身心正處于發(fā)展階段，他們?cè)趯W(xué)習(xí)的過程中表現(xiàn)得非常的活潑好動(dòng)。在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程中，教師如果只進(jìn)行枯燥的理論知識(shí)講解，往往會(huì)讓學(xué)生感到厭煩，進(jìn)而導(dǎo)致他們?cè)谡n堂學(xué)習(xí)的過程中出現(xiàn)分神的情況，而通過生活化的教學(xué)就能夠做到把理論知識(shí)與實(shí)際生活有效地聯(lián)系起來，培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用和實(shí)踐能力。生活化的教學(xué)方式能夠迅速地激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，讓他們能夠主動(dòng)地投入到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)當(dāng)中利用數(shù)學(xué)知識(shí)去解決實(shí)際生活當(dāng)中遇到的一些常見的問題。

1.2 培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)邏輯思維能力。數(shù)學(xué)知識(shí)來源于實(shí)際生活也為實(shí)際生活所服務(wù)。在日常生活當(dāng)中，不管是購(gòu)物還是統(tǒng)計(jì)數(shù)量都涉及到了數(shù)學(xué)知識(shí)，在數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中，讓學(xué)生利用數(shù)學(xué)知識(shí)去解決實(shí)際問題，不僅能夠讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的價(jià)值，還能夠讓學(xué)生在分析具體問題的過程中強(qiáng)化邏輯思維，讓學(xué)生在潛移默化的過程中能夠從不同的角度去思考數(shù)學(xué)問題，能夠通過新舊知識(shí)相聯(lián)系，更好地解決一些數(shù)學(xué)問題，這對(duì)于學(xué)生今后的數(shù)學(xué)知識(shí)來學(xué)習(xí)來說具有著很大的幫助。因此，生活化的教學(xué)方式能夠有效地培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)邏輯思維能力，提高學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)造能力。

2.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的有效策略

2.1 構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的學(xué)習(xí)模式。小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教學(xué)的過程中，需要構(gòu)建生活化的學(xué)習(xí)模式，通過這種方式激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣。因此，在備課階段教師就需要做好充分的準(zhǔn)備，要設(shè)置比較合理的教學(xué)環(huán)節(jié)，通過融入生活化元素，使抽象難懂的數(shù)學(xué)知識(shí)轉(zhuǎn)化為容易接受的現(xiàn)實(shí)問題。除此之外，教師還需要和學(xué)生家長(zhǎng)進(jìn)行有效的溝通，了解學(xué)生在日常生活當(dāng)中的表現(xiàn)，引導(dǎo)他們從實(shí)際生活當(dāng)中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問題。利用學(xué)生所熟悉的數(shù)學(xué)問題來展開教學(xué)往往能夠取得事半功倍的效果，學(xué)生也能夠在學(xué)習(xí)的過程中感受到數(shù)學(xué)知識(shí)和實(shí)際生活的關(guān)聯(lián)性，從而能夠更加積極主動(dòng)地投入到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)當(dāng)中。例如，在學(xué)習(xí)五年級(jí)下冊(cè)“長(zhǎng)方體”相關(guān)知識(shí)的時(shí)候，教師就可以讓學(xué)生先說出自己生活中常見的長(zhǎng)方體的物體，如紙箱，鞋盒，文具盒等。然后在課堂教學(xué)的過程中教師可以把生活元素融入其中展開教學(xué)。例如，教師可以舉例：小明買了一個(gè)長(zhǎng)方體的魚缸，長(zhǎng)20厘米，高10厘米，寬和長(zhǎng)一樣，請(qǐng)問這個(gè)魚缸最多能裝多少水？這個(gè)問題就能夠有效地把數(shù)學(xué)知識(shí)與學(xué)生的實(shí)際生活相聯(lián)系，有效提高學(xué)習(xí)的效率。

2.2 重視生活元素與數(shù)學(xué)知識(shí)的轉(zhuǎn)化。小學(xué)階段的學(xué)生思維發(fā)展還不夠成熟，對(duì)于一些比較復(fù)雜的數(shù)學(xué)知識(shí)理解起來可能存在一定的困難。但是，小學(xué)階段的學(xué)生想象力往往比較強(qiáng)，教師就可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行生活元素與數(shù)學(xué)知識(shí)的有效轉(zhuǎn)換，這樣能夠幫助學(xué)生更好的理解所要學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)內(nèi)容。例如，在學(xué)習(xí)時(shí)間單位換算的過程中，很多學(xué)生存在一定的困難，無法準(zhǔn)確地進(jìn)行分表時(shí)的轉(zhuǎn)換，此時(shí)教師就可以用生活中常見的元素來進(jìn)行替代。例如，教師可以用紙張文字書本來對(duì)應(yīng)分秒時(shí)，60個(gè)字構(gòu)成一張紙，60頁紙組成一本書。利用這樣的生活元素來設(shè)置具體的問題，這樣單位的轉(zhuǎn)換學(xué)習(xí)就會(huì)更加的具有趣味性，學(xué)生很快能夠掌握這一知識(shí)點(diǎn)。

2.3 給學(xué)生安排生活化的作業(yè)。小學(xué)階段的數(shù)學(xué)知識(shí)與實(shí)際生活有著密切的關(guān)聯(lián)性。教師在結(jié)束一堂課教學(xué)之后，可以給學(xué)生安排一些生活化的作業(yè)。通過這種方式不僅能夠讓學(xué)生鞏固所學(xué)過的數(shù)學(xué)知識(shí)，還能讓他們?cè)谏畹膶?shí)踐的過程中提高自主探究能力。例如，在學(xué)習(xí)六年級(jí)上冊(cè)“比的認(rèn)識(shí)”的時(shí)候，教師就可以給學(xué)生安排作業(yè)，從他們生活當(dāng)中找一找比，例如做蛋糕的時(shí)候面粉和水的質(zhì)量比，買雞蛋的時(shí)候付的錢數(shù)與買的雞蛋的個(gè)數(shù)比。通過這種方式使生活化的元素能夠滲透到學(xué)生的課后作業(yè)當(dāng)中。

結(jié)語

總而言之，在新課程背景下，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化具有著積極的意義。教師在教學(xué)的過程中需要構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的學(xué)習(xí)模式，在教學(xué)的過程中還需要重視生活化元素與數(shù)學(xué)知識(shí)的轉(zhuǎn)化。同時(shí)，教師還可以給學(xué)生安排一些生活化的作業(yè)，通過這種方式提高數(shù)學(xué)教學(xué)的效率。