王春鋒

(江蘇省高郵市汪曾祺學(xué)校 江蘇 高郵 225600)

1.示范實(shí)驗(yàn)導(dǎo)入

實(shí)驗(yàn)是學(xué)生了解物理現(xiàn)象的窗口，是學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識(shí)的途徑，是學(xué)生掌握物理規(guī)律的扶手。與抽象的物理知識(shí)相比，物理實(shí)驗(yàn)不僅直觀，而且很有趣。因此，物理實(shí)驗(yàn)可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的強(qiáng)烈興趣。正因?yàn)槿绱?，在初中物理教學(xué)中，教師可以借助一些示范實(shí)驗(yàn)巧妙地介紹新課程。例如，在物理八年級(jí)的“空氣的力量”部分的教學(xué)中，老師可以通過(guò)這樣的示范實(shí)驗(yàn)來(lái)介紹新課。首先,老師拿出實(shí)驗(yàn)設(shè)備等,讓學(xué)生猜實(shí)驗(yàn)的結(jié)果,也就是說(shuō),如果一個(gè)硬紙平放在一個(gè)玻璃杯上,用手抓住它,然后將玻璃顛倒，會(huì)怎么樣?有些學(xué)生說(shuō)紙會(huì)掉下來(lái)，有些學(xué)生說(shuō)紙不會(huì)掉下來(lái)。緊接著，老師讓學(xué)生們猜，如果平口的杯子里裝滿了水，再蓋上一張硬紙，然后用手拿著這張紙，把杯子倒過(guò)來(lái)，會(huì)發(fā)生什么?學(xué)生猜的也只有兩種，墜落的和不墜落的。最后，老師給學(xué)生做了一個(gè)示范實(shí)驗(yàn)。當(dāng)實(shí)驗(yàn)結(jié)果“真相揭曉”時(shí)，有些學(xué)生因?yàn)椴聹y(cè)準(zhǔn)確而“歡呼”，有些學(xué)生因?yàn)椴聹y(cè)錯(cuò)誤而“嘆息”。然而，不管猜測(cè)是否準(zhǔn)確，學(xué)生們?nèi)匀徊聹y(cè)。有錯(cuò)誤結(jié)果的學(xué)生迫不及待地想知道這樣一個(gè)實(shí)驗(yàn)的原理。根據(jù)這一點(diǎn)，教師可以順其自然，有效地介紹新課內(nèi)容。

2.互動(dòng)游戲?qū)?/h2>

對(duì)于初中生來(lái)說(shuō)，游戲不僅是放松身心的一種基本方式，也是探究知識(shí)、掌握規(guī)律的有效途徑。因?yàn)樵谡麄€(gè)游戲過(guò)程中，學(xué)生處于興奮的狀態(tài)，注意力高度集中，探究知識(shí)和掌握規(guī)律的效率會(huì)顯著提高。鑒于此，在初中物理教學(xué)過(guò)程中，教師可以做到圍繞教材的內(nèi)容，結(jié)合初中生的年齡特點(diǎn)，精心設(shè)計(jì)了一些有趣的互動(dòng)游戲。以這些有趣的互動(dòng)游戲?yàn)槠瘘c(diǎn)，教師可以有效地導(dǎo)入新課程。例如，在物理八年級(jí)的“杠桿的平衡條件”教學(xué)中，老師可以圍繞“省力杠桿”的教學(xué)內(nèi)容精心設(shè)計(jì)一個(gè)互動(dòng)游戲：“吃頓大餐”。老師首先給學(xué)生們看了一個(gè)大盤子。之后，像“魚(yú)”、“土豆”、“雞蛋”、“肉丸”和“面條”這樣的食物被放在這個(gè)大盤子里。接著，老師拿出兩根不同的“杠桿”，實(shí)際上是兩雙不同長(zhǎng)度的筷子。最后，老師帶著幾個(gè)學(xué)生上臺(tái)，拿起不同長(zhǎng)度的筷子“大吃一頓”。使用筷子的過(guò)程中不同長(zhǎng)度的“吃大餐”,學(xué)生不僅能體驗(yàn)游戲的樂(lè)趣,但也覺(jué)得“杠桿”的角色,也就是說(shuō),筷子的長(zhǎng)度是不同的,和力量用于“吃一頓大餐”也會(huì)有所不同。大量的實(shí)踐表明，借助和諧的互動(dòng)游戲，教師不僅可以激發(fā)學(xué)生對(duì)新知識(shí)的濃厚興趣，而且可以為學(xué)生準(zhǔn)確理解新知識(shí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

3.視頻素材導(dǎo)入

與靜態(tài)的教材插圖相比，動(dòng)態(tài)視頻不僅可以從各個(gè)方向、多個(gè)角度展示相關(guān)的物理原理，而且可以極大地、深刻地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因此，初中物理教師可以巧妙地利用一些視頻片段導(dǎo)入新課。例如，在八年級(jí)物理課上講授“光的折射”時(shí)，老師可以在秒懂百科中搜索“海市蜃樓”的視頻。通過(guò)觀看這段視頻，學(xué)生們會(huì)了解到，在平靜的大海、河流、湖泊、雪地、沙漠、戈壁等地方，偶爾會(huì)出現(xiàn)高層建筑、堡壘、森林等幻覺(jué)，這就是所謂的“海市蜃樓”。學(xué)生看完視頻后，老師可以問(wèn):同學(xué)們，你們知道什么是“海市蜃樓”嗎?可以看出，教師巧妙地利用一些視頻材料，不僅將原來(lái)抽象的物理知識(shí)形象化，而且極大地激發(fā)了學(xué)生探索和學(xué)習(xí)相關(guān)物理知識(shí)的興趣。

4.生活場(chǎng)景介紹

物理知識(shí)是現(xiàn)實(shí)生活的真實(shí)反映，而現(xiàn)實(shí)生活是對(duì)物理知識(shí)的多彩詮釋。大多數(shù)物理知識(shí)是抽象的，但現(xiàn)實(shí)生活是具體而豐富多彩的。為了更好地發(fā)揮課堂導(dǎo)入的各種作用，教師可以根據(jù)物理知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活的各種聯(lián)系，創(chuàng)造逼真的生活情境。采取“液體壓強(qiáng)與流速”作為一個(gè)例子,老師可以借助于這樣幾種豐富多彩的生活情景導(dǎo)入了新課，如同學(xué),秋天的季節(jié),落葉是飛行的,金色的葉子就像金色的地毯覆蓋地球。當(dāng)秋風(fēng)吹起，地上的落葉像蝴蝶一樣翩翩起舞。這是為什么呢?當(dāng)我們給房間通風(fēng)時(shí)，當(dāng)我們?yōu)槭裁串?dāng)房間正面和背面的窗戶打開(kāi)時(shí)掛在房間頂部的風(fēng)鈴會(huì)隨著風(fēng)搖擺?為什么滿載乘客或貨物的飛機(jī)能飛向天空，越過(guò)云層?顯然，這些生活場(chǎng)景不僅與“液體壓強(qiáng)與流速”知識(shí)有著密不可分的聯(lián)系，而且能讓學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的好奇心。強(qiáng)烈的好奇心是學(xué)生興趣的來(lái)源和探究的動(dòng)力。

5.物理文化導(dǎo)入

物理文化是物理學(xué)的重要組成部分。從牛頓力學(xué)到量子理論，從“現(xiàn)代物理學(xué)之父”伽利略到“世紀(jì)偉人”愛(ài)因斯坦，他們都展示了燦爛的物理文化。讓學(xué)生了解這些物理歷史和物理文化，不僅可以拓寬他們的物理知識(shí)視野，還可以激發(fā)他們學(xué)習(xí)物理的興趣。因此，為了注重提高初中物理課堂導(dǎo)入效果，教師們應(yīng)以課堂教學(xué)目標(biāo)為中心，深入挖掘一些相關(guān)的物理文化，并利用這些熠熠生輝的物理文化來(lái)導(dǎo)入新課。例如，在初中物理“光的世界”部分的教學(xué)中，老師就可以圍繞這一部分深入教材，想到了《墨經(jīng)》中的“小孔成像”。這就是一種物理文化。老師以“小孔成像”為起點(diǎn)，有趣而有效地介紹了新課。細(xì)節(jié)如下:墨翟，又稱墨子，宋代人的春秋時(shí)期和戰(zhàn)國(guó)早期,一位著名的思想家,教育家,軍事戰(zhàn)略家和墨家的創(chuàng)始人,同時(shí),他也是世界上第一個(gè)嘗試“小孔成像”。同學(xué)們，“小孔成像”的原理是什么?你知道嗎?通過(guò)今天的學(xué)習(xí)，你會(huì)明白“小孔成像”的原理。老師以墨子的“小孔成像”實(shí)驗(yàn)為出發(fā)點(diǎn)，介紹了“光的世界”。此舉不僅增強(qiáng)學(xué)生的民族自豪感,因?yàn)槟邮鞘澜缟系谝粋€(gè)“小孔成像”的實(shí)驗(yàn),但也引起了學(xué)生的極大興趣探索的“光的世界”,因?yàn)椤靶】壮上瘛钡幕驹瓌t是光學(xué)原理。