房景樓

(江蘇省宿遷市沭陽縣胡集中學(xué) 江蘇 沭陽 223600)

前言

核心素養(yǎng)是學(xué)生以后發(fā)展所必須具備的科學(xué)素養(yǎng)與能力，而音樂教學(xué)可以有效提高初中生的綜合素養(yǎng)與綜合能力，對初中生以后的發(fā)展與進(jìn)步有著積極的作用與意義。本文從音樂核心素養(yǎng)培養(yǎng)的角度出發(fā)探究了初中音樂教學(xué)的策略。

1.在新課導(dǎo)入環(huán)節(jié)讓初中生具備音樂思維

在開展初中音樂課的教學(xué)過程中，初中音樂老師可在新課導(dǎo)入環(huán)節(jié)引導(dǎo)學(xué)生順利有效地進(jìn)入到相關(guān)的音樂課教學(xué)中，從而幫助初中生深入地感知音樂的魅力，促進(jìn)學(xué)生深度掌握音樂課的教學(xué)知識點(diǎn)，并有效培養(yǎng)初中生的音樂思維，促進(jìn)初中生的音樂核心素養(yǎng)得到培養(yǎng)和提升。但是，在實(shí)際的初中音樂課的教學(xué)過程中，很多初中的音樂老師為了節(jié)省音樂課的教學(xué)時(shí)間，盡快完成本節(jié)課的教學(xué)任務(wù)，他們往往會刻意地忽視新課導(dǎo)入環(huán)節(jié)，沒有新課導(dǎo)入環(huán)節(jié)，初中生就不能快速了解本節(jié)課將要學(xué)習(xí)的音樂教學(xué)內(nèi)容，不能使他們的注意力快速集中到音樂課的教學(xué)內(nèi)容上來，也無法使他們具備音樂的思維，從而導(dǎo)致他們在沒有音樂思維的情況下參與到音樂課的教學(xué)過程中來，這對初中生學(xué)習(xí)音樂極其不利，更別說培養(yǎng)和提升初中生的音樂核心素養(yǎng)了。

例如，在教學(xué)《牧歌》這節(jié)課的時(shí)候，可先通過多媒體教學(xué)設(shè)備給學(xué)生播放這首歌，讓學(xué)生通過聽了解這首歌的內(nèi)容，掌握這首歌的旋律，從而對教學(xué)內(nèi)容有基本的了解與掌握。在學(xué)生了解了這首歌的內(nèi)容后，可給學(xué)生播放與歌曲內(nèi)容相關(guān)的視頻，使學(xué)生通過具體的教學(xué)情境來了解歌曲的內(nèi)容。比如，讓學(xué)生觀看草原上萬馬奔騰的景象，讓學(xué)生感知少數(shù)民族歌曲中包含的動人情懷。學(xué)生體會到了這些內(nèi)容后，就會迫不及待地想學(xué)習(xí)本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容。這樣學(xué)生在學(xué)習(xí)的時(shí)候，就會投入很多精力與時(shí)間，進(jìn)而促進(jìn)了他們對歌詞中描述的祖國大好河山的熱愛，還培養(yǎng)了他們的音樂核心素養(yǎng)，可謂一舉多得。

2.在正式教學(xué)環(huán)節(jié)培養(yǎng)初中生的音樂情感

音樂情感是學(xué)生必須具備的素養(yǎng)，但是教師在實(shí)際的音樂教學(xué)過程中發(fā)現(xiàn)，很多學(xué)生在學(xué)習(xí)唱歌的時(shí)候，具有很強(qiáng)的音樂技巧，但是他們在唱歌的時(shí)候卻沒有表現(xiàn)出多大的情感變化，他們的表情單一呆滯，讓人無法感受到情感的變化與傳達(dá)，沒有音樂的感染力。這就需要教師在音樂教學(xué)的過程中，針對學(xué)生出現(xiàn)的這種情況采取必要的教學(xué)措施，進(jìn)而幫助學(xué)生掌握表達(dá)情感的正確方法，豐富他們的面部表情，在唱歌的時(shí)候融入自己的真情實(shí)感，從而唱出真情實(shí)感，感受到音樂的美好。

例如，在教授《長江之歌》的時(shí)候，為了讓學(xué)生有感情地唱出這首歌，就可以先安排學(xué)生了解歌詞的意思，讓學(xué)生觀看這首歌描繪出的長江的樣貌，感受祖國大好河山的壯麗美好，了解歷史上的文人墨客對長江的歌頌，掌握歌頌長江的名言佳句。通過觀看多媒體教學(xué)設(shè)備播放出的畫面，通過聆聽多媒體教學(xué)設(shè)備播放出的著名音樂家演唱的《長江之歌》，學(xué)生就能從內(nèi)容上和情感上掌握這首歌，從而為他們有感情地歌唱這首歌奠定基礎(chǔ)。另外，還可以通過提問的方式讓學(xué)生了解這首歌表達(dá)出的情感，比如老師可以這樣提問學(xué)生：“有同學(xué)去過長江嗎？見到長江后你們的感受是什么？”然后組織學(xué)生進(jìn)行討論與交流，這樣學(xué)生就能在交流中獲得了更多的關(guān)于長江的感受，不但增進(jìn)了學(xué)生對祖國大好河山的熱愛，而且增強(qiáng)了他們的民族自信心與自豪感，這對于培養(yǎng)和提升他們的音樂核心素養(yǎng)有著積極的促進(jìn)作用。學(xué)生具有這樣的思想情感，他們在唱這首歌曲的時(shí)候，就會自然地流露出他們心里的真情實(shí)感，從而使唱歌成為他們表達(dá)自我情感的一種方式。

3.在教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)提高初中生的音樂能力

學(xué)習(xí)音樂是為了讓學(xué)生掌握一定的歌唱或演奏技巧，是為了讓學(xué)生通過唱歌或演奏來表達(dá)他們的思想情感，這就需要在教學(xué)實(shí)踐中突出學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體地位。因此，在初中的音樂教學(xué)課中，就需要學(xué)生在掌握了音樂理論知識的情況下，強(qiáng)化學(xué)生對音樂課的實(shí)踐，通過讓學(xué)生參與實(shí)踐，通過真實(shí)的歌唱或演奏來提高他們的音樂綜合能力。一些音樂教師為了節(jié)省音樂課的教學(xué)時(shí)間，在實(shí)踐環(huán)節(jié)比較敷衍，只重視音樂理論知識的講解，而忽視了音樂實(shí)踐能力的培養(yǎng)，這直接導(dǎo)致學(xué)生的歌唱或演奏能力比較低下。這就需要改變傳統(tǒng)的音樂課教學(xué)模式，在講授理論音樂知識的同時(shí)，讓學(xué)生多實(shí)踐多歌唱與演奏，以提高他們的實(shí)踐能力，提高他們的歌唱水平與演奏，讓學(xué)生真正做到學(xué)有所用。

例如，在學(xué)習(xí)《穿越竹林》的時(shí)候，可以先讓學(xué)生觀看電影《臥虎藏龍》中的片段，讓他們聆聽與辨別樂器的音色，并對其中的樂器進(jìn)行簡單的了解，比如讓學(xué)生了解低音提琴與大提琴演奏出的灰暗與低沉的旋律，中提琴演奏出的十六分音符的緊湊節(jié)奏，簫吹出的哀婉惆悵、舒緩柔美的旋律等知識，為后面的鑒賞與歌唱奠定基礎(chǔ)。

結(jié)語

總之，在初中的音樂課教學(xué)中，要想培養(yǎng)和提升初中生的音樂核心素養(yǎng)，就需要對傳統(tǒng)教學(xué)中存在的弊端進(jìn)行革新，就需要采用新的教學(xué)模式與理念，讓學(xué)生在掌握音樂理論基礎(chǔ)的前提下，多練習(xí)多實(shí)踐，以提高學(xué)生的音樂綜合能力，全面提升他們的音樂核心素養(yǎng)。