蘇清珍

(福建省晉江市陳埭鎮(zhèn)溪邊幼兒園 福建 晉江 362200)

《指南》明確指出：在研究自然事物并使用數(shù)學解決實際生活中的問題時，幼兒不僅獲得豐富的感知經(jīng)驗，完全發(fā)展形象思維，而且還首先嘗試對它們進行分類和排序、判斷、推理和逐步發(fā)展邏輯思維能力，為在其他領(lǐng)域進行深入研究奠定了基礎(chǔ)?？梢灾揽茖W領(lǐng)域的教育影響著幼兒個人和創(chuàng)造性思維的發(fā)展。

1.科學探究活動中創(chuàng)造性思維培養(yǎng)的必要性

近些年來教育改革不斷深入，開展幼兒教學增加科學教育，在教學實踐中逐漸形成新的認識，實踐教學過程中利用探究學習的方式讓幼兒獲得發(fā)展。《指南》中對科學教育有明確描述，并且就具體分析可知當前教學主旨逐漸改變?yōu)橛變旱淖灾魈骄俊！吨改稀穫?cè)重于“科學研究”，并對幼兒提出了具體要求，以學習科學激發(fā)對研究的興趣，體驗考試過程并發(fā)展初步的考試技巧，這也對幼兒園的科學研究活動提出了新的要求。這些要求反映在幼兒園開展科學研究活動的目標設(shè)定、內(nèi)容選擇、組織和實施策略等方面，要求教師組織和領(lǐng)導兒童進行各種研究活動，提高兒童發(fā)現(xiàn)和解決問題的能力，考慮到兒童的科學研究活動，并鼓勵兒童探索生活中的不同現(xiàn)象。

2.中班幼兒科學探究活動中創(chuàng)造性思維培養(yǎng)存在的問題

2.1 缺乏探究動機。利用探究活動培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維，從問題出發(fā)，要認識到兒童天生的好奇心理，讓他們在自身對問題的探究欲望下挖掘潛在動機，讓幼兒在最初學習過程中就有一種從問題開始出發(fā)進行主動地進行探究，就目前幼兒園開展探究活動實踐來看，很多老師的問題是不能讓兒童增加探究欲望的，此時就會導致卻發(fā)動機。如，在科學活動中，每個幼兒一個用卡紙自制的陀螺，幼兒自由探索玩法，教師問：你們的陀螺是什么形狀？幼兒回答說有圓形、矩形、梯形和三角形。老師“歸納法”：陀螺有不同的形式。老師問：陀螺的共同特點是什么？大多數(shù)幼兒都不說話。教師急于讓孩子說出想要的答案，但幼兒回答不出來。

2.2 重復教師的“探究”行為。在活動中，教師演示魔棒吸紙讓幼兒產(chǎn)生了強烈的探究興趣，可是當幼兒積極猜想之后，教師不是支持幼兒的猜想，讓他們自己試驗，而是自己又一次“表演”，直接揭示秘密，并且多次向幼兒重點強調(diào)操作的關(guān)鍵“細節(jié)”——用力擦讓魔法棒發(fā)熱。科學探究活動并不等同于操作驗證性實驗，動手操作了材料并不等于進行了探究，操作并不是科學探究的全部?？茖W探究活動要求教師重視幼兒的主體地位，教師要適當?shù)匾龑в變鹤灾鞯剡M行觀察、思考、猜測、驗證、分析、記錄和交流，而不是完全被教師“牽”著鼻子走，成為教師手中的提線“木偶”，讓幼兒成了一個不需要動腦的操作者，而沒有發(fā)展幼兒科學思維和科學能力的探究活動一定只是徒有形式的。

3.如何在科學探究活動中培養(yǎng)中班幼兒的創(chuàng)造性思維

3.1 營造促進幼兒創(chuàng)造性思維發(fā)展的氛圍和環(huán)境。為了培養(yǎng)創(chuàng)造力人才，以促進幼兒的創(chuàng)造動力、興趣、創(chuàng)造意識和創(chuàng)造精神的形成。我們必須努力使幼兒理解老師非常理解和尊重他，沒有恐懼和煩躁，這反過來又創(chuàng)造了高度的心理自由，放松和幸福的感覺以及更多的精力。為此，老師在教學實踐中盡可能的不對幼兒說“不”避免由此給幼兒帶來心理上的負面影響，幼兒消極情緒比較嚴重時其在心理上焦慮程度比較嚴重，此時會抑制兒童在活動中的積極性。所以幼兒園老師應(yīng)該多鼓勵幼兒，經(jīng)常和他們說“來試一試”、“你可以的”等類似的話，日常多給幼兒支持和贊賞，為幼兒創(chuàng)造合適的氛圍。

3.2 通過創(chuàng)造性活動促進幼兒創(chuàng)造性思維的發(fā)展。首先，鼓勵幼兒自由選擇。因為中班幼兒的創(chuàng)造力是從內(nèi)而外誘導的，所以獨立選擇的活動最有可能誘發(fā)中班兒童的創(chuàng)造力，在中班幼兒教學中，盡可能的給學生提供更多的選擇性讓他們能夠充分發(fā)揮自己的才能，鍛煉他們的創(chuàng)造能力。所以中班幼兒創(chuàng)造探索活動，應(yīng)該盡可能多的提供選擇。其次，教師應(yīng)該提前給中國幼兒準備各項材料，避免他們在活動中經(jīng)歷過多的失敗和挫折，確保幼兒能夠滿足創(chuàng)造性需求，教師必須提供關(guān)鍵的技術(shù)指導，但不能剝奪幼兒的創(chuàng)造性權(quán)利。準備材料過程中，老師要盡可能的保證材料充分性，并且讓幼兒有較多使用材料的機會。

21世紀是知識經(jīng)濟時代，任何時候的艱難競爭都取決于思想的競爭，而思想的競爭很大程度上取決于創(chuàng)造性思維的競爭。人類輝煌的過去與創(chuàng)造性思維密不可分，人類的美好未來與創(chuàng)造性思維密不可分，未來迫切需要比以往更多的創(chuàng)造才能。因此，我們的應(yīng)該幫助培養(yǎng)更多、更好的創(chuàng)造力人才，以適應(yīng)社會并塑造未來。