趙 艷

(遼寧省大連市第17中學 遼寧 大連 116000)

縱觀近幾年我國教育教學的發(fā)展，隨著新課改的提出和有序的推進，初中化學課堂也在向著“以學定教”的方向邁進，而作為教學中的一個重要環(huán)節(jié)——作業(yè)的設計與新課改的教學理念相符合，是否突出了“以學定教”的戰(zhàn)略思想，這一方面需要我們重點關注。

在我國，應試教育的影響非常的深遠，傳統(tǒng)的化學作業(yè)以教材、考綱、學案范圍為設計的基礎，尤其是初中學生剛開始學習時，教師布置的作業(yè)相當大一部分是背誦默寫類型的，如學生機械地背誦筆記、元素符號、化學式、化學方程式等化學用語。隨著學習化學的深入，教師一味地對學生追求習題的“難、繁、復雜”，學生花費了很多時間在復雜數(shù)據(jù)的分析、計算以及大量的文字背景處理中，以求在考試中獲取高分，重視學生的知識與技能的關注比較多，輕視過程與方法，情感態(tài)度和價值觀。從現(xiàn)實的情況來看，受制于傳統(tǒng)的教學思想和以中考為目的的應試教育制度制約，初中作業(yè)設計的唯一目是為了訓練學生獲取高分。

過分注重學生重復記憶的訓練，導致機械訓練、死記硬背的現(xiàn)象，弊端重重。這種知識學科化、答案標準化的作業(yè)限制了學生的思維，降低了學生學習的興趣，僵化了學生的創(chuàng)造力，使得學習進入惡性循環(huán)，學生繼而產(chǎn)生厭學情緒，非常不利于學生的全面發(fā)展。作業(yè)成為了一種工具，而不合理、不科學的作業(yè)設計也加重了教師和學生的負擔和壓力。初中化學作業(yè)的高效是必然，也是必行之路。

國內(nèi)關于作業(yè)設計的研究，系統(tǒng)性不強，各類研究都集中在自身研究的方向上，沒有整體上的研究。比如，教育心理學方面的研究，注重的是認識規(guī)律和解決問題方向上；教學論方面的研究，又以評價和反饋為研究的重心；教學法方面的研究，則主要對作業(yè)的形式和習題的解法指導進行研究。缺乏研究的理論指導，導致認識上的混亂，而認識上的混亂最終會使實踐操作出現(xiàn)盲動。

新形勢下初中化學作業(yè)中存在的問題和困惑。初中化學作業(yè)的高效設計和合理布置對于中學生智力的開發(fā)和能力的培養(yǎng)都有著不可替代的作用。在進行初中化學高效作業(yè)的設計的同時，明確作業(yè)的鞏固、應用、延伸、發(fā)展功能，注重鞏固學生基礎知識、培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力和實踐的科學精神、嚴謹求實的科學態(tài)度，落實作業(yè)功能，提高學科教學的質(zhì)量和效果。

優(yōu)化改善的初中化學高效作業(yè)不僅幫助了教師減輕負擔，有利于教師結(jié)合教學實踐，轉(zhuǎn)變教學思想，而且提升了學生的作業(yè)完成效率，從而提升整個化學學習的效率，鞏固課堂上的學習內(nèi)容，培養(yǎng)中學生的科學探索能力。

教師根據(jù)學科教學和作業(yè)設計的實際情況出發(fā)，不僅借助理論知識的指導，還要在調(diào)查和分析的基礎上，制定初中化學高效作業(yè)的研究方案和研究措施。通過探究初中化學高效作業(yè)的有效設計方式，充分發(fā)揮作業(yè)的功能和作用。高效作業(yè)設計既能幫助學生減輕負擔，也能使學生樂愛化學，善學化學。

從化學學科素養(yǎng)、教育教學的角度出發(fā)，對提升初中化學作業(yè)高效設計提出了一些建議：

第一，從學校角度重視學生作業(yè)的功能作用，在作業(yè)設計中綜合考量作業(yè)的鞏固知識、探究知識、遷移知識、深化理解知識等功能；

第二，全面提升化學教師的自身綜合學科的專業(yè)素質(zhì)水平，提高化學作業(yè)設計的能力；

第三，在化學作業(yè)設計中加強對于學生自主性、主體性、全面性發(fā)展的培養(yǎng)，從學生的角度出發(fā)來設計合理的作業(yè)；

第四，豐富學生的作業(yè)形式，以靈活多樣的方式和內(nèi)容來吸引學生對化學學習的興趣等。

總之，提高初中化學作業(yè)高效設計研究的效果和質(zhì)量、調(diào)動學生完成作業(yè)的積極性的有效方式，讓學生在高效的作業(yè)中獲得新知識，達到優(yōu)越的學習體驗，培養(yǎng)自身的化學學習能力，拓展化學視野。