任美玲

(山東省東營(yíng)市河口區(qū)河安幼兒園 山東 東營(yíng) 257200)

美國(guó)的幼兒教育協(xié)會(huì)曾做過(guò)有關(guān)的研究，事實(shí)證明：越早激勵(lì)與支持孩子做基本的steam學(xué)習(xí)，其以后在有關(guān)行業(yè)學(xué)習(xí)就會(huì)更加容易取得成功?，F(xiàn)階段教育領(lǐng)域的焦點(diǎn)問(wèn)題之一就是steam。而什么叫做steam，怎樣借助幼兒園steam教育來(lái)培育孩子具有的思辨能力和藝術(shù)創(chuàng)造能力，激起學(xué)生的興趣，誘發(fā)孩子對(duì)其的探究欲望，讓其每個(gè)孩子都可以健康的成長(zhǎng)，是老師應(yīng)該思考的問(wèn)題。

1.現(xiàn)階段steam教學(xué)落實(shí)中的優(yōu)勢(shì)與問(wèn)題

1.1 steam教學(xué)具有的優(yōu)勢(shì)條件。就現(xiàn)階段幼兒的教育方式來(lái)說(shuō)，對(duì)于孩子具有的個(gè)性差異與認(rèn)知差異落實(shí)steam教學(xué)，其所具備的最大優(yōu)點(diǎn)就是課程資源的綜合性，其中包含科學(xué)、技術(shù)以及藝術(shù)與數(shù)學(xué)這些優(yōu)點(diǎn)就是孩子要學(xué)習(xí)的重要課程，其不側(cè)重于某個(gè)學(xué)科的教學(xué)效果，通常是促使孩子更加全面的學(xué)習(xí)與發(fā)展?，F(xiàn)階段學(xué)術(shù)界一致認(rèn)為：“知識(shí)的多樣化使得知識(shí)學(xué)習(xí)的方式變得更加系統(tǒng)且全面，在課上不應(yīng)該強(qiáng)行給學(xué)生講述知識(shí)，需要激勵(lì)學(xué)生尋找學(xué)習(xí)的方式。了解到知識(shí)相應(yīng)的學(xué)習(xí)規(guī)律?！眘team作為現(xiàn)階段應(yīng)用得最為成功的教學(xué)方式，結(jié)合更多課程內(nèi)容的這種教學(xué)模式具有非常充分的教學(xué)資源與廣袤的發(fā)展空間，孩子可以在課上進(jìn)行自由發(fā)揮和自主學(xué)習(xí)，但老師身為課上教學(xué)的主要指導(dǎo)者與組織者僅需要制定合理的教學(xué)計(jì)劃，對(duì)孩子進(jìn)行特殊的指導(dǎo)，就能夠發(fā)揮出steam這種教學(xué)所具有的核心功能，增強(qiáng)孩子自身的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，使孩子擁有更高的實(shí)踐能力與認(rèn)知能力。

1.2 現(xiàn)階段steam教學(xué)落實(shí)期間存在的問(wèn)題。就現(xiàn)階段國(guó)家幼兒園中幼兒的教學(xué)情況來(lái)說(shuō)，大部分幼兒園老師針對(duì)steam教學(xué)并未產(chǎn)生清楚認(rèn)知，也并未意識(shí)到對(duì)于孩子實(shí)施steam教學(xué)所具有的重要性。在一方面，幼兒老師被以往的教學(xué)思想所束縛，沒(méi)有及時(shí)改變自己的教學(xué)意識(shí)。另外一方面，當(dāng)下幼兒教育過(guò)度側(cè)重于孩子的基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)，缺少相配的實(shí)踐課程進(jìn)行搭配，使得孩子具有的動(dòng)手能力嚴(yán)重不足。并且，國(guó)家大部分幼兒園把孩子的優(yōu)點(diǎn)培育當(dāng)作首要任務(wù)，其中就包含唱歌、跳舞以及繪畫(huà)和樂(lè)器這些，覺(jué)得孩子的特長(zhǎng)發(fā)展是非常重要的，進(jìn)而忽略了對(duì)孩子核心素養(yǎng)以及科學(xué)思維的培育，造成孩子難以對(duì)科學(xué)知識(shí)以及藝術(shù)知識(shí)具有一個(gè)清楚的了解，阻礙了其理性思維的產(chǎn)生與發(fā)展。

2.處理幼兒園steam教育落實(shí)的現(xiàn)實(shí)路徑

2.1 了解到steam教學(xué)的主要目的。幼兒園借助steam教學(xué)推進(jìn)對(duì)幼兒素質(zhì)的培育，使得孩子產(chǎn)生自主認(rèn)知的思維同時(shí)擁有一定的理性認(rèn)知情感，這時(shí)老師應(yīng)該了解到steam教學(xué)的主要目的，認(rèn)識(shí)到怎樣的學(xué)科融合方式才能夠在真正意義上符合孩子的個(gè)性化發(fā)展。Steam教育最終的目標(biāo)就是培育孩子自身的創(chuàng)造能力與創(chuàng)新精神，建立和橫跨學(xué)科與領(lǐng)域的一種核心教學(xué)方式，其不是單純的游戲化教學(xué)形式，同時(shí)也不是一般的去做手工、拼圖以及玩玩具這類(lèi)教學(xué)方式，其是立足于孩子認(rèn)知思維以及認(rèn)知價(jià)值所產(chǎn)生的橫跨多個(gè)學(xué)科的綜合型教學(xué)模式，這也需要老師根據(jù)實(shí)際情況，結(jié)合孩子當(dāng)下的動(dòng)手實(shí)踐能力來(lái)調(diào)節(jié)課堂的整體架構(gòu)，明確課堂教學(xué)的目標(biāo)，并圍繞這個(gè)目標(biāo)進(jìn)行教學(xué)，來(lái)進(jìn)一步增強(qiáng)孩子本身的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。

2.2 建立steam教學(xué)目標(biāo)的指引體制。幼兒園落實(shí)steam教學(xué)應(yīng)該制定教學(xué)目標(biāo)的指引體制，借助游戲形式的教學(xué)目標(biāo)來(lái)誘發(fā)孩子隱藏的學(xué)習(xí)欲望，激起學(xué)生自身的主觀(guān)能動(dòng)性，更加主動(dòng)的去學(xué)習(xí)。這里所說(shuō)的教學(xué)目標(biāo)有著“雙向性”的特征，課程目標(biāo)在體現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的同時(shí)，也需要體現(xiàn)出教學(xué)的任務(wù)目標(biāo)，相關(guān)目標(biāo)的融合要盡可能做到精細(xì)化，就算被外在的環(huán)境因素所影響也要盡力確保目標(biāo)具有的指導(dǎo)性，目標(biāo)的內(nèi)容應(yīng)該與孩子現(xiàn)階段的認(rèn)知范圍所保持一致，切忌不要超出孩子所能接受的認(rèn)知水平。老師應(yīng)該重視情景主題的設(shè)計(jì)，將情景主題作為主要核心，指引孩子發(fā)揮自己的想象力，做自主化的創(chuàng)造。比如，老師在孩子正式開(kāi)始做游戲前，應(yīng)該對(duì)班級(jí)整體設(shè)計(jì)教學(xué)主題，能夠借助相關(guān)的動(dòng)物、生態(tài)環(huán)境以及家庭生活作為題材，也能夠利用相關(guān)的科學(xué)想象素材，如此才能夠?qū)⑶榫白鳛楹诵膩?lái)激起孩子潛在的創(chuàng)造能力以及事物的表達(dá)能力，能夠幫助孩子進(jìn)一步了解生活，對(duì)于事物展開(kāi)深入的認(rèn)知，建立合理化的認(rèn)知思維。

2.3 把steam教育引入到幼兒科學(xué)素養(yǎng)的培育中。Steam教育的關(guān)鍵就在于進(jìn)行探究性的學(xué)習(xí)，在教學(xué)期間，通常是借助老師的指引，使孩子對(duì)于生活中存在的一些現(xiàn)象做相應(yīng)的觀(guān)察，借助觀(guān)察來(lái)發(fā)掘身邊的問(wèn)題，同時(shí)尋找喜歡的項(xiàng)目對(duì)于問(wèn)題展開(kāi)設(shè)想與分析，之后尋找處理問(wèn)題的方式。借助引起孩子的興趣，來(lái)培育孩子的科學(xué)素養(yǎng)。所以，在實(shí)踐教學(xué)期間，老師就可以把steam教育和孩子的科學(xué)素養(yǎng)培育有效融合。像是在開(kāi)展“造紙術(shù)”這個(gè)活動(dòng)時(shí)，老師能把孩子生活中見(jiàn)過(guò)的黃色紙漿換成借助報(bào)紙制作的黑色紙漿，之后根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)建立一個(gè)主題——“怎樣脫墨？”要求孩子自主去探索，在孩子展開(kāi)探索時(shí)合理的給出一些建議，把孩子對(duì)脫墨的興趣變成學(xué)習(xí)欲望，借助觀(guān)察來(lái)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，同時(shí)探究過(guò)程中持續(xù)收獲不同的知識(shí)。

結(jié)束語(yǔ)

總而言之，steam教學(xué)就是伴隨科技進(jìn)步而產(chǎn)生的創(chuàng)新型教學(xué)方式，在強(qiáng)化孩子認(rèn)知方式構(gòu)建，核心素養(yǎng)培育這些方面具有很大的意義。幼兒園進(jìn)行steam教學(xué)就需要了解到現(xiàn)階段有著哪些現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，尋找對(duì)應(yīng)的解決方式，改變教學(xué)理念，創(chuàng)新教學(xué)的方式，從而完善孩子的認(rèn)知體制，使得孩子建立起相應(yīng)的認(rèn)知思維。