周 良

(浙江省紹興市新昌縣澄潭中學(xué) 浙江 新昌 312530)

1.轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)觀念，適應(yīng)改革和發(fā)展的需要

我是一名普通高中的音樂(lè)教師，音樂(lè)課在很多人看來(lái)尤其在一所高中真的是有點(diǎn)微不足道，有些朋友和同事甚至還停留在以前的老觀念“音樂(lè)課嘛！不就是教學(xué)生唱唱歌嘛！”。每當(dāng)聽(tīng)到這些話時(shí)我就會(huì)跟他們解釋，音樂(lè)課并非像他們所講的那樣。

音樂(lè)，是一門(mén)綜合性藝術(shù)。音樂(lè)是人類(lèi)社會(huì)生活的反映，同時(shí)，音樂(lè)的內(nèi)容又充滿情感與意志。音樂(lè)所反映的社會(huì)生活活動(dòng)，既表現(xiàn)了社會(huì)成員對(duì)客觀規(guī)律的理解和運(yùn)用，又顯示了社會(huì)成員主觀上的追求和愿望、意志和憧憬，它承擔(dān)著傳遞社會(huì)信息與交流情感體驗(yàn)的職能，起著組織與協(xié)調(diào)社會(huì)成員的意志行為的作用。

我所任教的雖然是一門(mén)普通的學(xué)科，但是如何在這普通的學(xué)科上做到不普通，做的有特色呢？我一直都在這樣思考，也一直在朝這個(gè)方向努力著！在教育教學(xué)中，總有一些事情出乎意料，更令人終身難忘。

音樂(lè)并非只是單純的教唱，在學(xué)生眼中它是崇高的、圣潔的、能夠凈化人類(lèi)心靈的學(xué)科。也可以從中看出一個(gè)共同點(diǎn)，大多數(shù)學(xué)生都是喜歡音樂(lè)，但是都因?yàn)椴荒芎芎玫鸟{馭它而煩惱，直到不敢去嘗試。這正是現(xiàn)階段音樂(lè)課停滯不前的原因，也是最匱乏之處。這也是我們音樂(lè)老師所應(yīng)彌補(bǔ)之處??！

2.轉(zhuǎn)變教育角色，從“教育者”成為“合作者”

充分利用學(xué)生資源，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，教師要多扮演“設(shè)計(jì)師”和“合作者”的角色。

案例一：

一年兩度的校合唱比賽馬上就要舉行了，學(xué)生和老師都在緊鑼密鼓地準(zhǔn)備當(dāng)中，其中一件很小的事情，在我看來(lái)是微乎其微。但對(duì)學(xué)生來(lái)講卻是那么地有意義，使我甚是感動(dòng)。頓時(shí)有了一個(gè)想法，能夠成為一名人民教師是多么地榮幸。

這件事情還應(yīng)從合唱說(shuō)起，在準(zhǔn)備合唱比賽中，各班都派出了最優(yōu)秀的同學(xué)來(lái)培訓(xùn)并擔(dān)任本班的指揮或領(lǐng)唱。期間有一位男同學(xué)，他說(shuō)不甘過(guò)于平淡，想在高中生活中留下點(diǎn)色彩。于是，他找到了我說(shuō)要學(xué)習(xí)指揮，接下來(lái)的事大家也會(huì)想到，我對(duì)這位學(xué)生一步一步講解指揮要領(lǐng)，講拍子、合伴奏、但是總感覺(jué)那里不對(duì)。由于他不夠放松，我甚至手把手地教了起來(lái)，就這樣過(guò)了兩天，期間也幫他輔導(dǎo)了幾次，原本我以為這事也就這樣過(guò)去了，因?yàn)轭?lèi)似的事也碰的太多了。后來(lái)這位學(xué)生放了一封信在我辦公桌上。

周老師：

感謝您近日的教導(dǎo)，我也算做了一回你的獨(dú)門(mén)弟子吧！可能，以后就沒(méi)機(jī)會(huì)了。我輸了，但是我淚中帶笑，我覺(jué)得自己好沒(méi)用。一事無(wú)成，但我真的盡力了，不管什么時(shí)候，我都會(huì)擺起你教我的動(dòng)作，甚至夜晚從夢(mèng)中驚醒，我也會(huì)擺起你教我的動(dòng)作。我的努力終就沒(méi)有得到我想要的那個(gè)結(jié)果，競(jìng)爭(zhēng)是殘酷的，我只能相信，成也英雄，敗也英雄。

從今天起，我應(yīng)該朝著其他目標(biāo)去奮斗了，當(dāng)我耳邊的旋律響起的那一刻，就是我想起這段日子的時(shí)候，就是我感恩的時(shí)刻。

您的學(xué)生：×××

由此可見(jiàn)，教師在教學(xué)過(guò)程中更應(yīng)扮演“合作者”的角色，與學(xué)生共同探索、分析、研究。從而培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)的學(xué)習(xí)，并引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)來(lái)解決和處理問(wèn)題。

3.加強(qiáng)學(xué)科聯(lián)系，實(shí)現(xiàn)多學(xué)科滲透

教學(xué)工作是一個(gè)整體，各學(xué)科之間互相聯(lián)系、互相促進(jìn)。同樣，音樂(lè)教學(xué)也不能孤立進(jìn)行，它與其他學(xué)科有著千絲萬(wàn)縷的聯(lián)系。利用音樂(lè)學(xué)科的學(xué)科特點(diǎn)及與各學(xué)科的聯(lián)系，將它與各科教學(xué)相結(jié)合，使之相得益彰。

3.1 音樂(lè)中有數(shù)學(xué)。在準(zhǔn)備交響音樂(lè)一課時(shí)，覺(jué)的不管怎么設(shè)計(jì)教學(xué)方法，總是達(dá)不到預(yù)期的效果。在一次收集材料時(shí)，發(fā)現(xiàn)加入數(shù)學(xué)中的幾何圖形可以增加學(xué)生的興趣并可以有效的提高學(xué)生的理解能力，于是叫學(xué)生把所聽(tīng)到的音樂(lè)用點(diǎn)、線、面去表述。果然學(xué)生來(lái)了興致，自然而然頭疼的交響音樂(lè)一課收到了很好的效果。學(xué)生也反映這樣理解比單純的聽(tīng)要好的多?？梢?jiàn)音樂(lè)與數(shù)學(xué)是息息相關(guān)的。

3.2 音樂(lè)中有地理。俄國(guó)作曲家里姆斯基說(shuō)：“沒(méi)有民族性的音樂(lè)是不存在的。實(shí)際上，一般認(rèn)為是全人類(lèi)的音樂(lè)都是具有民族性的?！痹谛蕾p或?qū)W唱中外音樂(lè)作品時(shí)，首先讓學(xué)生結(jié)合地理知識(shí)了解一下那個(gè)國(guó)家或民族的地理位置、風(fēng)土人情、民歌特點(diǎn)等，以開(kāi)闊學(xué)生的視野，促進(jìn)學(xué)科知識(shí)的橫向聯(lián)系，更好地理解音樂(lè)作品的風(fēng)格與特點(diǎn)。如我在準(zhǔn)備《獨(dú)特的民族風(fēng)》一課時(shí)，先讓學(xué)生簡(jiǎn)單了解一下各民族的地形特點(diǎn)、民情風(fēng)俗等有關(guān)知識(shí)，而后讓學(xué)生聽(tīng)音樂(lè)，自己總結(jié)出各民族民歌的不同特點(diǎn)和色彩。如蒙古族民歌的高亢嘹亮、粗獷有力；如藏族民歌的悠長(zhǎng)高亢、連綿起伏；如新疆民歌的幽默詼諧、激情四溢；這樣，音樂(lè)知識(shí)與地理知識(shí)融會(huì)貫通，加深學(xué)生對(duì)這兩科知識(shí)的聯(lián)系和興趣。

資料表明，音樂(lè)課并非只是單純的教唱，它是一門(mén)綜合性藝術(shù)，與各學(xué)科都有著密切的聯(lián)系。隨著新課程的不斷改革，學(xué)生對(duì)音樂(lè)課也有著不同的認(rèn)識(shí)，他們渴望在課堂上開(kāi)闊自己的眼界、掌握實(shí)用的技巧。這就更加需要我們教師及早轉(zhuǎn)變自己的角色，融入學(xué)生群體，了解學(xué)生所想。并把這種想法和思考帶入課堂。并且加強(qiáng)學(xué)科之間知識(shí)的滲透，融入多元文化使課堂內(nèi)容生動(dòng)有趣卻不失知識(shí)性。讓每一位學(xué)生從只喜歡音樂(lè)不喜歡音樂(lè)課的怪圈中轉(zhuǎn)變過(guò)來(lái)，真正讓音樂(lè)點(diǎn)燃學(xué)生心靈的火花。

注釋：

①選自《文系音韻—第三四屆全國(guó)音樂(lè)教育獲獎(jiǎng)?wù)撐木x》.p129.